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第二单元《遗传与变异》大单元整体教学设计
教材版本 苏教版 单元（或主题）名称 遗传与变异
单元主题 本单元以“遗传与变异”为主题，旨在引导学生通过观察、调查、比较、统计等一系列科学探究活动，深入理解生物体在形态结构、生理特点、行为方式等方面的遗传与变异现象，培养学生的科学素养和探究能力。
课标要求 核心概念： 遗传规律：生物体子代与亲代之间在形态、生理、行为等方面的相似性由遗传物质决定。 DNA技术：DNA作为遗传信息的载体，通过基因重组、基因突变和染色体变异等方式影响生物的遗传与变异。 学习内容： 理解遗传现象及其规律，知道人的许多特征可以遗传。 了解生物变异的两种类型：可遗传变异和不可遗传变异。 学习遗传和变异在农业生产、生物技术等领域的应用。 学业要求： 学生能够基于证据，论证可遗传变异来源于基因突变、基因重组和染色体变异。 运用遗传与变异的观点，解释常规遗传学技术在现实生产生活中的应用。
教材分析 本单元由三课组成：《生物的遗传》、《生物的变异》、《寻找遗传与变异的秘密》。前两课通过观察、调查和比较，引导学生发现生物体普遍存在遗传和变异现象，建立初步概念。第三课则通过科学史学习、资料分析和讨论，深入理解遗传与变异的秘密，反思现代基因技术对人类生活的影响。 《生物的遗传》：通过农民选种、饲养员选种鸡等实例，引导学生理解遗传现象及其普遍性。通过比较人类、动物和植物的子代与亲代特征，归纳出遗传的概念。 《生物的变异》：通过观察家庭成员间的差异、不同品种的植物等，引入变异现象。通过分类、统计等方法，发现生物体中的变异现象，并了解可遗传变异和不可遗传变异的区别。 《寻找遗传与变异的秘密》：结合科学史，了解遗传和变异的研究历程，分析高产抗倒伏小麦、转基因食品等案例，探讨人工干预生物变异的利弊。
学情分析 六年级学生自我意识觉醒，对自身的成长和变化充满兴趣。他们对“遗传”“变异”“基因”等名词并不陌生，但缺乏系统、深入的理解。学生能够通过观察、比较等方法进行初步探究，但还需在教师的引导下，逐步提升科学思维和表达能力。
单元目标 科学观念： 了解遗传现象及其规律，知道人的许多特征可以遗传。 认识生物变异的两种类型及其区别。 科学思维： 通过对遗传和变异现象的探究，能够找出遗传和变异的特征，并进行合理推测。 能够基于证据，论证可遗传变异的来源。 探究实践： 能够运用观察、调查、比较、统计等方法，发现生物体中的遗传和变异现象。 能够参与科学辩论，表达自己的观点，并接受他人的批评意见。 责任态度： 了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。 反思现代基因技术对人类生活的影响，形成正确的科技伦理观。
单元结构化活动 1. 问题导入：通过农民伯伯选种、饲养员选种鸡等实例，引出遗传现象的话题。 2. 探究新知： 《生物的遗传》：通过比较人类、动物和植物的子代与亲代特征，归纳遗传的概念。 《生物的变异》：观察家庭成员、不同品种的植物等，发现变异现象，并了解可遗传变异和不可遗传变异的区别。《寻找遗传与变异的秘密》：结合科学史，分析遗传和变异的研究历程，探讨人工干预生物变异的利弊。 3. 巩固应用：组织学生进行小组讨论、科学辩论等活动，巩固所学知识，提升科学素养。 4. 总结提升：归纳单元知识点，反思现代基因技术对人类生活的影响，形成正确的科技伦理观。
达成评价 过程评价：观察学生在探究活动中的表现，包括观察、记录、讨论、表达等方面。 结果评价：通过课堂练习、课后作业、单元测试等方式，检验学生对遗传与变异知识的掌握情况。 自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我反思和同伴评价，促进相互学习和共同进步。
第六课时《生物的变异》教学设计
一、教学目标
科学探究能力：
培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力，通过科学探究过程，学会提出问题、作出假设、设计实验、实施实验、分析结果并得出结论。
提高学生的实验操作技能，如实验器材的使用、实验步骤的执行和实验结果的记录。
科学思维能力：
引导学生理解变异的概念和类型，包括可遗传变异和不可遗传变异。
培养学生基于证据进行推理和判断的能力，能对生物变异现象作出合理的猜想和解释。
科学素养：
使学生了解生物变异的原因和意义，认识到生物变异是生物进化的基础，为自然选择提供了原材料。
激发学生对生物科学的兴趣和好奇心，培养科学态度和科学精神，如质疑精神、合作精神和交流能力。
责任态度：
引导学生认识到科学技术的应用对人类社会的影响，树立科学伦理和道德观念。 培养学生关注生物多样性和环境保护的责任感，理解生物变异在生态系统中的重要性。
教学重难点
教学重点：理解生物变异的概念和类型，了解遗传和环境对生物变异的影响。
教学难点：掌握生物变异的原因，学会用科学的方法观察和解释生物变异现象。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 通过展示一组图片，如动物妈妈和宝宝、不同品种的植物等，引导学生观察并发现它们之间的不同特征，引出“变异”的概念。 通过直观的图片展示，激发学生的兴趣和好奇心，让学生初步感知生物变异现象的存在，为后续学习打下基础。
（二）探究活动 活动一：观察动物变异现象 学生观察不同动物（如猫、狗等）的子代与亲代之间的外形特征差异。 活动二：植物变异现象研究 学生分组观察不同品种的米粒，记录并比较它们的颜色、形状等特征。 活动三：人类变异现象调查 学生课前调查自己与家人的特征差异，课上交流分享。 活动四：遗传与变异的关系探讨 通过家族树和遗传实验，探究遗传对生物变异的作用。 活动五：环境对变异的影响实验 设计实验探究环境因素（如温度、光照）对生物变异的影响。 活动六：变异技术的应用 展示科学家利用生物变异技术培育新品种的实例（如杂交水稻、转基因作物等）。 通过观察活动，让学生直观感受动物界中的变异现象，理解变异在动物种群中的普遍存在。 通过植物的变异研究，加深学生对变异现象的理解，认识到变异不仅存在于动物界，也广泛存在于植物界。 通过个人调查，让学生亲身体验人类变异现象，理解变异在人类社会中的普遍存在。 帮助学生理解遗传和变异之间的关系，认识到遗传是变异的基础，变异是遗传的补充。 通过实验活动，让学生了解环境因素在生物变异中的重要作用，培养实验设计和操作能力。 让学生认识到生物变异技术的实际应用价值，培养对科学技术的兴趣和探索精神。
（三）生活应用 引导学生思考生物变异技术在农业、医疗、环保等领域的应用，如优良品种的培育、遗传疾病的诊断和治疗、生态平衡的维护等。 通过生活应用的探讨，让学生认识到生物变异与日常生活的紧密联系，培养学生的应用意识和实践能力。
（四）知识总结 生物变异是生物体在遗传过程中由于基因重组、基因突变、染色体变异等原因导致的个体间差异现象。 生物变异分为可遗传变异和不可遗传变异，前者由遗传物质改变引起，后者由环境改变引起。 生物变异是生物进化的基础，为自然选择提供了原材料，推动了生物种群的进化。 通过知识总结，帮助学生梳理本节课的学习内容，巩固对生物变异概念、类型、原因和意义的理解。
四、作业设计
（一）、填空题：
1. 生物变异是指生物体在遗传过程中，由于______、______、______等原因导致的个体间差异现象。
答案：基因重组、基因突变、染色体变异
2. 生物变异分为______变异和______变异。
答案：可遗传、不可遗传
3. 生物变异是生物进化的______，为自然选择提供了______。
答案：基础、原材料
4. ______是生物界普遍存在的现象，包括遗传和变异两个方面。
答案：生命
（二）、判断题：
1. 所有的生物变异都是可以遗传的。（）
答案：×
2.生物变异对生物进化没有意义。（）
答案：×
3. 基因突变是生物变异的主要原因之一。（）
答案：√
4. 科学家可以利用生物变异技术改造生物，为人类造福。（）
答案：√
（三）、选择题：
1. 下列哪种现象属于生物变异？
A. 同一株植物上的叶子大小不同 B. 植物的叶子因季节变化而变色
C. 动物的生长过程 D. 人类的生长发育
答案：A
2. 下列哪种变异是可遗传的？
A. 环境因素导致的皮肤颜色变化 B. 生物体某个性状的突然改变
C. 由于辐射导致的基因损伤 D. 用眼不当导致的近视
答案：C
生物变异在生物进化中的意义是什么？
A. 保持物种的稳定性 B. 提供自然选择的原材料
C. 阻止生物进化 D. 破坏生态平衡
答案：B
（四）、简答题：
1. 什么是生物变异？它有哪些类型？
答案：生物变异是指生物体在遗传过程中，由于基因重组、基因突变、染色体变异等原因导致的个体间差异现象。它分为可遗传变异和不可遗传变异。
生物变异对生物进化有何意义？
答案：生物变异是生物进化的基础，它为自然选择提供了原材料，使得生物能够适应不断变化的环境，推动生物种群的进化。
3. 举例说明人类如何利用生物变异技术改造生物？
答案：人类可以利用生物变异技术改造生物，如通过杂交育种培育优良作物品种（如杂交水稻）、利用转基因技术培育抗虫、抗病作物等。
4.如何通过实验方法验证生物变异现象？
答案：可以通过设置对照实验和实验组实验，观察和记录实验结果，分析实验现象，从而验证生物变异的存在和原因。
（五）、实践探究题：
题目：假设你在种植某种植物的过程中，发现有些植物的果实大小比其他植物的果实大很多。请运用所学的生物变异知识，分析可能的原因，并提出你的研究计划。
原因分析：可能的原因有基因重组、基因突变或染色体变异。这些变异可能导致控制果实大小的基因发生改变，从而使果实大小产生显著差异。
研究计划：
1. 收集数据：记录果实大小变异的植物的基因型和环境条件。
2. 进行对照实验：比较变异植物与正常植物的生长状况和果实大小。
3. 分析实验结果：确定变异的原因，是否由遗传物质改变引起。
4. 进一步研究：探究这种变异对植物生长和果实品质的影响，以及是否具有遗传稳定性。
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