资源简介

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第四单元《我们的呼吸》大单元整体教学设计
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 我们的呼吸
单元主题 本单元《我们的呼吸》以人体生命活动的基本过程——呼吸为切入点，旨在引导学生认识呼吸系统的组成、理解呼吸的过程及其重要性，培养学生的生命科学观念，激发他们对自身及周围生命现象的好奇心与探索欲。通过一系列观察、实验和讨论活动，学生能够初步掌握科学探究的方法，形成尊重生命、关注健康的生活态度。
课标要求 核心概念： 理解呼吸系统的基本组成，包括鼻腔、喉、气管、支气管和肺等器官。掌握呼吸的基本过程，包括吸气和呼气，以及气体在肺部的交换。认识呼吸对于人体生命活动的重要性。 学习内容： 观察并描述呼吸系统的结构特点。通过模拟实验或实践活动，体验呼吸过程，理解气体交换的原理。探究不同情境下呼吸速率的变化及其原因。 讨论并理解呼吸健康与生活习惯的关系。 学业要求： 能够准确说出呼吸系统的主要组成部分。能够简单描述呼吸过程中气体交换的基本原理。能够根据观察或实验数据，分析影响呼吸速率的因素。树立保护呼吸系统健康的意识，提出并实践改善呼吸健康的建议。
教材分析 本单元教材设计注重知识的系统性与趣味性相结合，通过图文并茂的形式展现呼吸系统的复杂结构，同时穿插了多个贴近学生生活的实践活动，如“深呼吸体验”、“模拟肺的工作”等，旨在让学生在动手操作中深入理解呼吸的奥秘。此外，教材还注重培养学生的科学思维和探究能力，鼓励学生提出问题、作出假设、设计实验并分析结果。
学情分析 三年级学生正处于好奇心旺盛、探索欲强的年龄阶段，对自身的身体构造和生命现象充满了好奇。然而，他们的认知能力和抽象思维能力尚在发展之中，对于呼吸系统等复杂生命过程的理解可能存在一定困难。因此，在教学中应注重直观演示、动手操作和生活实例的引入，帮助学生建立形象化的认知，同时引导他们运用所学知识解决实际问题，培养科学思维和解决问题的能力。
单元目标 科学观念： 树立生命体通过呼吸获取氧气、排出二氧化碳以维持生命活动的观念。认识到呼吸系统是完成这一生命过程的重要器官系统。 科学思维： 能够运用观察、比较、分析等方法，探究呼吸系统的结构和功能。能够提出关于呼吸过程的问题，并设计简单的实验进行验证。 探究实践： 通过小组合作，完成呼吸系统的模型制作或模拟实验。参与呼吸速率的测量活动，记录并分析数据，得出结论。 态度责任： 培养尊重生命、关爱健康的生活态度。认识到保护呼吸系统健康的重要性，能够主动采取措施预防呼吸系统疾病。
单元结构化活动 导入新课： 通过“憋气游戏”或“深呼吸体验”，引导学生感受呼吸的重要性，激发学习兴趣。 认识呼吸系统： 利用多媒体和实物模型，讲解呼吸系统的组成及各部分功能。 模拟呼吸过程： 分组进行“模拟肺的工作”实验，理解气体交换的原理。 探究呼吸速率： 测量并记录不同情境（如安静、运动后）下的呼吸速率，分析影响因素。5. 健康呼吸小卫士： 讨论呼吸健康的重要性，制定个人及班级的呼吸健康保护计划。6. 总结与展示：各小组展示学习成果，分享保护呼吸系统的创意方法。
达成评价 围绕课时学习目标 知识掌握评价： 通过课堂提问、小测验等方式，检查学生对呼吸系统组成、呼吸过程等知识点的掌握情况。 能力发展评价： 观察学生在实验设计、数据记录与分析、结论提炼等方面的表现，评价其科学探究能力的发展。 情感态度评价： 通过小组讨论、课堂表现及作业反馈，评估学生对呼吸健康的关注程度及保护意识的形成情况。 综合评价： 结合以上各方面表现，给予学生全面、客观的评价，鼓励他们在科学探究的道路上不断前行。
第十二课《呼吸与空气》教学设计
教学目标
科学探究能力：
学生能够理解空气的成分及其对呼吸的重要性，掌握呼吸系统的基本组成及功能，认识呼吸过程中气体交换的原理。
培养学生提出问题、做出假设、设计实验、收集证据、得出结论的科学探究能力。科学态度：
激发学生对自然现象的好奇心，培养尊重事实、勇于探索的科学态度，以及爱护环境、珍惜生命的意识。
技术应用：
通过实践活动，学会使用简单的科学工具（如呼吸模拟器、肺活量计等），提高技术操作能力。
社会责任：
理解呼吸健康与人类生活的关系，认识到保护空气质量的重要性，培养社会责任感。
教学重难点
重点：理解呼吸系统的结构和功能，认识呼吸过程中气体交换的原理。
难点：通过实验活动直观感受呼吸过程中氧气的消耗和二氧化碳的产生，理解这一复杂生理过程。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 活动设计：播放一段关于动物呼吸的短视频，如鲸鱼跃出水面呼吸、小狗急促喘息等场景，引导学生观察并讨论不同生物呼吸方式的异同，激发学生兴趣，引出呼吸与空气的主题。 通过直观的视觉材料，吸引学生注意力，引导学生思考呼吸这一生命活动的普遍性和多样性，为后续学习奠定基础。
（二）探究活动 活动1：呼吸体验 活动内容：学生闭眼静坐，深呼吸数次，感受胸腔的起伏和呼吸的节奏。 活动2：呼吸系统模型观察 活动内容：使用呼吸系统模型或图片，引导学生观察并认识鼻腔、咽喉、气管、支气管、肺等结构。 活动3：呼吸气体成分探究 活动内容：利用燃烧实验（如蜡烛熄灭实验）或呼吸气体检测装置，观察并讨论呼吸前后气体成分的变化。 活动4：肺活量测量 活动内容：使用肺活量计测量并记录自己的肺活量，比较不同学生之间的肺活量差异。 活动5：模拟呼吸运动 活动内容：利用气球和吸管制作简易呼吸模拟器，模拟呼吸过程中胸廓的扩张与收缩。 通过亲身体验，让学生初步感知呼吸的存在和过程，为后续学习呼吸系统的结构和功能做准备。 直观展示呼吸系统的结构，帮助学生建立对呼吸系统的初步认识，为后续理解其功能打下基础。 设计意图**：通过实验，让学生直观感受呼吸过程中氧气的消耗和二氧化碳的产生，理解呼吸作用的基本原理。 通过实践活动，让学生了解肺活量的概念及其重要性，同时培养学生的动手能力和数据分析能力。 通过动手操作，加深学生对呼吸运动原理的理解，同时锻炼学生的创新思维和动手能力。
（三）生活应用 讨论并分享日常生活中如何保护呼吸健康，如保持室内空气流通、避免吸烟环境、适量运动等。 将所学知识应用于实际生活中，增强学生的健康意识和社会责任感，同时巩固对呼吸与空气关系的理解。
（四）知识总结 总结内容：回顾呼吸系统的结构和功能，呼吸过程中气体交换的原理，以及保护呼吸健康的重要性。 通过总结，帮助学生梳理知识点，形成完整的知识体系，同时加深记忆和理解。
四、作业设计
（一）、填空题
1. 呼吸系统的主要功能是进行 ________ 和 ________ 的交换。
答案：氧气；二氧化碳
2. 肺是呼吸系统的主要器官，位于胸腔内，分左右两个，是 ________ 的主要场所。
答案：气体交换
3. 呼吸时，吸入的是 ________ 含量较高的空气，呼出的是 ________ 含量较高的气体。
答案：氧气；二氧化碳
4.肺活量是指 ________呼出气体量所能达到的最大值。
答案：尽力吸气后
（二）、选择题
1. 下列哪个器官不属于呼吸系统？（ ）
A. 鼻腔 B. 心脏 C. 气管 D. 肺
答案：B
2. 呼吸过程中，氧气进入血液的主要部位是（ ）。
A. 鼻腔 B. 气管 C. 肺泡 D. 咽喉
答案：C
下列哪项行为不利于保护呼吸健康？（ ）
经常开窗通风 B. 在室内吸烟
积极参加体育锻炼 D. 多吃富含维生素的食物
答案：B
（三）、判断题
1. 呼吸作用是生物体获取能量的重要方式之一。（ ）
答案：√
肺活量越大，说明呼吸功能越强。（ ）
答案：√
3. 呼吸时，只有空气通过呼吸道进入肺部，没有气体交换发生。（ ）
答案：×
4. 吸烟不仅危害吸烟者自身的健康，还会对周围人的健康造成不良影响。（ ）
答案：√
、简答题
1. 简述呼吸系统的基本组成。
答案：呼吸系统主要由呼吸道和肺两大部分组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管和支气管，是气体进出肺的通道；肺是呼吸系统的主要器官，位于胸腔内，是进行气体交换的主要场所。
2. 呼吸过程中，氧气和二氧化碳是如何在肺部进行交换的？
答案：在呼吸过程中，空气通过呼吸道进入肺部，肺泡内的氧气浓度高于血液，而血液中的二氧化碳浓度高于肺泡。因此，氧气通过肺泡壁和毛细血管壁进入血液，同时血液中的二氧化碳通过相同的途径进入肺泡，并随着呼气排出体外，从而实现氧气和二氧化碳在肺部的交换。
（五）、、实验操作题
题目：设计并完成一个简单的实验，验证呼吸过程中会产生二氧化碳。
材料：澄清石灰水、吸管、玻璃管（或导气管）、集气瓶。
步骤：
1. 在集气瓶中倒入适量澄清石灰水，确保石灰水未完全覆盖瓶底，留有部分空间。
2. 通过吸管或玻璃管（连接至集气瓶）进行深呼吸，将呼出的气体缓缓吹入集气瓶中。
3. 观察集气瓶中石灰水的变化。
现象：随着气体的吹入，集气瓶中的澄清石灰水逐渐变得浑浊。
结论：呼出的气体中含有二氧化碳，因为二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。这一实验验证了呼吸过程中会产生二氧化碳。
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