资源简介

(共21张PPT)
关爱自闭症
同在阳光下，有爱不孤独
节日的起源
1
关于自闭症
2
自闭症认知和误区
3
我们能为自闭症儿童做些什么
4
目录
第一部分
节日的起源
节日的起源
世界自闭症关注日
别称：世界孤独症关注日
节日时间：4月2日
把每年4月2日定为“世界自闭症关注日”的意义：从1943年世界上出现第一个自闭症病例至2008年已65年，人类对于自闭症的认知、对于自身责任的认识迈出了新的历史性一步。
节日的起源
设立宗旨
“世界自闭症关注日”提醒人类社会：应该实现自闭症患者与普通人间的相互尊重、相互理解与相互关心。作为普通人，不应把自闭症患者看作怜悯的对象，而应把4月2日这一天作为审视和增强自身道德观念、社会责任的契机。
作为自闭症患者及其直接相关的人员，如自闭症患者家属、学者专家、医生护士等，也应把4月2日作为继续齐心协力战胜疾病的“加油站”。人们应努力让4月2日成为自闭症患者自信与愉快生活的节日。
节日的起源
莱奥·坎纳
自闭症的概念1943年由美国约翰斯·霍普金斯大学专家莱奥·坎纳首次提出，自闭症在医学上也称孤独症，是一个尚没有被全社会知道、了解的病症。与唐氏综合征等疾病不同，自闭症不会影响患者的面容，因此自闭症患者容貌与正常人没有区别。
2020年世界自闭症日主题，中精协发布的主题 ：格外关心格外关注 - 推动建立孤独症家庭救助机制。
第二部分
关于自闭症
关于自闭症
自闭症发病率逐年上升
数据显示，2014年，美国儿童自闭症患病率为2.24%，即每45名儿童中就有1名患自闭症。到了2016年，这个数字飙升到2.76%，即每36名儿童中，就有1名患自闭症。
而在中国，2013年的调查显示，发病率为1%。2017年的统计显示，香港成为全球自闭症发病率最高的地区，达1/27。当前，中国自闭症患者已超过1400万，其中14岁以下患者超过200万，每68名儿童就有1个，男孩患病率则为1/54。
关于自闭症
自闭症又称孤独症谱系障碍
是一种以社交沟通障碍、兴趣或活动范围狭窄以及重复刻板行为为主要特征的神经发育性障碍，以男性多见；
起病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的社交技能、言语沟通技能受损，同时，伴有一定得行为障碍和智能障碍。
关于自闭症
自闭症的症状表现
兴趣狭窄，行为刻板重复。
有些患儿在婴儿时期就有反应，不喜欢别人抱，在别人抱起时会哭闹。他们的孤独还表现在对周围的事不关心，自己愿意怎样做就怎样做，毫无顾忌，周围发生什么事都与他无关，很难引起他的兴趣和注意，不与他人产生目光接触。
言语障碍突出
大多数自闭症儿童言语很少，情况严重的甚至没有言语，即使在别人大声呼喊的时候也不做应答。有些虽然可以发声，但是却无法完成情景交流，只能发出简单重复的声音。
自闭症儿童常在较长时间里专注于某种或几种游戏或活动，如着迷于自己在地上转圈，喜欢看电视广告和天气预报，对有故事情节的动画片、儿童电视剧则无兴趣。
一般导致自闭症的原因
脑伤
包括在生产过程汇总早产、难产、新生儿脑伤及脑膜炎等多种疾病造成的脑部伤害，这些都有可能增加自闭症的发病率。
怀孕期间病毒感染
孩子和妈妈有着密不可分的联系，妈妈在怀孕期间如果受到一些病毒的感染，也会影响到腹中的宝宝。
遗传因素
在对所有自闭症患儿的调查中，有20%的自闭症患儿受遗传因素的影响。
第三部分
自闭症的认知和误区
自闭症的认知和误区
误区一：觉得自闭症很丢人
自闭症患儿确诊后可以到残联办-张残疾人证(精神残疾),去指定康复机构做康复治疗时可享受国家补助。然而，很多家长拒绝给孩子办残疾证，觉得很丢人，甚至不愿意告诉亲戚朋友孩子患病的事实。
其实这样不仅不是保护孩子，反而可能因为错过最佳的干预时机而影响孩子一生。
自闭症不是心理疾病，它就像先心病一样是一种发育性疾病， 只有正确认识、客观对待,才是给孩子最好的选择。
自闭症的认知和误区
误区二：自闭症患儿都是“天才”
人们愿意相信生病的孩子都是“折翼天使”，在某方面有自己的特长。 实际上,只有极少数的自闭症患儿在绘画、乐、记忆、心算等方面表现出特长。实有“特长”的自闭症患儿仅有几十例。
自闭症谱系中包括典型自闭症、不典型自闭症(高功能自闭症)、阿斯伯格综合征和瓦解性精神病等类型,高融能自闭症和阿斯伯格综合征的患儿在某一方面表现出特长的概率会比较高,然而这部分患儿只占很少比例。
自闭症的认知和误区
误区三：自闭症可以治愈
关于自闭症的治疗，很多家长都不断的在打听“灵丹妙药”。实际情况却是，自闭症是无法完全治愈的疾病。
一般是症状较轻的患儿家长会有这种想法，看到孩子有好转，就认为能完全治愈。目前， 部分轻症自闭症患儿通过规范、持续的个体化康复治疗，也只是可以实现“临床治愈”, 即能基本实现生活自理和有基本的社交。
重症患儿家长往往进入另-一个极端，放弃治疗或者盲目治疗,错过最佳干预时机。
第四部分
我们能为自闭症儿童做些什么
作为教师的你，可以
运用视觉策略以配合学生对视觉信息有较强的反应及理解能力；
尽早协助学生建立适切及有效的沟通技巧；尽早建立有组织、有规律的学习环境；
提供有利的学习环境，减少学生因噪音、刺光、室温过高等而影响学习；
利用多种感官协助学生学习，避免一连串长的口头指令。
作为家长的你，可以
加深认识自闭症的真相，知己知彼，百战百胜；采取正面态度，面对培育孩子的挑战；与学校及其他专业人士紧密合作；
确立信念，坚信孩子受训后，会比现在进步；建立支援网络，争取家人体谅，亲友支持和社区人士的接纳。
肯定孩子的强项和长处，并发掘及栽培他们的特殊天份，使他们尽展所长，贡献社会。
作为朋辈的你，可以
担起模范作用，协助自闭症同学投入课堂学习和活动；
透过现实情境中的社交活动，如集体游戏、茶会等，示范和指引自闭症同学学习和应用社交技巧；
借着朋辈的接纳和支援，使自闭症同学提高与人社交往的意欲。
作为公众人士的你，可以
加深对自闭症的认识，体谅和支持自闭症儿童家长所面对的困难及挑战，避免因误解而怪责家长；接纳和尊重自闭症人士，不要歧视或戏弄他们；
提供机会让自闭症人士融入社会，使他们能跟别人接触及沟通，克服自闭症带来的障碍和社区适应上的困难。
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