资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
第四单元《我们的呼吸》大单元整体教学设计
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 我们的呼吸
单元主题 本单元《我们的呼吸》以人体生命活动的基本过程——呼吸为切入点，旨在引导学生认识呼吸系统的组成、理解呼吸的过程及其重要性，培养学生的生命科学观念，激发他们对自身及周围生命现象的好奇心与探索欲。通过一系列观察、实验和讨论活动，学生能够初步掌握科学探究的方法，形成尊重生命、关注健康的生活态度。
课标要求 核心概念： 理解呼吸系统的基本组成，包括鼻腔、喉、气管、支气管和肺等器官。掌握呼吸的基本过程，包括吸气和呼气，以及气体在肺部的交换。认识呼吸对于人体生命活动的重要性。 学习内容： 观察并描述呼吸系统的结构特点。通过模拟实验或实践活动，体验呼吸过程，理解气体交换的原理。探究不同情境下呼吸速率的变化及其原因。 讨论并理解呼吸健康与生活习惯的关系。 学业要求： 能够准确说出呼吸系统的主要组成部分。能够简单描述呼吸过程中气体交换的基本原理。能够根据观察或实验数据，分析影响呼吸速率的因素。树立保护呼吸系统健康的意识，提出并实践改善呼吸健康的建议。
教材分析 本单元教材设计注重知识的系统性与趣味性相结合，通过图文并茂的形式展现呼吸系统的复杂结构，同时穿插了多个贴近学生生活的实践活动，如“深呼吸体验”、“模拟肺的工作”等，旨在让学生在动手操作中深入理解呼吸的奥秘。此外，教材还注重培养学生的科学思维和探究能力，鼓励学生提出问题、作出假设、设计实验并分析结果。
学情分析 三年级学生正处于好奇心旺盛、探索欲强的年龄阶段，对自身的身体构造和生命现象充满了好奇。然而，他们的认知能力和抽象思维能力尚在发展之中，对于呼吸系统等复杂生命过程的理解可能存在一定困难。因此，在教学中应注重直观演示、动手操作和生活实例的引入，帮助学生建立形象化的认知，同时引导他们运用所学知识解决实际问题，培养科学思维和解决问题的能力。
单元目标 科学观念： 树立生命体通过呼吸获取氧气、排出二氧化碳以维持生命活动的观念。认识到呼吸系统是完成这一生命过程的重要器官系统。 科学思维： 能够运用观察、比较、分析等方法，探究呼吸系统的结构和功能。能够提出关于呼吸过程的问题，并设计简单的实验进行验证。 探究实践： 通过小组合作，完成呼吸系统的模型制作或模拟实验。参与呼吸速率的测量活动，记录并分析数据，得出结论。 态度责任： 培养尊重生命、关爱健康的生活态度。认识到保护呼吸系统健康的重要性，能够主动采取措施预防呼吸系统疾病。
单元结构化活动 导入新课： 通过“憋气游戏”或“深呼吸体验”，引导学生感受呼吸的重要性，激发学习兴趣。 认识呼吸系统： 利用多媒体和实物模型，讲解呼吸系统的组成及各部分功能。 模拟呼吸过程： 分组进行“模拟肺的工作”实验，理解气体交换的原理。 探究呼吸速率： 测量并记录不同情境（如安静、运动后）下的呼吸速率，分析影响因素。5. 健康呼吸小卫士： 讨论呼吸健康的重要性，制定个人及班级的呼吸健康保护计划。6. 总结与展示：各小组展示学习成果，分享保护呼吸系统的创意方法。
达成评价 围绕课时学习目标 知识掌握评价： 通过课堂提问、小测验等方式，检查学生对呼吸系统组成、呼吸过程等知识点的掌握情况。 能力发展评价： 观察学生在实验设计、数据记录与分析、结论提炼等方面的表现，评价其科学探究能力的发展。 情感态度评价： 通过小组讨论、课堂表现及作业反馈，评估学生对呼吸健康的关注程度及保护意识的形成情况。 综合评价： 结合以上各方面表现，给予学生全面、客观的评价，鼓励他们在科学探究的道路上不断前行。
第十二课《呼吸与空气》教学设计
教学目标
科学探究能力：
学生能够理解空气的成分及其对呼吸的重要性，掌握呼吸系统的基本组成及功能，认识呼吸过程中气体交换的原理。
培养学生提出问题、做出假设、设计实验、收集证据、得出结论的科学探究能力。科学态度：
激发学生对自然现象的好奇心，培养尊重事实、勇于探索的科学态度，以及爱护环境、珍惜生命的意识。
技术应用：
通过实践活动，学会使用简单的科学工具（如呼吸模拟器、肺活量计等），提高技术操作能力。
社会责任：
理解呼吸健康与人类生活的关系，认识到保护空气质量的重要性，培养社会责任感。
教学重难点
重点：理解呼吸系统的结构和功能，认识呼吸过程中气体交换的原理。
难点：通过实验活动直观感受呼吸过程中氧气的消耗和二氧化碳的产生，理解这一复杂生理过程。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 活动设计：播放一段关于动物呼吸的短视频，如鲸鱼跃出水面呼吸、小狗急促喘息等场景，引导学生观察并讨论不同生物呼吸方式的异同，激发学生兴趣，引出呼吸与空气的主题。 通过直观的视觉材料，吸引学生注意力，引导学生思考呼吸这一生命活动的普遍性和多样性，为后续学习奠定基础。
（二）探究活动 活动1：呼吸体验 活动内容：学生闭眼静坐，深呼吸数次，感受胸腔的起伏和呼吸的节奏。 活动2：呼吸系统模型观察 活动内容：使用呼吸系统模型或图片，引导学生观察并认识鼻腔、咽喉、气管、支气管、肺等结构。 活动3：呼吸气体成分探究 活动内容：利用燃烧实验（如蜡烛熄灭实验）或呼吸气体检测装置，观察并讨论呼吸前后气体成分的变化。 活动4：肺活量测量 活动内容：使用肺活量计测量并记录自己的肺活量，比较不同学生之间的肺活量差异。 活动5：模拟呼吸运动 活动内容：利用气球和吸管制作简易呼吸模拟器，模拟呼吸过程中胸廓的扩张与收缩。 通过亲身体验，让学生初步感知呼吸的存在和过程，为后续学习呼吸系统的结构和功能做准备。 直观展示呼吸系统的结构，帮助学生建立对呼吸系统的初步认识，为后续理解其功能打下基础。 设计意图**：通过实验，让学生直观感受呼吸过程中氧气的消耗和二氧化碳的产生，理解呼吸作用的基本原理。 通过实践活动，让学生了解肺活量的概念及其重要性，同时培养学生的动手能力和数据分析能力。 通过动手操作，加深学生对呼吸运动原理的理解，同时锻炼学生的创新思维和动手能力。
（三）生活应用 讨论并分享日常生活中如何保护呼吸健康，如保持室内空气流通、避免吸烟环境、适量运动等。 将所学知识应用于实际生活中，增强学生的健康意识和社会责任感，同时巩固对呼吸与空气关系的理解。
（四）知识总结 总结内容：回顾呼吸系统的结构和功能，呼吸过程中气体交换的原理，以及保护呼吸健康的重要性。 通过总结，帮助学生梳理知识点，形成完整的知识体系，同时加深记忆和理解。
四、作业设计
（一）、填空题
1. 呼吸系统的主要功能是进行 ________ 和 ________ 的交换。
答案：氧气；二氧化碳
2. 肺是呼吸系统的主要器官，位于胸腔内，分左右两个，是 ________ 的主要场所。
答案：气体交换
3. 呼吸时，吸入的是 ________ 含量较高的空气，呼出的是 ________ 含量较高的气体。
答案：氧气；二氧化碳
4.肺活量是指 ________呼出气体量所能达到的最大值。
答案：尽力吸气后
（二）、选择题
1. 下列哪个器官不属于呼吸系统？（ ）
A. 鼻腔 B. 心脏 C. 气管 D. 肺
答案：B
2. 呼吸过程中，氧气进入血液的主要部位是（ ）。
A. 鼻腔 B. 气管 C. 肺泡 D. 咽喉
答案：C
下列哪项行为不利于保护呼吸健康？（ ）
经常开窗通风 B. 在室内吸烟
积极参加体育锻炼 D. 多吃富含维生素的食物
答案：B
（三）、判断题
1. 呼吸作用是生物体获取能量的重要方式之一。（ ）
答案：√
肺活量越大，说明呼吸功能越强。（ ）
答案：√
3. 呼吸时，只有空气通过呼吸道进入肺部，没有气体交换发生。（ ）
答案：×
4. 吸烟不仅危害吸烟者自身的健康，还会对周围人的健康造成不良影响。（ ）
答案：√
、简答题
1. 简述呼吸系统的基本组成。
答案：呼吸系统主要由呼吸道和肺两大部分组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管和支气管，是气体进出肺的通道；肺是呼吸系统的主要器官，位于胸腔内，是进行气体交换的主要场所。
2. 呼吸过程中，氧气和二氧化碳是如何在肺部进行交换的？
答案：在呼吸过程中，空气通过呼吸道进入肺部，肺泡内的氧气浓度高于血液，而血液中的二氧化碳浓度高于肺泡。因此，氧气通过肺泡壁和毛细血管壁进入血液，同时血液中的二氧化碳通过相同的途径进入肺泡，并随着呼气排出体外，从而实现氧气和二氧化碳在肺部的交换。
（五）、、实验操作题
题目：设计并完成一个简单的实验，验证呼吸过程中会产生二氧化碳。
材料：澄清石灰水、吸管、玻璃管（或导气管）、集气瓶。
步骤：
1. 在集气瓶中倒入适量澄清石灰水，确保石灰水未完全覆盖瓶底，留有部分空间。
2. 通过吸管或玻璃管（连接至集气瓶）进行深呼吸，将呼出的气体缓缓吹入集气瓶中。
3. 观察集气瓶中石灰水的变化。
现象：随着气体的吹入，集气瓶中的澄清石灰水逐渐变得浑浊。
结论：呼出的气体中含有二氧化碳，因为二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。这一实验验证了呼吸过程中会产生二氧化碳。
第十三课《呼吸器官》教学设计
教学目标
科学观念：
学生能够准确说出人体呼吸器官的名称，理解呼吸系统的基本结构和功能，认识到呼吸是生命活动的基础。
科学思维：
通过探究活动，培养学生观察、比较、分析和推理的能力，学会用科学的语言描述呼吸过程。
探究实践：
在教师的指导下，学生能够设计并实施简单的实验，验证呼吸器官的功能，体验科学探究的乐趣。
态度责任：增强学生对自身健康的关注，学会保护呼吸器官的方法，培养良好的生活习惯和环保意识。
二、教学重难点
重点：理解人体呼吸系统的组成及各部分的功能，特别是肺在呼吸过程中的作用。难点：通过探究活动，深入理解气体在呼吸器官中的交换过程，以及呼吸运动与生命活动的紧密联系。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 活动名称：呼吸的秘密 活动内容：播放一段关于自然界中生物呼吸的短视频，如鱼类通过鳃呼吸、鸟类通过肺和气囊呼吸、人类通过口鼻呼吸等，引导学生观察并思考：“为什么不同生物有不同的呼吸方式？我们的呼吸是如何进行的？”以此激发学生的好奇心和探究欲。 通过直观的视频展示，创设贴近生活的情境，激发学生的探究兴趣，为后续的学习做好铺垫。
（二）探究活动 探究活动1：认识呼吸器官 活动内容：利用人体模型或挂图，教师引导学生逐一认识鼻腔、喉、气管、支气管、肺等呼吸器官，并简述其功能。 探究活动2：深呼吸体验 活动内容：组织学生进行深呼吸练习，感受胸腔的起伏和腹部的变化，讨论深呼吸与浅呼吸的区别。 探究活动3：模拟气体交换 活动内容：使用气球和吸管模拟肺部的扩张与收缩，以及气体交换的过程。学生分组操作，观察并记录实验现象。 探究活动4：呼吸与健康 活动内容：讨论吸烟、空气污染等因素对呼吸器官的危害，以及如何通过锻炼、保持室内通风等方式保护呼吸器官。 探究活动5：制作呼吸器官模型 活动内容：学生利用纸板、彩笔等材料，小组合作制作人体呼吸器官模型，并尝试用模型解释呼吸过程。 帮助学生建立呼吸系统的初步概念，为后续深入学习打下基础。 通过亲身体验，加深学生对呼吸运动的理解，感受呼吸对身体的影响。 通过简单的模拟实验，直观展示气体在肺部的交换过程，加深学生对呼吸机制的理解。 引导学生关注呼吸健康，培养健康意识和环保观念。 通过动手制作，加深学生对呼吸器官结构的理解，同时锻炼学生的动手能力和团队协作能力。
（三）生活应用 组织一次“健康呼吸，从我做起”的主题班会，邀请校医或健康专家讲解呼吸保健知识，鼓励学生分享日常生活中的呼吸健康小贴士。 将所学知识应用于实际生活，增强学生的健康意识和社会责任感，同时促进学生之间的交流与合作。
（四）知识总结 本节课通过一系列的教学活动，我们共同探索了人体呼吸器官的奥秘，了解了呼吸系统的组成、功能及保护方法。呼吸是生命活动的基础，我们每个人都应该珍惜并保护好自己的呼吸器官。让我们从现在做起，从点滴做起，为健康呼吸而努力！ 通过总结回顾，帮助学生巩固所学知识，形成系统的认知结构，同时强调呼吸健康的重要性，激发学生的自我保护意识。
四、作业设计
（一）、填空题
1. 人体的呼吸器官主要包括____、____、____、____和____。
答案：鼻腔、喉、气管、支气管、肺
2. 呼吸过程中，气体交换的主要场所是____。
答案：肺
3. 深呼吸时，胸腔会____，腹部会____。
答案：扩大；隆起
4. 保护呼吸器官的有效措施包括____、____等。
答案：不吸烟；保持室内空气清新
（二）、选择题
1. 下列哪个器官不属于呼吸器官？（ ）
A.鼻腔 B. 心脏 C.肺 D. 气管
答案：B
2. 呼吸时，吸入的气体首先进入的是（ ）。
A. 喉 B. 鼻腔 C. 气管 D. 肺
答案：B
3. 下列哪项行为对呼吸器官有害？（ ）
A. 勤开窗通风 B. 适度运动 C.长时间待在烟雾环境中 D. 佩戴口罩防尘 答案：C
（三）、判断题
1. 呼吸运动只与肺部有关，与其他呼吸器官无关。（ ）
答案：错
2. 深呼吸比浅呼吸更能有效地交换气体。（ ）
答案：对
吸烟只会影响吸烟者自己的呼吸健康，对他人无害。（ ）
答案：错
剧烈运动后，应立即大量饮水以补充体内水分。（ ）
答案：错（剧烈运动后应适量饮水，避免过量）
（四）、简答题
1. 请简述呼吸系统的基本功能。
答案：呼吸系统的基本功能是从外界环境中吸入氧气，并通过血液循环输送到全身各组织细胞供其利用；同时，将细胞代谢产生的二氧化碳排出体外，维持人体正常的生命活动。
如何通过日常行为保护呼吸器官？
答案：保护呼吸器官的日常行为包括：不吸烟，远离二手烟环境；保持室内空气清新，勤开窗通风；适当锻炼，增强体质；外出时佩戴口罩，避免吸入有害颗粒物；定期进行体检，及时发现并治疗呼吸系统疾病等。
（五）、实验操作题
题目：设计并实施一个实验，验证“呼吸时，胸腔会扩大和缩小”。
实验材料：软尺、镜子或同伴协助观察
实验步骤：
1. 使用软尺在平静呼吸状态下，围绕胸腔最宽处测量并记录数据。
2. 深呼吸一次，注意感受胸腔的变化，同时请同伴观察或自己通过镜子观察胸腔的起伏，并再次使用软尺测量记录。
3. 缓慢呼出气体，回到平静呼吸状态，重复步骤1的测量。
4. 比较三次测量的数据，分析深呼吸时胸腔的变化。
实验结论：通过实验可以观察到，深呼吸时胸腔会扩大，呼出气体时胸腔会缩小。这证明了呼吸过程中胸腔会随着呼吸运动而发生变化。
第十四课《保护呼吸器官》教学设计
教学目标
科学知识与技能：
学生能够识别并描述人体的主要呼吸器官（如鼻腔、喉咙、气管、肺等）及其功能；理解呼吸过程的基本原理；掌握简单的呼吸保健方法。
科学探究能力：
通过观察、实验、讨论等活动，培养学生提出问题、假设、设计实验、收集证据、得出结论的科学探究能力。
科学态度与价值观：
激发学生对生命科学的兴趣，培养爱护身体、关注健康的意识；学会尊重科学事实，形成科学思维的习惯。
社会责任感：
引导学生认识到保护呼吸器官不仅是个人责任，也是对社会公共卫生的贡献，鼓励学生在日常生活中实践健康行为。
二、教学重难点
重点：理解呼吸器官的结构与功能，掌握呼吸过程的基本步骤，学会基本的呼吸保健方法。
难点：如何将抽象的呼吸过程形象化，帮助学生深刻理解；引导学生将所学知识应用于实际生活中，形成良好的呼吸习惯。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 活动设计：播放一段关于“森林中的深呼吸”的动画视频，展示清晨森林中动物们自由呼吸、充满活力的场景，随后转至城市环境中人们戴口罩行走的画面，形成鲜明对比。 通过视觉冲击力强的对比画面，激发学生兴趣，引出呼吸器官及其保护的重要性话题，为后续学习设置悬念。
（二）探究活动 活动一：呼吸器官大揭秘 步骤：教师展示呼吸器官模型或图片，引导学生逐一认识鼻腔、喉咙、气管、肺等器官，并简述其功能。 活动二：模拟呼吸过程 步骤：分组进行，每组使用气球和吸管模拟呼吸过程，一人吹气球模拟吸气，另一人放气模拟呼气，讨论并总结呼吸的基本步骤。 活动三：呼吸小实验——憋气挑战 步骤：在安全指导下，让学生尝试短时间憋气，感受憋气时的不适，讨论憋气对呼吸器官的影响。 活动四：呼吸保健小卫士 步骤：小组讨论并列举日常生活中保护呼吸器官的方法（如勤洗手、戴口罩、避免吸烟环境等），制作“呼吸保健小贴士”海报。 活动五：角色扮演——我是小医生 步骤：学生分组扮演医生和患者，模拟诊断呼吸道疾病的场景，学习识别呼吸道疾病的常见症状及预防措施。 直观展示，帮助学生建立呼吸器官的基本认知框架。 通过动手操作，加深学生对呼吸过程的理解，培养团队合作精神。 亲身体验，让学生直观感受呼吸的重要性，增强保护呼吸器官的意识。 培养学生将理论知识转化为实际行动的能力，增强社会责任感。 通过角色扮演，加深学生对呼吸道疾病的认识，提高自我防护意识。
（三）生活应用 将所学知识融入日常生活，使学生认识到保护呼吸器官的重要性，并能在实际生活中自觉践行健康行为。例如，鼓励学生在雾霾天气佩戴口罩出行，提醒家人戒烟或减少二手烟暴露，保持室内空气流通等。 通过所学知识融入日常生活使学生认识到保护呼吸器官的重要性
（四）知识总结 引导学生总结呼吸器官的名称、功能、呼吸过程的基本步骤以及保护呼吸器官的方法，强调健康呼吸对生命的重要性。 通过回顾本课所学内容，帮助学生巩固知识点，形成系统的知识体系。总结时，可引导学生总结呼吸器官的名称、功能、呼吸过程的基本步骤以及保护呼吸器官的方法，强调健康呼吸对生命的重要性。
四、作业设计
（一）、填空题
1. 人体的主要呼吸器官包括____、____、____和____。
答案：鼻腔、喉咙、气管、肺
2.呼吸过程包括____和____两个基本步骤。
答案：吸气、呼气
3. 戴口罩可以有效防止____进入呼吸道。
答案：空气中的有害物质
4. 呼吸时，空气首先通过____进入人体。
答案：鼻腔
（二）、选择题
1. 下列哪项不是保护呼吸器官的方法？（ ）
A. 勤洗手 B. 长时间待在烟雾缭绕的环境中
C. 戴口罩 D. 保持室内空气流通
答案：B
2.呼吸过程中，氧气进入血液的主要场所是（ ）。
A. 鼻腔 B. 喉咙 C. 气管 D. 肺
答案：D
下列关于呼吸过程的描述，正确的是（ ）。
A. 吸气时，胸廓缩小，肺内气压增大
B. 呼气时，胸廓扩大，肺内气压减小
C. 吸气时，胸廓扩大，肺内气压减小
D. 呼气时，胸廓缩小，肺内气压不变
答案：C
、判断题
1. 呼吸是生命的基本过程，没有呼吸就没有生命。（ ）
答案：√
2. 吸烟只会影响吸烟者自己的健康，对周围人无害。（ ）
答案：×
3. 戴口罩可以完全防止所有呼吸道疾病的发生。（ ）
答案：×
4. 呼吸时，空气直接通过气管进入肺部，无需经过鼻腔。（ ）
答案：×
、简答题
1. 请简述呼吸过程的基本步骤。
答案：呼吸过程包括吸气和呼气两个基本步骤。吸气时，胸廓扩大，肺内气压减小，外界空气通过鼻腔、喉咙、气管进入肺部；呼气时，胸廓缩小，肺内气压增大，肺内气体通过气管、喉咙、鼻腔排出体外。
列举三种保护呼吸器官的方法，并说明理由。
答案：保护呼吸器官的方法有很多，以下是三种常见的方法及其理由：勤洗手：减少手部细菌病毒，避免通过触摸口鼻传播给呼吸器官。 戴口罩：在空气污染或传染病高发期，戴口罩能有效阻挡空气中的有害物质进入呼吸道。保持室内空气流通：定期开窗通风，减少室内细菌病毒滋生，保持空气清新。
（五）、实验操作题
题目：设计一个简单的实验，验证呼吸过程中胸廓的变化。
实验材料：软尺、镜子（可选）、记录本、笔。
实验步骤：
1. 准备阶段：使用软尺在平静呼吸状态下，围绕胸部最宽处（约乳头水平）测量并记录胸围数据。
2. 吸气观察：深吸一口气，同时观察镜子中（或用手触摸感受）胸廓的变化，注意胸廓是否扩大，再次使用软尺测量并记录胸围数据。
3. 呼气观察：缓慢呼出气体，同样观察胸廓的变化，注意胸廓是否缩小，再次测量并记录胸围数据。
4. 数据分析：比较吸气前后、呼气前后的胸围数据，分析胸廓在呼吸过程中的变化。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑