资源简介

课时备课
课题 4.我们怎样知道 授课时间 月 日（星期 ）
课型 新授课 第 1-2 课时（共2 课时）
教材分析 与实践活动一：“袋子里面有什么”，分四个环节开展教学。 第一个环节是不打开袋子，用耳听、鼻闻、手摸的方法初步辨别袋子里有什么物体。 第二个环节是打开袋子，用眼观察袋子里有什么，并确认前面用耳听、用鼻闻、用手摸辨别出的物体是否正确。这时还有一些物体（袋子里的白色颗粒）不能辨别它们究竟是什么，需要学生进一步探究。 第三个环节是用舌品尝，辨认两个塑料袋里的白色颗粒是什么。 第四个环节是总结和归纳，总结在这个活动中用到了哪些感觉器官，归纳它们有什么作用。探究与实践活动二：“怎样描述物体”，分四个环节开展教学。 第一个环节是把眼睛看到的物体外部特征描述出来。 第二个环节是将耳朵听到的声音描述出来。 第三个环节是把鼻闻到的气味和舌品尝的味道描述出来。 第四个环节是把用手触摸到的感觉描述出来。 通过这个活动，让学生运用多种感官观察并描述物体，进一步了解每种感觉器官的功能，初步体会结构与功能之间的关系。
学情分析 学生对于用感觉器官来观察事物有一定的意识。能够想到眼睛、手、鼻子、舌来感知物体。学生语言表达不能够完全表达出来。认字，写字困难。词语知道的少，形容自己观察到的不够准确。
教学目标 1.科学观念： 学生基于探究袋子里有什么的活动，能说出眼耳口鼻舌是人体的感觉器官，并在教师指导下，利用多种感官，观察物体的外部形态特征。能用词语或图示描述所观察物体的特征。 2.科学思维： 学生基于探究袋子里有什么的活动，能通过分析、比较、归纳等思维方法总结出眼耳口鼻舌是人体的感觉器官。 3.探究实践： 学生能利用听、闻、摸的方法，辨别袋子里有什么。 4.态度责任： 学生乐于倾听他人想法，表达、讲述自己的想法。
教学重点 在教师指导下，利用多种感官，观察物体的外部形态特征。能用词语或图示描述所观察物体的特征。
教学难点 在教师指导下，利用多种感官，观察物体的外部形态特征。能用词语或图示描述所观察物体的特征。
板书设计 4.我们怎样知道
教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图
第一课时： 一、引入—袋子里面有什么。（2） 1.今天，老师给每个组准备了一个袋子，袋子里面有一些物品，你们想知道里面有什么吗？ 2.谈话：今天我们就来研究《袋子里面有什么》 教师板书：我们怎样知道 袋子里有什么 学生活动：学生会说想 设计意图：激发学生兴趣，引入课题，提出本节课研究问题。 探究实践：袋子里面有什么（36） 方法一：1.提问：不打开袋子，怎样知道袋子里有什么？ 学生活动：学生提出可以听一听、摸一摸、闻一闻的方法。 教师追问：你打算用什么听，听到什么；用什么闻，可以闻出什么；用什么摸，摸到哪些信息呢？ 学生活动：学生会说，用耳朵听，听声音；用鼻子闻，闻味道；用手摸，摸形状等。 3.学生边回答教师边板书:耳朵（贴图） 声音、手（贴图）摸 外形、轻重等、鼻子（贴图） 气味。 设计意图：了解学生对于感觉器官的前概念，以便于后面有针对性的提问和组织活动 方法二： 谈话：大家想到了用耳朵听、鼻子闻、手摸的方法，你们想不想试一试这些方法，到底能不能判断出袋子里面有什么呢？ 学生：想 设计意图：必要的指导是分组活动成功的保障，也是为后续学生做科学记录、掌握记录方法打下基础 那下面，我们先来听一听，教师示范，把袋子放在耳侧，轻轻摇动，听一听有什么声音。 学生分小组活动 设计意图：从一年级就开始培养学生的合作意识和合作方法。 方法三： 提问：你用耳朵听，认为袋子里面有什么？ 学生活动：学生汇报时可能只说到有铃铛。 学生可能会结合感官观察来判断袋子里有什么物品。 设计意图：引导学生能结合感觉器官的观察来分析如果判断袋子里面有哪些物品。 我们通过听到的声音判断袋子里面有铃铛，我们把这个发现记录学生活动：在记录单1“观察袋子里面有什么”中，可以画图，例如：。 学生模仿进行记录 教师通过ppt展示句式指导，帮助学生说完整话。 学生活动：我用耳朵听，听到________的声音，我判断袋子里有_________ 设计意图：帮助学生形成良好的发言习惯。 方法四： 用耳朵听之后，我们该用鼻子闻还是用手摸一摸呢？ 学生活动：先闻后摸先摸后闻 设计意图：实验方法的顺序对于判断袋子里的物品很重要 确定观察顺序：先闻后摸 教师演示，闻和摸的方法。闻：隔着袋子闻；摸：将手从开口处伸进袋子里摸一摸，不要太用力。并将你的判断以画图的方式记录下来。 学生活动：学生观看。 学生分小组活动，闻一闻、摸一摸袋子里的物品，并将判断的结果记录在记录单里。 设计意图：教师必要的指导是学生有序观察和实验成果的保障。 方法五： 1.提问：你用鼻子闻，闻到了什么气味儿，判断袋子里面有什么？你用手摸，摸到了什么，判断袋子里面有什么？ 2.教师通过ppt展示句式指导，帮助学生说完整话。 学生活动：我用鼻子闻，闻到________的气味，判断袋子里有_________ 我用手摸，感觉________，判断袋子里有_________ 学生汇报，教师在黑板上板书 设计意图：语言是思维的外壳，用这样的句式可以帮助学生体会到思维形成的过程和思维方法的使用，还可以帮助学生形成良好的发言习惯。 小结： 1.谈话：在不打开袋子的情况下，同学们通过耳朵听确定袋子里有铃铛、鼻子闻确定袋子里有香皂、手摸确定袋子里面有香蕉，袋子里面还有一些不确定的物品，我们还能怎么办？ 学生说能看到物体的颜色、形状等。 2.各组的小组长将袋子里的物品拿出来，放到托盘里面，大家看后，将还能确定的记录在记录单上，不确定是什么的拿出来放在桌子上。 学生能够确定荔枝、香蕉、铃铛、香皂、苹果、梨 设计意图：判断学生之前的猜想是否正确，也是检验学生之前的观察方法是否可行。 方法六： 提问：1号和2号袋子里的到底是什么呢？我们还能怎么办 学生提出办法：用舌头尝一尝。 2.教师出示PPT：安全提示：不能随便尝不知道的物品。我们可以拿出勺子挖一点放到舌尖上尝一尝。 学生用舌尝的方式判断两种颗粒状物品是什么。 总结回顾（2） 刚才我们通过一系列的活动，终于知道了，袋子里有什么？我们一起回顾一下，都用来哪些器官呢？ 学生会说眼耳鼻舌手。 第二课时： 四.拓展延伸 1.今天，老师给每个组准备了箱子，箱子里有个神秘的物品，今天我们要来猜一猜神秘物品是什么？ 设计意图：激发学生兴趣，引入课题，提出本节课研究问题 谈话：我的箱子里也有一个神秘的物品，你们能猜猜它是什么吗？我来描述你们来猜。 教师描述，学生猜（棒棒糖） 设计意图：引导学生说出利用多种感官，观察物体的外部形态特征。 3.怎样描述观察的物体（20） 4.下面，用这样的方法，利用眼耳鼻舌手观察你们箱子里面的物品，将观察到的信息记录在记录单里，可以画图。然后我们让别的小组猜一猜你们的物品是什么？ 学生分组观察各组的物品，将观察到的物品特征以画图的形式记录下来。 设计意图：引导学生尝试性的用画图方式记录，学生在记录的方法上可以创新。 5.学生观察物品，并记录在记录单2“描述物体”中。 6.分小组汇报，其他小组猜物品。 例如：组1，展示记录单并描述，我们的物体，颜色是粉红色，闻一闻香香的......学生猜是一朵花。 设计意图：引导学生能用画图的方法描述所观察物体的特征，并用语言将特征说出来。 7.谈话：眼耳鼻舌手这五种感觉器官，还可以帮助我们知道很多物体的特征，例如：这个组的水是一瓶冰水，它的特征我们怎样知道呢？ 学生回答：凉的可以用冰块表示，热的可以用火表示等等。 设计意图：让学生感受到利用感觉器官可以观察到物体的很多特征 8.像凉、热这样的特征，我们也可以用图来表示，教师板书： 图 热气的图 学习致用 学生说一说两道题应该怎样描述。 设计意图：检验学生的学习成果 今天我们用语言和画图方式描述了观察到的物品特征。同样在观察的时候离不开我的感官：眼耳鼻舌手，感官对于我们认识世界和物体非常重要。 设计意图：总结本节课的学习过程，使学生对本节课的学习内容有系统的梳理和认识
作业布置 和家人说一说课上学到的观察方法。
教 学 反 思

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