资源简介

基于核心素养的小学科学教案
教师 备课时间 10.15 授课时间 课时 1
授课班级 三 课题 地下水
核心概念 （十）地球系统
学习内容 与要求 3-4年级 10.12水循环 ③知道地球表面的海陆分布情况，说出河流、湖泊、海洋、冰川、地下水等主要水体类型。
教 学 目 标 科学观念： 知道地下水在地表的表现形态和形成原因。
科学思维： 通过水井模型，解释地下水的形成过程。
探究实践： 能多人合作制作一个水井模型，并结合地下水的形成示意图说明地下水的成因、储量、储存区域。
态度责任： 借助阅读和研讨，有保护地下水资源的意识。
教学思路 本课是认识地球上水资源的第二课，意在帮助学生认识到地下水是地球上重要的淡水资源，树立有效开发、合理利用地下水资源的意识。 本课教学内容分三个部分： 第一部分，初步认识地下水。通过让学生猜测涌动的泉眼和水井中的水是从哪儿来的，了解地下水的存在。第二部分，重点认识地下水的成因和储量。这个部分包括两个活动，活动一，通过指导学生制作一个简易水井模型，模拟井水的形成过程，让学生初步了解降水是地下水的主要来源，这些水会渗透到地下储存起来：活动二，通过阅读地下水形成示意图，认识地下水的成因、分布、储量。第三部分，认识地下水的用途和补充方式。主要让学生知道地下水是人们饮用水的主要来源之一，了解地下水过度开采的现状和保护地下水资源的方法，树立合理开采地下水的意识。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图
一、导入新课 二、讲授新课 1、引导回顾淡水资源是生命之源，提出有些地方常年干旱缺水，如何解决生活用水的问题。看来大多数同学都认为地下有水，而且还知道人们一般都用井用取用地下水。 2、地下水是如何形成的？又怎样为我们所用呢？带着这两个疑问，今天我们就一起来研究地下水（板书)。 一）认识地下水 1、出示泉水和井水的图 片，引导学生讨论：你们知道这是什么水吗？ 学生回答。 泉水和井水与我们前一课学习的湖泊、水库、河流里的水相比，有什么不同的特点？ 学生回答。教师补充。井水的温度，在冬天和夏天变化是不大的。之所以有“冬暖夏凉”之说，只是我们的一种感觉而已。冬天地面的温度降的很低，而温度变化不大的井水要比地面的温度高的多，所以摸上去感觉井水是暖的。夏天地面的温度升的很高，而井水的温度要比地面的温度低的多，所以我们摸上去觉的井水是凉的。 3、科学百科： 井水为什么“冬暖夏凉”？ 我们知道了泉水和井水都是地下水，井水是怎么形成的？我们通过实验来了解井水形成的原因。 二）制作简易水井模型 实验材料：一个矿泉水瓶、大一点的罐子、剪刀、适量碎石、沙子、水 出示解释实验步骤： 通过上一节课的知识，将思维聚焦在水资源上，干旱到地裂的土壤图片看起来非常震撼，引发学生思考，为后续概念提出做铺垫。 通过不同的活动，充分认识地下水。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图
剪去塑料瓶中间一截，得到一个圆筒。 将圆筒竖直放入罐子中央，在外围装入4厘米高的碎石。 在碎石上铺一层约1厘米厚的沙子。 慢慢往沙子里倒水，水要均匀的倒在圆筒的周围。观察水在沙子和碎石中流动的过程和水位在圆筒里的变化过程。实验结论：水井中的水来自地下水。 地下水的来源 教师介绍地下水的来源和成因。播放视频《地下水是怎么形成的》。 地下水是水资源的重要组成部分。由于水量稳定，水质好，是农业灌溉、工业生产和城市生活的重要水源之一。展示PPT课件（超采地下水），看一下这幅图片，同学们发现了什么？ 生回答：在一定的条件下，地下水的变化会引起沼泽化、盐渍化、滑坡、地面沉降等不利的自然因素；地下水过多，会引起铁路、公路塌陷，淹没矿区坑道，形成沼泽地等。 地下水有一个总体的平衡，盲目和过度开发，容易形成地下空洞、地层下陷等问题。 四）地下水的补充 1、中国有400 多个城市以地下水为饮用水源。由于过度开采，地下水越来越少，人们想出各种办法补充地下水，以增加地下水储量。 主要的是由两种：铺设透水路面和雨水回灌地下。除了书上介绍的两种补充地下水的方法之外，大家还知道哪些补充地下水的方法呢？ 2、教师小结
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图
三、全课总结 同学们，地下水的下渗速度很慢，地表水达到地下深处，所需时间平均在100年以上，所以，地下水的保护，是一个漫长的过程，需要我们几代人不断的努力和坚持。 通过今天的学习，你有什么收获？ 三、巩固提高，加深学生印象。
板书设计
教学反思
安全提示语：过马路两边看，还要走在斑马线。

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