资源简介

《第3课秦统一多民族封建国家的建立》教学设计
教学分析
(一)教材分析 (1)本课选自《中外历史纲要》(上)第一单元第三课，单元课标为“通过了解秦朝的统一业绩和汉 朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措，认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义；通过了 解秦汉时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃和两汉衰亡的原因。”依据课标可以对本单元的教学任务 进行提炼为“了解秦朝的统一业绩认识秦统一多民族国家的建立在中国历史上的意义；通过了解秦朝社会矛 盾和农民起义认识秦朝崩溃的原因”。 (2)在围绕秦统一的成就和秦速亡的原因两大问题上，本课分成了四个子目展开叙述，将秦大一统王 朝的建立、管理和灭亡置于具体的时空框架下，理解秦的统一、秦的暴政与秦的速亡。 (3)内容凝练：针对单元课标的内容，“秦的统一”凝练为大秦帝国疆域的奠定和大秦帝国治国理政 新模式的构建，即认识到秦统一多民族国家的建立的重要意义，其开创的专制主义中央集权制度成为后世沿 用的制度典范。“秦的暴政”突出体现秦始皇在政策措施上的过于急进，激化了社会矛盾。“秦末农民起义 与秦的速亡”重点探讨秦灭亡的原因，可以出示相关材料从不同的角度理解和归纳。 (二)学情分析 (1)从学习基础看：从初中学习的基础看，学生对秦朝的具体史实有所了解，能够知道秦朝建立的具 体脉络。但理解秦朝对于统一多民族国家的开创意义存在困难。学生自主学习能力和合作探究能力有待提升。 (2)从思维方法上：高一学生对历史学习有一定兴趣，具有基本的历史思维能力，正处于从具象思维 向历史逻辑思维转变的过程。将通过本课的学习进一步培养学生历史理解的能力。
教学目标
1.通过学习秦朝统一业绩和开创性的制度，理解秦对于统一多民族封建国家的建立具有首创意义，奠定 了中国古代封建社会的根基。 2.通过解读秦末农民起义，分析秦速亡的原因，理解制度惯性对秦朝灭亡的巨大影响。
教学重点和难点
(一)教学重点 认识秦开创统一多民族封建国家的措施和首创意义 (二)教学难点 理解制度惯性对秦朝灭亡的巨大影响
教学资源和教学方法
(一)教学资源 历史图片历史地图文字材料视频资料 (二)教学方法 讲授法、讨论法、史料研习法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 出示BC770年中国地图，感知诸侯列国并立的局势，找 出秦的发源地，从秦的起源说起。 让 学 生 感 知 秦 的起源，认 识 到 秦 国 初 起 并 不 是一个强
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大 的 诸 侯 国
一、大秦帝国 疆域的奠基 一、大秦帝国疆域的奠基 教师：播放BC770-BC221年秦逐渐崛起并一统天下 的过程视频。让学生提出视频中的历史信息，谈感受。 1.统一过程： 通过出示《秦灭六国示意图》等，整理秦统一的过 程，分三个方向进行： (1).东方 BC256,灭周王室 BC230-221,相继灭掉东方六国 BC221,建立秦朝，定都咸阳 (2).南方 征服南方越族 加强对西南夷的控制 (3)北方 北击匈奴 修万里长城(临洮——辽东) 2.统一的意义： 建立起幅员辽阔的国家，奠定此后古代中国版图的 基本框架。 教师：出示材料，思考秦国实现统一的自身优势条件和 客观条件 3.秦统一的条件： (1)客观条件：(顺应历史潮流) 长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望安定统一。 各地域经济的发展要求打破政治分裂所带来的阻碍。 (2)自身优势条件： 秦国地理位置优越，物质基础雄厚。 秦王励精图治，广纳贤才，吏治较为清明。 商鞅变法后，秦国尊奉法家，奖励耕战，国家日益强盛。 秦国远交近攻战略，分化瓦解，各个击破。 观看视频，谈感受。 整理笔记 提取材料信息，归纳 总结秦秦得以统一 的条件。 让 学 生 感 受 秦 由弱变强 到 完 成 统 一 并 不 是 一 件 容 易 的事情，是 数代秦王 为了一个 共 同 的 目 标 励 精 图 治的结果。 同时对学 生 进 行 励 志教育 让 学 生 感 知 秦 的统一是 在 顺 应 历 史潮流的 前提下，多 种因素共 同 作 用 的 结果。
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二、大秦帝国 新型治国理 政模式的构 建 二、大秦帝国新型治国理政模式的构建 1.皇帝制度 教师：出示材料，让学生感知皇帝制度的特点： 皇位世袭、皇权至上、皇帝独尊 2.中央官制：三公九卿制 教师：出示三公九卿制示意图，引导学生分析归纳该制 度的特点。 3.地方官制：郡县制 教师：出示秦帝国郡县制地图和里耶秦简，史料实证。 4.巩固封建秩序的措施 教师：出示秦在经济、交通、文化、社会等领域颁布的 一系列措施，感受秦加强和巩固统一所做的努力。 5.大秦帝国的历史地位 我国历史上第一个统一多民族的封建王朝；秦建立起 统一的中央集权制国家，确立的政治制度被以后的王朝 长期沿用，影响深远；空前统一的封建国家促进了各民 族、各地区的交往交流交融，推动统一多民族国家政治、 经济、社会的发展。 教师：出示西周与秦朝治国理政模式的比较表，学生完 成。通过西周与秦制度的比较，对比分析秦制度的先进 性。完成过渡：“秦之失。在于政，不在于制” 阅读并分析材料，提 取信息，归纳整理。 通过西周与秦制度 的比较，对比分析秦 制度的先进性。 掌 握 必 备 基 础 知 识，培养学 生 归 纳 概 括 和 辨 析 能力。 围 绕 图 表 和 制 度 关 系 图 理 解 制 度 运行方案。
三、秦的暴政 三、秦的暴政 教师：出示图片和文字资料，展示秦暴政的一系列表现， 只管感知暴政带来的恶果：激化了社会矛盾，引发了农 民起义。 1.大兴土木，求仙访药 2.巡游封禅，征发繁重 3.严刑峻法，激化矛盾 4.钳制思想，焚书坑儒 通 过 对 于 社 会 积 累 的 矛 盾 和 问 题 深 层 次剖析，培 养 学 生 发 现、分析和 解 决 问 题 的能力
四、秦的速亡 四、秦的速亡 教师：用示意图的方式展示秦末农民起义的过程，展示 文字资料，引导学生从不同角度深层思考秦灭亡的原因。 1.陈胜吴广起义 2.秦灭亡原因 秦始皇：“仁义不施而攻守之势异也”,暴政激化了社 会矛盾。 六国旧贵族：报仇和复国心理，且仍有一定反抗实力。 制度惯性：列国相互并立的国家观念、古老的分封传统 仍有影响力。 所处阶段：新确立的多民族封建国家制度，还在适应期， 因此政权结构不够稳定。 阅读资料，总结 归纳秦灭亡的原因。 学生通过学习 在制度的反思中理 解制度惯性所带来 的治理偏差。 培 养 学 生 多 角 度 全 面 分 析 秦 灭 亡 的 原 因，不能简 单 的 归 于 暴政，还要 深 层 次 的 原因剖析。
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教学反思
1.本课内容贯穿于秦朝14年的发展史，不存在删繁就简的困惑，但如何精炼教学主题并深刻理解秦朝 制度的首创意义还需要教学内容上进一步深化，在制度创设和统治策略的反思中深化教学内容。 2.以往的教学中，对于秦亡的原因，简单的归于暴政，缺乏深层思考，本次教学设计从不同角度引导学 生分析秦亡的原因，在一定程度上拔高了学生的认知水平，让学生学有所思，学有所获，是一个值得肯定的 做法。

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