资源简介

五年级心理健康课程教学设计
教 学 进 度 周次 节次 课程主题
2 1 根据课本目录的第1课---（ 我的愤怒体验 ）
4 2 根据课本目录的第2课---（ 不做“小火山” ）
6 3 根据课本目录的第3课---（ “唠叨之歌” ）
8 4 根据课本目录的第4课---（面对父母的唠叨 ）
10 5 根据课本目录的第5课---（ 想象点燃智慧 ）
12 6 根据课本目录的第6课---（ “异想天开 ）
14 7 根据课本目录的第7课---（ 生命的奇迹 ）
16 8 根据课本目录的第8课---（ 呵护生命 ）
课堂教学方案设计
教学主题 根据课本目录的第1课---（ 我的愤怒体验 ） 课型 新授课 授课日期
教学目标 1通过本节课程，让学生认识到什么是愤怒; 2验，感受到愤怒情绪的危害; 3意通过学习总结各种调节愤怒情绪的方式方法，切实懂得如何运用这些方法来调节自己的愤怒情绪;
教学重点 学习总结各种调节愤怒情绪的方式方法
教学难点 学生感受到愤怒的危害
学力基础 小学阶段是心理发展的敏感期。由于经验和智力水平的局限，中低年段的儿童在情绪的丰富性、深刻性和稳定性都还比较差，情绪的自我调控能力也很弱。同时，他们热衷于游戏，喜欢在游戏中学习和感悟。另外，在先前的学习中，他们通过“情绪王国和情绪小精灵”的情境已经初步识别了四个基本的情绪，认识到了四个情绪的价值和作用。因此，本节课将深入探讨一种情绪--愤怒，引导学生体验和表达愤怒、认识到愤怒行为失控的后果，学会合理发泄愤怒的方法，这是情绪调节的必要前提。 课时安排 1课时
课时教学方案预设 修改与完善
课时目标 1通过本节课程，让学生认识到什么是愤怒; 2验，感受到愤怒情绪的危害; 3意通过学习总结各种调节愤怒情绪的方式方法，切实懂得如何运用这些方法来调节自己的愤怒情绪;
教学准备 PPT、记录单、笔等材料
一、PPT呈现数张表达愤怒的图片; 教师提问:请问同学们从这几张图片中感受到了什么样的情绪 学生回答:愤怒 二、你的愤怒(请2位同学分享自己愤怒的经历) 教师:对了，就是愤怒，这就是我们今天所要分享的课题:愤怒。 我想，很多同学都应该会有愤怒的经历吧，比如也许只是因为排 队的时候突然有人插队，就会觉得很生气;也许只是因为在赶路 的时候，突然有人撞了你一下，哎，就觉得很生气了。有同学可 以和大家分享一下你愤怒的经历吗 (请两位同学来分享他们愤怒的经历，如果2-3秒后没有学生来 分享的话，那就教师先来分享以前在甜丫丫兼职的经历/等公交 车的经历一幽灵车) 三、愤怒的定义 谢谢刚刚两位同学的分享。通过刚刚的分享，我们知道，愤怒经 常围绕着我们，那同学们知道什么是愤怒吗 (请2位同学起来回 答)。 四、愤怒的危害 谢谢2位同学的回答，是的，我们的愤怒是一种紧张而不愉快的 情绪体验。是一种消极的情绪。那么既然是消极的情绪肯定是会有一 些危害的，那么愤怒的危害是什么呢。现在呢，老师想请同学们保留 这样的疑问来看一看下面这一则故事。 PPT显示故事:小伟和他的同桌英语成绩一直都是旗鼓相当，但 是本次月考的时候小伟的英语只考了80几分，而他的同桌则一不小 心考了110几分。在英语试卷讲评的时候，同桌一直没有顾忌到小伟 的感情，一直在和小伟说他的完形填空有两道题是没有注意到时态， 阅读理解是看错了题号，否则他的分数会更高同桌突然拿走小伟的 试卷说，你这道选择题怎么会错呀，这么简单还有这道题也是。小 伟一直在忍受，觉得自己非常的委屈和生气，头开始有些晕觉得同 桌非常的不可原谅，所以下课后，小伟也没有和同桌讲话了。 教师提问:好了，我们看完了这则故事，同学们可以告诉老师 你知道愤怒有什么危害了吗 请两位同学起来回答 五、小组讨论愤怒的调节方式 同学们说一说，讨论一下那些方式方法可以对我们的愤怒可以调节？
板书设计 我的愤怒体验
课后反思
课堂教学方案设计
教学主题 根据课本目录的第2课---（ 不做“小火山” ） 课型 新授课 授课日期
教学目标 1认识目标:认识到愤怒是人的一种情绪,生活中不可避免会产生这种情绪，我们不能压抑，也不能放任自流。 2情感目标:懂得愤怒情绪是需要管理，也是可以管理的。 3技能目标:能合理运用管理愤怒的方法，如冷静放松、合理表达、改变想法、找人倾诉等。
教学重点 能合理运用管理愤怒的方法。
教学难点 如冷静放松、合理表达、改变想法、找人倾诉等。
学力基础 五年级小学生正处于青春期的萌发状态，是身心快速发展的特殊时期，自我意识进一步发展。这个阶段，小学生由于自我控制能力有限，情绪容易激动、外露，易受外界事物的影响，行为表现比较冲动，具有破坏力。不少研究表明，随着时代的发展，小学生面临更多的矛盾和冲突，情绪行为问题也日益突出，在不良情绪的控制下，走向违法犯罪的个案也不鲜见。 课时安排 1课时
课时教学方案预设 修改与完善
课时目标 1认识目标:认识到愤怒是人的一种情绪,生活中不可避免会产生这种情绪，我们不能压抑，也不能放任自流。 2情感目标:懂得愤怒情绪是需要管理，也是可以管理的。 3技能目标:能合理运用管理愤怒的方法，如冷静放松、合理表达、改变想法、找人倾诉等。
教学准备 PPT、笔
一、心理桑拿 1.播放轻音乐，安排学生进入教室。 2.学生围坐成半圆形。 3.学生与学生之间，教师与学生之间做简短交谈。 二、心理小剧场 1过渡:同学们，刚才我们一起聆听了美妙的音乐，给我们的心灵做了一次桑拿。你心中的杂念和汗水一起悄悄地蒸发了吗，心情变平静了吗 那么，让我们带着这份好心情去心理小剧场看看今天上映的小品剧，怎么样 2、学生表演小品剧《"火山爆发”》。 3、采访学生演员:发生了什么事 "父亲"、"母亲"、"儿子"都怎么了 (无端地当了别人的出气筒，我感到………;我的情绪影响到了别人，别人感到……) 总结:愤怒的情绪就像火山，一旦爆发出来，就会给周围的人和物带来极大的影响。 心灵碰碰车 1、过渡:同学们，可不止这一家人有愤怒的情绪，还有两位同学最近也碰上了让他们气愤的事，让我们坐上心灵碰碰车一起去瞧瞧吧。 2、多媒体课件出示情境: 情境一:小强长得有点胖，同学们嫌他跑得太慢不让他参加这次运动会的集体接力项目，还给他起了很难听的绰号。这时，小强…… 情境二:小辉早上到学校看见主席台边上的小花盆被风刮倒了，他好心去摆正，却被清洁工阿姨误会是他踢倒的被狠狠地批评了一顿。这时，小辉…… 3、分组讨论:如果你是小强或小辉，你心里的感受是什么，你会怎么做 具体做法:将全体学生分为两组，每组给定一个情节，先做组内讨论，然后派出一个代表将本组的讨论结果表演出来。 两组互评，每个小组对对方的小组表演作出评论，也可提出更合适的应对方式。 四、心语小屋 1、过渡:遇到挫折确实让人很愤怒，这愤怒的情绪若像火山一样爆发带来的影响究竟有多大，大家知道吗 让我们去心语小屋看看能不能找到答案。 2、多媒体课件出示小故事《钉子的故事》。 3、身体力行:只是看看，同学们可能还不觉得这"钉子"的厉害所在，那我们就自己来"板上钉钉”试试看。(学生钉钉子) 4、教师:看了故事，又自己亲手钉了钉子，你有什么心语"要和大家分享吗 (学生发言) 5、总结:当你的愤怒情绪像火山一样痛痛快快地爆发时，有人可能会因你而受到很大的伤害。 五、教你一招 过渡：如果你给别人的这些伤害是无法弥补的，有一天当你回想时，是否会追悔莫及呢？所以我们一定要控制好自己的愤怒情绪，不做小火山。那么怎样才能控制好自己的愤怒情绪呢？快快请出我们的心理小博士来教大家几招吧。 秒招一：如果实在忍不住，那么请用安全的方式让你的火山在内部小小地爆发一下。 1、教师：找个安全的方式发泄才不会伤害到自己和别人。遇到让你愤怒的事情，可以和好朋友谈谈天，也可以找个空旷的地方大声唱歌。还有什么样的发泄方式是安全的？ 2、学生发言。 3、引导学生总结出可以以无害的方式（即不伤人伤己）恰当地发泄自己的愤怒情绪。 秒招二：如果我们提前把沸腾的岩浆分流转移到其他地方，不让它积累起来的话，那火山就不会爆发了。 1、教师：当怒火在胸中燃烧的时候，努力把注意力转移，像是听听音乐，到室外看看天空等等，都是不错的选择。想想我们在课前听的轻音乐，它给你的心灵带来了宁静。你觉得还有什么方法可以把注意力转移吗？ 2、学生发言。 3、引导学生总结出转移注意力的方法是做自己喜欢做的、乐意做的事。 秒招三：岩浆的高温是火山爆发的动力之一，如果可以让岩浆的温度上升得慢一点，再慢一点，那么火山也不会爆发的。 1、教师：尽量推迟愤怒的时间，拿出你的小镜子，对自己真诚地笑一笑，告诉自己“我不发怒，我不发怒”。 2、学生拿出小镜子对自己做自我暗示。 3、教他一招：学了这么多秒招，大家也来当当心理小博士，教教前面的小强和小辉，他们该如何做比较好呢？ 4、学生发言 六、活动总结 小结：不做爆发的小火山，我们以后就要正确地认识愤怒情绪，并且自动采取恰当的方式去控制它，这样快乐才会与我们永远相依相伴。在这节课里，你收获了什么？（学生小结）很高兴和大家度过了这段愉快的时光，老师也觉得自己收获良多，谢谢大家！
板书设计 不做“小火山”
课后反思
课堂教学方案设计
教学主题 根据课本目录的第3课---（ “唠叨之歌” ） 课型 新授课 授课日期
教学目标 1.了解父母唠叨的原因，明白父母的唠叨是关心、爱护孩子的一种特殊表达方式。 2．共同探讨应对唠叨的好办法。
教学重点 了解父母唠叨的原因，明白父母的唠叨是关心、爱护孩子的一种特殊表达方式。
教学难点 共同探讨应对唠叨的好办法。
学力基础 据调查，五年级学生随着自我意识的发展，对父母唠叨的发展和认识处于萌芽阶段，开始表现出来一些不良情绪和行为，影响着亲子关系。通过团体辅导，利用团体动力，改变孩子对父母的唠叨的认知，从而改善应对唠叨的行为。 课时安排 1课时
课时教学方案预设 修改与完善
课时目标 1.了解父母唠叨的原因，明白父母的唠叨是关心、爱护孩子的一种特殊表达方式。 2．共同探讨应对唠叨的好办法。
教学准备 PPT、记录单、笔等材料。
一、暖身游戏 出示一张幸福的全家福照片。我们都有一个幸福的家，有爱我们的爸爸妈妈，和他们在一起，生活很幸福。一起来做个游戏，每个小组围成一个圈，和老师一起唱《当我们同在一起》，一边做动作，随着节奏加快，动作也加快。 二、听歌，引出唠叨 1．从小到大，哪些事情中让你体会到父母对你的浓浓爱意？学生交流 2.那么，父母为你所做的一些事情，有没有曾经让你感到过不舒服，甚至是厌烦的？ 一起来听一听一首歌《妈妈的唠叨之歌》（不显示歌名） 3．这种情况在你家里出现过吗？出现的频率高吗？我们把父母对孩子同一句话或者差不多的一些事情重复来重复去地说，我们可以说成是父母的唠叨（板书唠叨）。 三、感受唠叨 1．你父母的唠叨之歌在什么情况下会唱起来，具体怎么“唱”的呢？ 什么时候会唠叨喜欢说什么
2．学生交流 3．唠叨让很多同学觉得很烦，听到唠叨，当时你是怎么做的呢，怎么表现的呢？选择自己经常经历的一个场景，我们一起来演一演，两两配对，一位演妈妈一位演你自己。 4.请一组同学上来表演，仔细观察孩子的表情、表现，交流。 5.听着父母的唠叨，除了上面所说的感受，还会有怎么样的感受？还会怎么做的？交流。 四、体会唠叨背后的爱 1．面对父母的唠叨，我们同学有很多情绪和表现，这样做好吗？我们先来看一看爸爸妈妈为什么总喜欢唱这首唠叨之歌呢？这背后有什么原因吗？请同学们反思自己的行为，认真倾听唠叨之歌，听一听爸爸妈妈到底想表达什么呢？（填写表格） 什么时候会唠叨喜欢说什么反思自己的不足表达什么
2．反馈交流，你对爸爸妈妈的“唠叨之歌”有了什么新看法？ 【设计意图】：通过反思父母唠叨背后的原因，了解父母的唠叨其实是父母关心爱护孩子的一种特殊的表达方式。 五、面对父母的唠叨怎么办 1．通过刚才的交流，我们知道了，父母的唠叨之歌其实就是一首爱的歌曲，只不过多次反复会让我们有那么一点心烦，是吗？面对唠叨，我们可以怎么做呢？小组讨论 2．交流：1）改变自己的行为 2）换位思考 3）主动沟通 4）安静聆听。 3．改小品：刚才的小品中，这位面对妈妈的唠叨时的做法不够恰当，请同学们改一改小品，怎么样应对更合适，不会影响自己与父母的关系。 4．请两组学生上来表演，评价 六、活动小结 唠叨是浓浓的关爱，是温暖的呵护，是母爱的重叠，是亲情的附加。父母因为爱而唠叨，孩子因为感激而理解他们的良苦用心，让我们架起一座爱的桥梁，与父母之间多一份理解，多一份沟通。愿大家都能在父母的唠叨声中汲取营养，用自己最优秀的表现让父母放心。此时此刻，你最想对父母说些什么？把最想说的一句话写在爱心卡片上，回家读给父母听。（播放《感恩的心》）
板书设计 唠叨之歌 理解与爱
课后反思 创设丰富有意义的活动，促进学生理解，学会换位思考。
课堂教学方案设计
教学主题 根据课本目录的第4课---（ 面对父母的唠叨 ） 课型 新授课 授课日期
教学目标 （一）认知目标 了解和认识人际洞察力的三个关键要素：觉察情绪、换位思考和积极反应 （二）情感目标 感受人际洞察力在亲子沟通时产生的积极影响 （三）能力目标 通过课堂的学习和练习，培养和提升自身的人际洞察力，使在亲子沟通中发挥正面的影响。
教学重点 积极引导，使在亲子沟通中发挥正面的影响。
教学难点 通过课堂的学习和练习，培养和提升自身的人际洞察力，使在亲子沟通中发挥正面的影响。
学力基础 随着独立意识的加强，在生活上他们逐渐有自己的独立见解，希望父母能够给予他们足够的空间，不希望父母有太多的干预。 课时安排 1课时
课时教学方案预设 修改与完善
课时目标 （一）认知目标 了解和认识人际洞察力的三个关键要素：觉察情绪、换位思考和积极反应 （二）情感目标 感受人际洞察力在亲子沟通时产生的积极影响 （三）能力目标 通过课堂的学习和练习，培养和提升自身的人际洞察力，使在亲子沟通中发挥正面的影响。
教学准备 PPT
情境创设1、设计意图：通过观看短视频《中国式父母的唠叨》，唤醒学生的积极性与主动性，引发学生的兴趣与求知欲。通过对视频内容的思考和分享，探索背后的成因，从而引出本节课的课题2、教学活动设计①观看视频：观看《中国式父母的唠叨》视频片段，引发学生的共鸣。
②思考与分享：A.视频中妈妈表现出一种什么样的行为，你们有过经历过类似的吗？预设生成：妈妈在对女儿唠叨。（学生分享被妈妈唠叨的经历）B.果视频中的妈妈和女儿用这样一种沟通方式，结果会怎样？预设生成：妈妈继续唠唠叨叨，女儿会觉得妈妈烦，再也不愿意跟妈妈分享学校里发生的事情，久而久之母女关系会变得不太融洽。3、老师小结：师：看来同学们都有过类似的经历，但是同学们有没有想过父母为什么要如何唠叨呢？我们又是否有想过如何更好地与父母沟通，让父母唠叨我们的频率少一点？今天我们就一起来看看《如何读懂父母爱的唠叨》。（PPT呈现本节课的主题）
（二）体验式活动一：觉察情绪1、设计意图：通过截取导入视频画面的图片，让学生明白到人际洞察力中觉察情绪能力重要性，在与父母沟通时，懂得觉察父母的情绪。2、教学活动设计师：我们看以下几张视频里面的截图，当女儿吐槽一番住宿的事情后，看看妈妈的表情已经变得怎么样？
学生思考与分享：假如这个时候，女儿能够觉察到妈妈的情绪的话，剧情又会如何发展？请以小组为单位，写写接下来发展的情节。学生分享预设：如果女儿觉察到妈妈脸黑起来了，可能就不继续在饭桌上吐槽住宿的事情，妈妈也许也不会有“疯狂地唠叨”的输出……师：同学们的想象和创意都不错，大家的分享中都有一个共性的地方就是如果在和父母沟通的过程中，我们能够觉察到父母的情绪变化，然后不再说一些引起父母情绪继续变坏的话语，或许就不会让父母“喋喋不休了”。因此我们在与父母进行沟通时，需要有觉察情绪的能力。体验式活动一：觉察情绪师：接下来，老师会让一个同学读一些句子，同学们猜猜当时的情绪是如何的？把答案记下来测测大家觉察情绪的能力水平如何？举例：上台的同学分别用兴奋、紧张、平淡、焦虑等情绪读出“终于要考试了”这个句子。其他同学分别出每种读法背后的情绪是什么？思考与分享：我们是如何做到面对同一个句子，能够觉察到每一种读法背后所对应的情绪呢？请以小组为单位，总结出能够觉察情绪的方式有哪些？学生分享，老师把学生分享的方式板书在黑板上。师：同学们的分享都很不错，在沟通时要觉察到他们的情绪发生变化，我们可以通过观察对方的表情、动作、语气、语速、音调等方式来觉察……
（三）体验活动二：假如我是父母1.设计意图：呈现三个对话情景，让学生代入到情景中父母亲的角色中，从父母的角度感受情景中孩子对父母的话语带来的情绪，先让学生进行讨论，面对孩子如此的话语，会怎么做？有怎样的感受？然后基于对3个情景的讨论，进行故事情节改编，思考从子女的角度如何更好地与父母展开有效、和谐的沟通，并在小组内进行角色扮演，深入体验这个过程中带来的感受。从而达到引导学生学会换位思考，在亲子沟通中能够做出积极回应。2、教学活动设计（1）把三个情景分别打印出来，一式两份装到信封中去，然后每个小组的小组长到老师手中抽取本小组的情景。三个情景如下：情景1：小珍周末下午约了几个朋友去区的图书馆一起借书和复习功课，结果回来的时候遇到了大雨，且回家的路上遇上了交通事故堵起车来，手机也没电了无法跟家里联系上，面对一系列不顺心的事情的小真心里开始烦躁起来，最后回到家已经是晚上的8点多了。正当小珍进入家门口时：妈妈（担心）：怎么这么晚才回来啦，是不是发生了什么事情嘛？电话也联系不上！小珍（心情烦躁）：问什么嘛？倒霉死了，问了你也帮不到我啊……妈妈（生气）：那你也告诉妈妈为什么这么晚才回来啊？你都不知道妈妈多担心你。小珍（烦躁）：你就不要问了！总之烦死了，我现在不想跟你聊了……说完就回到自己的房里把门给关上了。情景2:网课期间，平时有拖沓行为的小福总是没有按时上叮叮收看网络直播课，直到有一天，看不过眼的爸爸就说了小福一下：爸爸（焦急）：小福啊，你动作利索点可以嘛？你看网课都开始了，你还在这里慢悠悠地吃早餐。小福（不慌不忙）：爸，急啥啊！我已经打卡签到了，况且这网课也是可以看回看的，不用担心！爸爸（开始生气）：你看看你啊，拖拖啦啦的，还说得如此冠冕堂皇。你还不快点的话，老师的课都快上完了。小福（拿着手机不耐烦）：上完就上完呗，我自己心里有数，也不用你管那么多！爸爸：什么不用管？现在长大了，翅膀硬了是吧？小福：你别这样喋喋不休可以嘛？烦不烦啊！爸爸（生气）：关心你还嫌我烦？你是哪个意思呢？情景3:某个周六的晚上，小东在房间做作业，复习，结果被一道化学难题卡住了，百思不得其解后索性玩起了手机游戏，这一举动正好被进入房间的妈妈看到，望子成龙的妈妈随即便生起气来，想到最近成绩有所下滑的小东，便责备起来。妈妈：你看你这孩子，作业不好好做，就顾着玩手机……小东（正专注于游戏中）：妈，我被一道难题卡住，想了很久都没有想出去，就玩玩游戏看能不能找找解题的灵感。妈妈：玩游戏还那么借口，其他作业都做完了？怎么不好好复习一下啊？小东（目不转睛地盯着屏幕）：妈，别在这唠叨啦，我打完这一盘就会复习的啦！妈妈：你最近的成绩退步了，还不好好学习，一天到晚就知道玩手机，成绩怎么能提高呢？小东（不耐烦）：我作业真的不会做，难道问你吗？你会吗，你懂吗？总之我自己的事情不用你多管，我自己有分寸。妈妈（生气）：你瞧，你什么态度啊？居然顶撞我，翅膀长硬了？不用我管啦……接下来却是妈妈一番的喋喋不休…… 环节一：A.小组思考与讨论以下问题，并做好记录。访问扮演父母的那位同学的感受和想法是怎么样？B.作为子女该如何作出积极的回应来化解情景中亲子沟通问题呢？C.请结合上述讨论，请对故事情节进行改编，使得情景中的问题以一种和谐的方式解决。
环节二：情景改编扮演A.每个情景选择一组代表进行情景扮演，其他同学观察、记录扮演者沟通时的言语，语气，措辞。B.让扮演父母的角色的同学对比前后两个，说说感受。3.小结师：感谢同学们经常演出与分享，其实化解亲子间的一些小矛盾并非难事，老师简单概括为两个方面，一是懂得站在父母的角度去看问题，也就是换位思考，二是在沟通中要积极回应，注意态度、语气、措辞的使用。对于父母的话语，作出回应也要避免先入为主，就认定父母一定是要责怪我们，尝试心平气和地与父母沟通，那很多问题就容易解决了。（PPT显示：换位思考、积极回应）
（四）课堂总结 师：其实，我们都知道父母的唠叨、说教出发点都是为了我们着想，只不过他们表达方式和我们回应的方式出现了一些问题，才会导致沟通不下去，嫌弃父母烦。通过这次活动课，相信同学们对亲子沟通的方式有了新的认识，希望你们能够把今天学习到的技巧运用到生活当中去，那么亲子间的距离或许会越来越近。
板书设计 面对父母的唠叨 回应 了解 应对 换位思考
课后反思
课堂教学方案设计
教学主题 根据课本目录的第5课---（ 想象点燃智慧 ） 课型 新授课 授课日期
教学目标 （一）激发学生想象的兴趣，使学生感受想象的魅力。 （二）创设情境，展开想象，激发和培养学生想象的能力。 （三）让学生体会合理想象给我们生活带来的乐趣，给我们学习带来的帮助。
教学重点 创设情景展开想象，培养学生的想象能力
教学难点 激发学生想象的兴趣，是学生感受想象的魅力
学力基础 五年级的学生思维有意想象开始占据主导地位，想象的内容已经能够比较真实地表达客观事物，但想象主题的易变性还比较明显。本课旨在通过想象的训练，促进学生思维的灵活性，帮助学生提高学习效率。 课时安排 1课时
课时教学方案预设 修改与完善
课时目标 1.激发学生想象的兴趣，使学生感受想象的魅力。 2.创设情境，展开想象，激发和培养学生想象的能力。 3.让学生体会合理想象给我们生活带来的乐趣，给我们学习带来的帮助。
教学准备 PPT
课前活动 同学们，你们认识我吗？在黑板上写下自己名字，引导让学生直呼其名，生喊出名字答“到”或作揖说“在下便是”。 导入课题 （1）你们知道神仙长什么模样？魔鬼又长什么模样？ （2）同学们，生活中并没有魔鬼和神仙，你们又没有见过，是怎样描述出来的？（想象）引入课题（板题）。 （3）生活中还有很多有趣的、美丽的事物是通过人们的观察、想象发现出来的。 （4想象是我们每个人都拥有的能力，我们先来放飞一下想象。（出示三个不同人的不同表情动作） （5）仔细观察，想一想，他们怎么了？有什么原因？你知道吗？ 发散思维、拓展想象 （1）听声音想象。刚才，同学们的想象非常丰富，那么，假如你什么景象也没有看到，只是听到声音，会有想象吗？ 　（播放声音《大自然风声鸟叫声》，《调皮的小闹钟》片段） （2）我们一起来欣赏两段乐曲，请你静静地听，细细地体会，听着音乐， 你想到了什么？眼前仿佛出现了什么情景？让我们闭上眼睛…… （3）看来，我们都已经拥有了这种奇妙的想象力，说不定，有一天， 你们的想象真的会变成现实。今天老师还给大家带来了训练想象力的宝贝，这是什么？（出示七巧板） （4）七巧板是我们中国传统的玩具之一，它能帮助我们促进我们的想象力，我们可以用他们拼成各种图案，如人、动物、桥、房子、塔等等。（投影展示丰富多彩的七巧板拼图。） （5）　同学们，你们想用七巧板拼图吗？小组合作拼图，拼好一幅就在老师发给你的白纸上描出图形的一周边线，写下图案的名称，比一比哪一组在五分钟内拼出的图案最多，哪一组的图案最有想象力？ （6）不同小组交换作品，互相评价，勾选出你认为对方小组最有想象力的作品。 挖掘想象 （1）想象力可以帮助你做什么？ （2）想一想，说一说（板书想象的作用） 师：20年后，我们的学校发生了翻天覆地的变化。想知道我们的学校变成什么样子了吗？请听我说………… 培养想象力的方法 师：想象力这么神奇，这么重要，平常的生活学习中，我们怎样培养和提高我们的想象力呢？
板书设计 想象点燃智慧
课后反思
课堂教学方案设计
教学主题 根据课本目录的第6课---（ “异想天开” ） 课型 新授课 授课日期
教学目标 1、过学习，使学生懂得什么是创新，怎样创新。 2、通过实践活动，培养学生的动手力和勇于创新的精神。 3.能认识到在学习生活中处处有创新思维，引导学生将异想天开的思维延伸到生活中去。
教学重点 培养学生创新思维。
教学难点 通过实践活动，培养学生的动手力和勇于创新的精神。
学力基础 五年级的学生，思维从具象转向抽象思维的同时，思维具有跳脱性和可塑性，想象的内容已经能够比较真实地表达客观事物，但想象主题的易变性还比较明显。本课旨在通过想象的训练，促进学生思维的灵活性，帮助学生提高学习效率。 课时安排 1课时
课时教学方案预设 修改与完善
课时目标 1、过学习，使学生懂得什么是创新，怎样创新。 2、通过实践活动，培养学生的动手力和勇于创新的精神。 3.能认识到在学习生活中处处有创新思维，引导学生将异想天开的思维延伸到生活中去。
教学准备 PPT
一、导入： 曾经有位哲人说过：“动手力比知识更重要。”丰富的动手力使我 们的生活日新月异，飞速发展的社会更需要我们的创新精神。今天这 堂课，请小朋友和老师一起，分享创新的快乐！ 二、听故事，谈启发： 1.听听阿基米德的故事，你一定会有所启发。有请我们的小小故事 家。 （一生讲故事，并放动画）故事内容简介：同学们，你们知道阿 基米德吗？他呀，是古希腊伟大的科学家。他从小就喜欢听故事,这 些故事也极大的激发了他的动手力。他喜听别人对某个问题的争 论，并且敢大胆说出自己的想法。等天，都有许多疑问在脑子里转悠： “为什么大海总是咆哮不停 为什么大船会淳在海面行走？“为什么大海总是咆哮不停？为什么大船会浮在海面行走？有时他的小脑袋瓜里还会迸发一些奇妙的新想法。有一天，他看见农民们正在把尼罗河里的水运到高处灌溉农田。他想：如果有一种东西,使水能够自动从低处向高处流，那该多好啊！于是，回到家里，他冥 思苦想，反复测算，终于发明了螺旋抽水机。使水能从低处往高处流, 这在当时，真是一个了不起的奇迹！后来，阿基米德还创立了著名的 关于浮力的学说“阿基米德定律气他也被后人誉为“力学之父”。 2.听了故事，你有什么启发，和同组的小朋友说一说。 3.请各组派一名代表汇报一下你们组的观点Q 4.师小结：同学们刚才各抒己见，老师这里总结--下大家的观点： 我们在日常生活中也要像阿基米德那样，勤观察，多思考，还要有渊 博的知识，丰富的动手力，做生活的有心人，学会学习，学会创新, 这样我们也会,阿基米德那择，成为有成就的人，成为伟大的人。 那么，究竟什么是丰富的动手力，我们该怎样创新昵？看了以下小品表演，也许你会更加明白了。 时间：一个早上 地点：校园 人物：学生和老师 四、测一测 师：让我们休息一下，一起到智慧之窗的“百宝镜”照一照，看看自己思维有什么特点吧！ 五、想一想 师：得分高的同学不要骄傲，得分低的同学也不要气馁，因为分数并 不重要，下面的智力体操，不仅可以使你大开眼界，还可以培养你的 创新思维。让我们插上动手的翅膀,随老师一起去创新的天空中翱翔。 1、 看下面的一组图形，你能想到一些什么事物，什么场景，想的 越多越好。 2、 听音乐动手。 老师这里有一首曲子特别好听，想不想听一下。音乐好听吗？老 师看你们专注的样子，很好奇，想问问你们，听音乐时，想到了什么？ （音乐，鸭子卽嘴） 3、下面，我们来开展一次智力拼图比赛，看哪一组同学拼的图最 有创意，最与众不同。生拼图，并说说自己的创意"（学生拿出七巧 板按小组拼） 看图编故事，看谁想的最好，最有动手力。 4、异想天开: 结合生活实际，你能谈谈你有那些创新的想法和设计 展示-些科技节小发明膈 5、全课总结
板书设计 异想天开
课后反思
课堂教学方案设计
教学主题 根据课本目录的第7课---（生命的奇迹 ） 课型 新授课 授课日期
教学目标 1.感受自然界中的小生命是怎么把握各种机会存活下来，感受生命的奇迹， 敬畏生命。 2.激发发现自然界中的顽强生命，赞美自然界的生命现象，敬畏生命。
教学重点 了解这些动植物的特点及它们为了活下来做的不懈努力。
教学难点 激发发现自然界中的顽强生命，赞美自然界的生命现象，敬畏生命。
学力基础 针对五年级学生求知欲强且喜欢自然科学、百科知识一类的学习，对自然界的生命现象充满好奇，但并不能清楚地理解生命的神奇与伟大，所以有必要帮助学生更好地理解生命的意义，教会学生珍惜生命、敬畏生命、热爱生命、形成保护生命的能力。故设定以下教学目标。 课时安排 1课时
课时教学方案预设 修改与完善
教学准备 教学PPT、收集有关生命力顽强的动植物的图片资料、视频资料及轻音乐。
激情引入 你们听说过你们听说过世界七大奇迹吗？他们历史悠久、雄伟壮丽，是人类文明和智慧的结晶，其实生命也是一大奇迹呢。有一类植物叫多肉植物，随便把它们的挤瓣叶子扔在土里，就能长出新的植株，这是多么强大的生命力。还有那岩石缝里的小草，又是如何突破坚硬无比的岩石，在恶劣的生存环境下努力向上生长的呢？这就是生命的奇迹，人类的生命更是一大奇迹。快让我们一起来探寻其中的奥秘吧。 写一写：请将你所知道的七大奇迹写在P51图形里。 想一想：你觉得除了事接七大奇迹还有什么让人惊叹的奇迹？ 看一看：观看纪录片《人类进化史诗Ⅲ：生命之初》，并写一写你的感受。 读一读、想一想 生命来之不易，你知道自己是怎么来到这个世界上的吗？我们先来看一看下面表格中的数据事件发生概率，投掷硬币出现字或花的一面。2分之一。一位母亲生下龙凤胎，八百分之一，爷爷、爸爸和儿子同天生日27万分之一，种出一个半红半绿的苹果，百万分之一。而我们人类生命的形成概率是四亿份之一，写下你的感受。 请班级里有小弟弟或小妹妹的同学发言，讲一讲母亲怀孕是怎样的，刚出生的婴儿是怎样的？ 拓展 阅读图书《小威向前冲》，写一下读后感。
板书设计 生命的奇迹
课后反思
课堂教学方案设计
教学主题 根据课本目录的第8课---（ 呵护生命 ） 课型 新授课 授课日期
教学目标 1.通过各种形式让学生体验到生命的宝贵，对父母养育时付出的心力，心 存感恩。 2.通过各种活动，让学生认识身边的安全隐患，学会自我保护的方法， 培养尊重、珍惜自己和他人生命的态度。
教学重点 引导学生认识生命的价值，自觉保护自己的生命安全。
教学难点 掌握安全自救及救助他人的知识。
学力基础 1. 小学高年级学生心理发展的一般特点是学生的情绪情感更加丰富，有一定的深刻性和稳定性；需要、兴趣、志向、价值观体系等初步形成；自我意识进一步复杂化和深刻化，各成分均有明显发展；道德认识、道德行为和意志品质也进一步发展。 2. 知识水平基础是对生命有一定得认识，也懂得一些自我保护的方法，但行为的自觉性、独立性和灵活性仍不够高。 课时安排 1
课时教学方案预设 修改与完善
教学准备 1、准备相关的辅助教学课件。 2、情境表演中需要的道具：滑板、汽车、摩托车的模板、自行车。 3、植物种子。
一、录像导入，感悟“生命来之不易”。 1、屏幕展示小鸟出生成长录像。(剪接后做成课件) 小鸟只要出壳了，它就可以自己独立成长了吗？对它的成长过程， 你有何感想？ 正是在他们的精心哺育下，小鸟最后才能强壮地在蓝天下自由地飞翔。你们看小鸟的这些成长过程多么艰辛漫长，小鸟是多么来之不易呀。 二、感知生命的价值。 我们的生命又何尝不是如此？从妈妈的孕育，到我们成长为四年级的学生，我们的父母、家人，一共在你们身上倾注了多少心血、时间，我们一共花费他们多少费用呢？ 1、请计算: 我们的生命= （先猜一猜，怎样算？） 2、屏幕出示：我们计算一个普通的家庭的孩子从母亲孕育他到成长为四年级的学生所 需要的费用：（还是老师给点提示吧） 上幼儿园前，孕育营养+产费+奶粉+衣服，大概是17400元； 幼儿园期间，学费+伙食+服装+部分玩具，大约是19800元； 上小学四年，约是25480元； 17400元+19800元+25480元=62680元。 这只是基本费用，还有很多的特殊费用没有算进去，比如说，医药费、零花钱……我的生命就=62680元吗？ 这就够了吗？当然还不够！还有家长花费在我们身上的时间呢？那是多少呢？父母对我们无尽的关爱呢？无微不至的照顾呢？还有寄托在我们身上无限的希望呢…… 我们的生命=62682元+时间+关爱+照顾+期望………………………………………………………………………………………………是，因为这个等式是永远也加不完的，算来算去， 我的生命=无价！！！ 3、虽然无法计算，但我们感受到了，在你们的成长过程中，得到过哪些人的关爱？（父母、长辈、老师、朋友） 4、这么多人里面，你最想说的是谁？小组里面分享一下你们成长的故事。 5、学生代表在班内分享。 屏幕出示儿童成长过程的图片，（教师解说）在妈妈经历了万分痛苦后，迎来了婴儿的第一声啼哭，我们美丽的生命诞生了，而生命的延续更是一个美丽而幸福的过程：我们蹒跚学步，我们牙牙学语，游戏时，我们一同笑着，我生病难受时，我哭，奶奶也哭，以后求学的路上，人生的旅途，我们都离不开他们的关注。 三、理解珍爱生命。 （一）、情境表演：危险就在身边。 生命是美好的，但也有脆弱的一面，请看表演——危险就在身边。 （邀请同学表演，老师激情洋溢地作旁述） （几个手持汽车、摩托车、自行车模板的同学以及行人演示马路交通繁忙状。） 旁述：哇，两位滑板高手，技术了得，全班鼓掌。你看他们动作矫健，身轻如燕，好帅呀。 哦？你发现了吗他们正在比赛呢，比比谁滑得最稳，坚持得最久。 他们慢慢地、不知不觉地滑出了马路。 马路上真热闹啊。 突然发出“啊……”的一声惨叫，其中一个滑板者与一辆汽车相撞了…… （二）、现场采访： 1、教师马上戴上记者证，作现场采访：各位观众，我是北滘电视台的特派记者，今天 我要带大家去一个事故现场，做一个直击报道。 ①（围观者）请问叫救护车了吗？刚才发生了什么事？ ②（伤者）请问你哪里受伤了？严重吗？ ③（围观者）请问目睹事故的发生，你有什么感想？ ④（各小组）你还知道你们身边存在着什么危险？ （家里、路上、校园……） 2、记者总结：生活中处处存在着危险，大部分悲剧都是在不小心和玩笑中发生的。所 以奉劝各位观众，要提高安全意识，千万不要拿自己宝贵的生命开玩笑。
板书设计 第八课呵护生命
课后反思

展开更多......

收起↑