资源简介

《习近平新时代中国特色社会主义思想》教学设计
一、课题名称
习近平新时代中国特色社会主义思想
二、课程课时
2课时
三、教材内容分析
本课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容，涵盖了其核心要义、丰富内涵、历史地位和重大意义等方面。教材从中国特色社会主义进入新时代这一历史方位出发，阐述了新时代我国社会主要矛盾的转化，以及习近平新时代中国特色社会主义思想是如何回答新时代坚持和发展中国特色社会主义的总目标、总任务、总体布局、战略布局和发展方向等一系列基本问题的。同时，教材还介绍了这一思想的主要内容，包括“八个明确”和“十四个坚持”的核心内容，通过理论阐述和实例分析相结合的方式，帮助学生深入理解习近平新时代中国特色社会主义思想的科学性和实践性。
四、核心素养目标
（一）政治认同
1.引导学生深刻认识习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是中华文化和中国精神的时代精华，是党和人民实践经验和集体智慧的结晶，是中国特色社会主义事业必须长期坚持的指导思想。
2.通过学习，增强学生对中国特色社会主义制度的自信，对中国共产党的领导的坚定信念，激发学生的爱国热情和民族自豪感，使学生自觉维护国家的统一和稳定。
（二）科学精神
1.培养学生运用科学的思维方法分析问题和解决问题的能力。引导学生从历史和现实、理论和实践、国际和国内等多个角度，深入理解习近平新时代中国特色社会主义思想的形成背景、核心要义、丰富内涵和历史地位。
2.鼓励学生在学习过程中，敢于质疑、善于思考，积极探索习近平新时代中国特色社会主义思想在新时代中国特色社会主义建设中的应用和发展，培养学生的创新精神和实践能力。
（三）法治意识
1.引导学生认识到习近平新时代中国特色社会主义思想对我国法治建设的重要指导作用。使学生了解我国在新时代推进法治建设的战略部署和重大举措，增强学生的法治观念和法律意识。
2.通过案例分析和讨论，让学生明白法治是治国理政的基本方式，任何组织和个人都必须遵守法律，在法律的框架内行事，从而培养学生依法办事的习惯和能力。
（四）公共参与
1.激发学生关心国家大事、参与社会公共事务的热情。引导学生关注我国在新时代面临的各种挑战和机遇，鼓励学生积极参与社会调查、政策讨论等活动，为国家的发展建言献策。
2.通过实践活动，培养学生的社会责任感和团队合作精神，使学生学会在公共事务中发挥自己的作用，提高学生的公共参与能力。
五、教学重点、难点
（一）教学重点
1.习近平新时代中国特色特色社会主义思想的核心要义、丰富内涵和历史地位。使学生能够准确理解这一思想是如何回答新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本问题的，以及它对中国和世界的重大影响。
2.“八个明确”和“十四个坚持”的核心内容。引导学生深入学习和掌握这些核心内容，理解它们之间的内在联系，以及如何在实际生活中运用这些原则指导自己的行为。
（二）教学难点
1.习近平新时代中国特色社会主义思想的理论深度和系统性。由于这一思想涵盖了众多领域和方面，内容丰富且复杂，学生在理解其理论体系和逻辑结构时可能会遇到困难。
2.如何引导学生将习近平新时代中国特色社会主义思想与实际生活相结合，在实践中运用这一思想解决实际问题。这需要学生具备较强的理论联系实际的能力，以及对社会现实的敏锐洞察力。
六、课的类型及主要教学方法
（一）课的类型
新授课
（二）主要教学方法
1.讲授法
用于系统地讲解习近平新时代中国特色社会主义思想的基本概念、核心要义、丰富内涵、历史地位等基础知识，使学生对这一思想有一个全面而系统的了解。
2.案例教学法
通过分析大量的实际案例，包括国内经济社会发展的成功案例、国际合作与竞争的案例等，将抽象的理论与实际情况相结合，帮助学生更好地理解和应用习近平新时代中国特色社会主义思想，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.讨论法
组织学生分组讨论习近平新时代中国特色社会主义思想在不同领域的应用，如经济、政治、文化、社会等，培养学生的合作学习能力、批判性思维能力和表达能力。
4.实践教学法
安排学生参与一些社会实践活动，如社会调查、政策讨论、志愿服务等，让学生在实践中感受习近平新时代中国特色社会主义思想的指导作用，培养学生的公共参与能力和社会责任感。
七、教学过程
第一课时
（一）导入环节（5分钟）
1.教学环节
教师播放一段关于中国近年来取得的重大成就的视频，如高铁建设、5G技术发展、脱贫攻坚胜利等。
2.教师活动
教师说：“同学们，观看这段视频后，大家可以看到中国在近年来取得了举世瞩目的成就。这些成就的取得离不开中国共产党的正确领导和科学理论的指导。那么，大家知道是什么样的科学理论在指导中国的发展吗？”
3.学生活动
学生们认真观看视频，被视频中的内容所吸引，思考教师提出的问题。
4.设计意图
通过播放视频，激发学生的学习兴趣，引导学生关注中国的发展成就，自然地引出本节课要学习的主题——习近平新时代中国特色社会主义思想。
5.目标达成预测
学生能够被视频内容吸引，顺利进入学习状态，对习近平新时代中国特色社会主义思想产生探究的欲望。
（二）习近平新时代中国特色社会主义思想的形成背景（10分钟）
1.教学环节
教师引导学生阅读课本上关于习近平新时代中国特色社会主义思想形成背景的内容，然后进行讲解。
2.教师活动
教师说：“同学们，请打开课本，阅读关于习近平新时代中国特色社会主义思想形成背景的部分。”教师在学生阅读后进行讲解：“习近平新时代中国特色社会主义思想是在我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾的历史背景下形成的。同时，这一思想也是在我国经济社会发展取得巨大成就，但也面临着诸多挑战，如国际环境复杂多变、国内改革发展任务艰巨等情况下形成的。此外，中国共产党在长期的实践中积累了丰富的经验，这些经验也是习近平新时代中国特色社会主义思想形成的重要基础。”
3.学生活动
学生们认真阅读课本内容，听教师讲解，对习近平新时代中国特色社会主义思想的形成背景有了初步的理解。有的学生可能会提出问题，如“为什么我国社会主要矛盾会发生转化呢？”
4.设计意图
通过课本学习和教师讲解，让学生初步理解习近平新时代中国特色社会主义思想的形成背景，为深入学习其核心要义、丰富内涵等内容做准备。
5.目标达成预测
学生能够准确说出习近平新时代中国特色社会主义思想的形成背景，并能提出一些相关的问题进行思考。
（二）习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义（20分钟）
1.教学环节
教师讲解习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义，结合课本案例和实际事例进行分析。
2.教师活动
教师说：“同学们，我们了解了习近平新时代中国特色社会主义思想的形成背景，现在来看看它的核心要义。习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义是坚持和发展中国特色社会主义，总目标是实现中华民族伟大复兴的中国梦，总任务是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴，总体布局是五位一体（经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态建设），战略布局是四个全面（全面建设社会主义现代化国家、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党）。”教师继续讲解：“例如，在经济建设方面，我国坚持以供给侧结构性改革为主线，推动经济高质量发展；在政治建设方面，我国坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一；在文化建设方面，我国坚持社会主义核心价值观引领文化建设；在社会建设方面，我国坚持以人民为中心的发展思想，致力于解决民生问题；在生态建设方面，我国坚持绿水青山就是金山银山的理念。”
3.学生活动
学生们认真听教师讲解，结合课本案例和实际事例理解习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义。有的学生可能会提出问题，如“五位一体的总体布局和四个全面的战略布局之间有什么关系呢？”
4.设计意图
通过教师讲解和案例分析，让学生深入理解习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义，培养学生用习近平新时代中国特色社会主义思想分析问题的能力。
5.目标达成预测
学生能够准确说出习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义，并能结合实际事例进行说明，同时能够提出一些相关的问题进行思考。
（三）总结归纳（5分钟）
1.教学环节
教师对本节课关于习近平新时代中国特色社会主义思想的形成背景、核心要义进行总结。
2.教师活动
教师说：“今天我们学习了习近平新时代中国特色社会主义思想的形成背景和核心要义。下节课我们将学习其丰富内涵和历史地位。希望大家课后可以复习一下今天学的内容，思考一下习近平新时代中国特色社会主义思想在我们生活中的体现。”
3.学生活动
学生们认真听老师总结，回顾本节课所学内容。
4.设计意图
帮助学生梳理本节课的重点内容，强化记忆，为下节课的学习做好铺垫。
5.目标达成预测
学生能够明确本节课的学习重点，对习近平新时代中国特色社会主义思想的形成背景和核心要义有更清晰的记忆。
第二课时
（一）复习导入（5分钟）
1.教学环节
教师在黑板上写出“习近平新时代中国特色社会主义思想的形成背景”“习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义”两个标题，然后让学生回顾上节课的内容，进行简要回答。
2.教师活动
教师说：“同学们，上节课我们学习了习近平新时代中国特色新课标课程标准解读与实施建议，现在请大家根据黑板上的标题，简要说说我们上节课学习的内容。”
3.学生活动
学生们积极举手，回答教师提出的问题。有的学生说：“习近平新时代中国特色社会主义思想是在我国社会主要矛盾转化、经济社会发展成就与挑战并存以及中国共产党长期实践经验基础上形成的。其核心要义是坚持和发展中国特色社会主义，总目标是实现中华民族伟大复兴的中国梦，总任务是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴，总体布局是五位一体，战略布局是四个全面。”
4.设计意图
通过复习上节课的内容，巩固学生的学习成果，为进一步学习其丰富内涵和历史地位做准备。
5.目标达成预测
学生能够准确回忆上节课的主要内容，顺利复习上节
以下继续为你生成该教学设计剩余部分：
课的内容。
（二）习近平新时代中国特色社会主义思想的丰富内涵（15分钟）
1.教学环节
教师引导学生阅读课本上关于习近平新时代中国特色社会主义思想丰富内涵的内容，然后进行讲解。
2.教师活动
教师说：“同学们，请打开课本，阅读关于习近平新时代中国特色社会主义思想丰富内涵的部分。”教师在学生阅读后进行讲解：“习近平新时代中国特色社会主义思想的丰富内涵包括‘八个明确’和‘十四个坚持’。‘八个明确’从理论层面回答了新时代坚持和发展中国特色社会主义的总目标、总任务、总体布局、战略布局、发展方向等一系列基本问题。例如，明确中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党的领导，明确坚持和发展中国特色社会主义的总任务是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴等。‘十四个坚持’从实践层面回答了新时代如何坚持和发展中国特色社会主义的问题。例如，坚持党对一切工作的领导，坚持以人民为中心等。”
3.学生活动
学生们认真阅读课本内容，听教师讲解，对习近平新时代中国特色社会主义思想的丰富内涵有了初步的理解。有的学生可能会提出问题，如“‘八个明确’和‘十四个坚持’之间有什么关系呢？”
4.设计意图
通过课本学习和教师讲解，让学生初步理解习近平新时代中国特色社会主义思想的丰富内涵，为深入学习其历史地位做准备。
5.目标达成预测
学生能够准确说出习近平新时代中国特色社会主义思想的丰富内涵，并能提出一些相关的问题进行思考。
（二）习近平新时代中国特色社会主义思想的历史地位（20分钟）
1.当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义
教师讲解：“习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义。它既坚持了马克思主义基本原理，又结合了中国实际和时代特征，对马克思主义理论作出了重大贡献。例如，在经济领域，它提出了新发展理念，推动经济高质量发展，这是对马克思主义政治经济学的创新发展。”
2.中华文化和中国精神的时代精华
教师讲解：“它也是中华文化和中国精神的时代精华。它汲取了中华文化的精髓，如儒家的‘仁政’思想、道家的‘无为而治’思想等，并将其与现代社会相结合，体现了中国文化的传承与创新。同时，它也体现了中国精神，如爱国主义精神、改革创新精神等。”
3.党和人民实践经验和集体智慧的结晶
教师讲解：“它还是党和人民实践经验和集体智慧的结晶。中国共产党在长期的实践中积累了丰富的经验，这些经验与人民的智慧相结合，形成了习近平新时代中国特色社会主义思想。例如，脱贫攻坚的成功实践，就是党和人民共同努力的结果，也为这一思想的形成提供了重要的实践依据。”
4.中国特色社会主义事业必须长期坚持的指导思想
教师讲解：“最重要的是，它是中国特色社会主义事业必须长期坚持的指导思想。只有坚持这一思想，中国才能在新时代实现持续发展，实现中华民族伟大复兴的中国梦。”
5.学生活动
学生们认真听教师讲解，结合实际事例理解习近平新时代中国特色社会主义思想的历史地位。有的学生可能会提出问题，如“为什么说它是中华文化和中国精神的时代精华呢？”
6.设计意图
通过教师讲解和实际事例分析，让学生深入理解习近平新时代中国特色社会主义思想的历史地位，培养学生对这一思想的政治认同。
7.目标达成预测
学生能够准确说出习近平新时代中国特色社会主义思想的历史地位，并能结合实际事例进行说明，同时能够提出一些相关的问题进行思考。
（三）习近平新时代中国特色社会主义思想在实际生活中的应用（15分钟）
1.教学环节
教师设置一些实际生活中的情境，组织学生分组讨论如何运用习近平新时代中国特色社会主义思想解决问题。
2.教师活动
教师说：“同学们，现在我们来进行分组讨论。我给大家设置几个情境，比如如何在学习中坚持以人民为中心的思想，如何在环境保护中坚持绿水青山就是金山银山的理念，如何在社区建设中坚持党的领导等。每个小组选择一个情境进行讨论，讨论如何运用习近平新时代中国特色社会主义思想解决这些问题。”教师将学生分成若干小组，每组45人，并在各小组间巡视，参与小组讨论，给予指导和启发。例如，在讨论如何在学习中坚持以人民为中心的思想时，有的学生说：“我们应该把自己的学习与人民的需求相结合，比如我们学习的知识可以用来解决人民生活中的实际问题，或者为人民提供更好的服务。”在讨论如何在环境保护中坚持绿水青山就是金山银山的理念时，学生们说：“我们应该积极参与环保活动，宣传环保知识，提高公众的环保意识，同时也要关注环境问题的解决，如减少污染排放、保护生态系统等。”各小组代表积极举手发言，分享小组讨论的结果。
3.学生活动
学生们分组进行热烈的讨论。在讨论过程中，学生们能够根据情境，运用习近平新时代中国特色社会主义思想来分析问题，并提出合理的解决方案。
4.设计意图
通过小组讨论和实际情境的分析，让学生将习近平新时代中国特色社会主义思想应用到实际生活中，培养学生的合作学习能力、知识迁移能力和解决实际问题的能力。
5.目标达成预测
学生能够运用习近平新时代中国特色社会主义思想对给定的实际生活情境进行分析，并提出合理的解决方案。
（四）总结归纳与升华（5分钟）
1.教学环节
教师对本节课以及整个关于习近平新时代中国特色社会主义思想的学习内容进行总结。
2.教师活动
教师说：“同学们，通过这两节课的学习，我们学习了习近平新时代中国特色社会主义思想的形成背景、核心要义、丰富内涵和历史地位，并了解了它在实际生活中的应用。习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是中华文化和中国精神的时代精华，是党和人民实践经验和集体智慧的结晶，是中国特色社会主义事业必须长期坚持的指导思想。希望大家在今后的生活和学习中，能够运用这些知识更好地分析问题、解决问题，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。”
3.学生活动
学生们认真听老师总结，回顾本节课以及整个学习过程中的重点内容。
4.设计意图
帮助学生梳理整个学习内容的重点，强化记忆，引导学生将所学知识内化为自身的知识体系，培养学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的政治认同和实践应用能力。
5.目标达成预测
学生能够明确整个学习内容的重点，对习近平新时代中国特色社会主义思想有更深入、更全面的认识，并在生活中能够有意识地运用这些观点和方法。

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