资源简介

6.1《价值与价值观》教学设计
基本信息
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学段 高中 教学单元 第二单元 认识社会与价值选择
单元教学设计
单元名称 认识社会与价值选择
1.单元教学设计说明： 本单元是马克思主义哲学的历史唯物主义部分，是对第一单元唯物论、辩证法的拓展，是从讲述一般的逻辑走向对实践、历史的阐述。同时又为第三单元文化传承与文化创新提供理论基础、方法指导、价值方向。本单元以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持对学生进行历史唯物主义基本原理，以及马克思主义的实践观、认识论、价值论的基本观点教育，引导学生着重了解社会存在与社会意识的辩证关系、社会基本矛盾运动规律、社会发展的动力、人民群众和个人在社会历史中的作用，掌握实践、认识、真理、价值的本质及其相互关系，提高运用历史唯物主义正确认识历史和现实、正确认识社会发展规律的自觉性和能力，树立实践第一的观点，确立正确的世界观、人生观、价值观。
2.单元目标与重点难点： 本单元目标： 通过本单元的学习，引导学生明确认识的本质，理解实践的特点、认识与实践的关系，懂真理的客观性、条件性、具体性的特点;了解社会历史的本质，理解社会存在与社会意识的辩证关系，理解社会历史发展的规律和总趋势，阐明人民群众是社会历史的创造者，阐述党的群众观点和群众路线，正确认识当代中国历史虚无主义的表现、本质及危害;正确认识人的价值，培育和践行社会主义核心价值观，能够作出正确的价值判断和价值选择，正确发挥主观能动性，在个人与社会的统一中创造和实现人生价值。引导学生在学习和生活中，拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，培养政治认同的核心素养;坚持马克思主义的科学世界观和方法论，能够对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和价值选择，培养科学精神的核心素养；彰显人民主体地位，勇于承担社会责任，培养公共参与的核心素养。 本单元教材重、难点： （1）重点：实践的特征，实践与认识的辩证关系；认识的反复性和无限性、上升性；社会存在与社会意识的辩证关系；人类社会的基本矛盾及其发展规律；人民群众是历史的创造者；价值观的导向作用；正确的价值判断和价值选择；人生价值实现的途径。 （2）难点：真理的特征；社会生活在本质上是实践的；社会发展的总趋势；人类社会的基本矛盾的关系；群众观点与群众路线；人的价值是社会价值与自我价值的统一；
3.单元整体教学思路： 本单元共分为三课八框，共安排8课时，每框1课时。从学生生活、实际出发，运用议题式教学、辨析式教学、讨论式教学方法开展高效教学。 单元结构图：
课时教学设计
课题 价值与价值观
教学内容分析 本框共包括三目： 第一目“人的价值”，简述价值的含义，人的价值的内涵及其判断标准； 第二目“价值观及其导向作用”，简述价值观的含义及导向作用； 第三目“培育和践行社会主义核心价值观”，简述社会主义核心价值观的基本内容、特点及要求。
学情分析 本节课授课面向高二年级学生。高中学生正处于世界观、人生观和价值观形成的时期，他们对一些社会热点、时政新闻有兴趣并愿意主动去了解，但对于纷繁复杂的信息仍缺乏辨别能力，容易受不良价值观的干扰。因此进行正确的价值观引导十分必要。 学生在通过对前四课的学习中，初步掌握了运用了马克思主义方法论去认识问题、分析问题的能力，也通过对第五课的学习掌握了正确的历史观，初步树立了正确的理想信念，为本节课奠定了基础。
目标确定 政治认同：明确人的价值主要在于对社会的责任与贡献，认同社会主义核心价值观。 科学精神：理解正确价值观之于个人与国家的重要作用，自觉树立正确的人生观和价值观。 法治意识：依法参与社会生活，尊重法律，遵守道德规范。 公共参与：提高分析、解决问题的能力，自觉培育和践行社会主义核心价值观。
学习重点难点 教学重点：理解人的价值和价值观的导向作用。 教学难点：培育和践行社会主义核心价值观。
5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：一位伟大的医生教师活动 视频：《中国肝胆外科之父--吴孟超》 通过视频介绍吴孟超院士的生平及其对中国医疗事业做出的巨大贡献。 议学任务一： 在手术台上，手术刀及“中国肝胆外科之父”吴孟超都有其存在的价值。 思考： 1.分析手术刀的价值与吴孟超院士的价值，归纳什么是价值？ 2.如何区分物的价值和人的价值？ 总结知识点： 1.价值的含义 2.人的价值：人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献，人是价值的创造者（吴孟超的一生是对社会和他人奉献的一生），人也是价值的享受者（吴孟超受到了社会的肯定、国家的表彰），他实现了社会价值和个人价值的统一。对一个人的价值评价最根本的是看他对社会发展和人类进步事业的贡献。学生活动 前后两桌为一小组进行讨论交流，并派学生代表分享看法。从区分物的价值与人的价值得出价值的含义及人的价值的特点。设计意图 通过议学讨论引导学生得出价值的含义及明确人的价值主要在于对社会的贡献与责任。人既是价值的创造者，又是价值的享受者。 环节二：用一生诠释医生教师活动 材料展示1：吴孟超院士将“治病救人，无有贵贱。患者至上，敬畏生命”作为终身的价值遵循。”怀着“生命至上”的强烈责任感和医学报国的崇高理想，吴孟超在手术台上70余载，经历了大小手术2万余场，救治1.6万肝胆病人，创造了无数个中国医学界乃至世界医学，肝胆外科领域无数个第一。 视频展示2：《白衣恶魔--刘翔峰》 议学任务二： 同样为医生，吴老救死扶伤，刘翔峰以医敛财。 结合上述两则材料思考： 1.从根本上看是什么导致了他们行为的不同？ 2.两人的价值观是如何影响他们的？ 3.吴老的事迹被国家褒扬，刘翔峰的罪行被社会通报又说明了什么？ 总结知识： 价值观的含义 价值观及其导向作用 （1）对人们认识世界和改造世界的活动具有重要导向作用。 （2）价值观是人生的重要向导。 （3）价值观承载着一个民族和国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的标准。学生活动 通过观看吴孟超院士与刘翔峰的事例，进行正反两方面的比对。学生相互进行讨论交流，分别分享吴孟超院士、刘翔峰的价值观是如何对他们产生影响的？以及价值观之于国家有何作用？ 设计意图： 小组互相交流讨论完成议学任务，通过正反两事例的对比，深刻理解价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要导向作用，价值观是人生的向导。引导学生自觉树立正确的价值观，发挥正确价值观对人生的引领作用。环节三：一股强大的中国精神教师活动 1.趣味游戏--将社会主义核心价值观从国家、社会、个人层面进行分类。 2.议学任务三： 学校打算举办活动，从青少年角度来培育和践行社会主义核心价值观，请你运用本课所学知识，设计一个活动方案。 要求：1.写明活动的主题、目的、形式和意义； 2.学科术语使用规范； 3.写出大纲即可。 总结知识点： 如何培育和践行社会主义核心价值观 （1）要使社会主义核心价值观的影响像空气一样无所不在、无时不有； （2）使社会主义核心价值观与人们日常生活紧密联系起来，在落细、落小、落实上下工夫； （3）使社会主义核心价值观内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。 （4）要勤学、修德、明辨、笃实。学生活动 1.选出一位学生进行趣味游戏，对社会主义核心价值观从国家、社会、个人层面进行分类。 2.学生自主设计活动方案，通过希沃投屏的方式展示学生的方案成果。设计意图： 进行趣味游戏，让学生在活动中对社会主义核心价值观进行深刻记忆；通过设计活动方案，使学生在实践中运用本课知识去分析、解决问题，做到学以致用，同时使社会主义核心价值观内化于心。
6.板书设计
作业与拓展学习设计 实践活动：开展校内志愿活动，践行社会主义核心价值观 设计意图：使同学们将本节课知识内化于心、外化于行，将社会主义核心价值观落细落小落实。
特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 选取热点人物中国肝胆外科之父--吴孟超，以及湘雅医院刘翔峰进行议学任务，贴合学生生活，让学生在正反事例分析中自觉树立正确价值观。 运用现代信息技术将图片、视频、文字等材料进行处理，同时利用希沃白板的趣味分类、趣味答题、投屏技术，激发学生的学习兴趣，寓教于乐。
教学反思与改进 本节课以活动推进课程，采用议题式教学方法，坚持以生为本。通过设置三个活动，引导学生自主探究，小组合作探究，取得了不错的教学效果。但是由于本人的课堂组织能力仍有所欠缺，引导学生开展自主探究过程中存在着许多需要提升之处。在以后的教学中我将继续学习，努力提升自己的教学技能，努力打造高效课堂。
学习评价设计 （1）学习效果评价：教学环节基于教材与学生实际，展开情境教学，充分发挥学生主体作用，使使学生能够结合现实生活情境中理解知识、把握重点。并且提高了学生自主探究、合作学习能力。 （2）教学过程评价：采用社会热点材料帮助学生深入理解和把握。注重师生互动、合作探究，能增强学生的知识分析与运用能力。

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