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2024-2025学年上期小学科学一年级上册教学思考
一、学情分析
一年级学生进入小学，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，对学校、环境、老师、同学、课堂、学习、学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于小朋友来说有一定的难度。
一年级上册科学在小学六年科学学习中具有特殊的意义。如果说他们在幼儿阶段主要是通过“玩”来认识和了解科学的话，从现在起，他们进入的将是一门“课程”。课程的含义是具有明确的教学目标和系统的设计，但也是“有意思”、令人“感兴趣”，在一年级的课程是“儿童的科学”，课堂中有大量的“探索空间”，孩子们可以表达“个人看法”，提升科学素养。
二、教材解读
“什么是科学”“怎样做科学”诸如此类的问题，无法也不应该教给孩子们，而是让他们在科学知识的学习过程中，通过与之交融的探究活动逐渐体验和理解。因此，一年级上册科学的主要功能是为六年的科学学习打基础。
1.内容分析
一年级上册科学教学内容由“周围的植物”和“我们自己”两个单元组成。其中“周围的植物”单元有6个教学内容，“我们自己”单元有7个教学内容，总计13个教学内容，原则上每个教学内容需1课时来完成教学。另外每个单元最后都有“单元小结”和“科学阅读”内容。
（1）“周围的植物”单元：本单元以观察、 记录、 交流能力为培养重点, 促进学生科学观念的形成与思维发展。通过各类观察活动，让学生知道描述植物的方法, 认识到植物的需要。通过对生活中植物的用途的了解, 真切感受到植物, 作为我们人类的好朋友,为我们的生活带来了许多便利和美的享受。 同时通过单元小结、科学阅读是学生学习科学的一种方法, 学生通过阅读板块的插图和文字认识更多周围的植物, 感受到植物的多样性。
（2）“我们自己”单元：在这个单元中，学生了解了我们身体的基本结构, 知道眼、耳、 鼻、 舌、 皮肤是我们的感觉器官, 每个感觉器官都有各自的功能, 能够帮助我们从不同角度认识世界。 本单元还帮助学生回顾自己从出生到现在的生长变化, 推测未来的身体信息, 引导学生关注身体的生长, 认同健康生活是自己的责任。 知道保护感觉器官的重要性, 了解保护感觉器官的方法, 形成健康生活的意识。
2.板块分析
一年级的科学书每课一般由聚焦、探索、研讨和拓展四个板块组成。在实际教学中，这四个板块并不是截然分开、机械使用的，四个板块呈现的是一个有结构的，既符合科学家的工作特点，又符合儿童认知规律的教学过程，目的是让儿童亲身经历和体验问题解决的系列科学实践。这个实践过程与儿童转变他们的原有认识相关，与促进他们对科学的理解相关，与发展他们的认识能力相关，而且一定是以科学概念和科学探究共生的方式发生的。具体说明如下：
（1）聚焦板块：一般以陈述句的形式描述问题情境，以疑问句的形式提出1-2个学生可以探究的科学问题，以具有承上启下作用的语句与前一课的学习内容进行联系，体现课程的连贯性。
（2）探索板块：包括前概念测查、预测、探究计划的制订、收集信息、组织和呈现证据以及形成初步解释。这一板块通常以陈述句的形式出现，列出可供选择的观察和实验方法、有关的第二手资料和数据呈现所需要的方法和工具等。
（3）研讨板块：呈现的是学生在交流、讨论、论证时所应围绕的关键问题。一般以疑问句的形式指导学生抓住主题学习的核心，陈述自己的观点，运用证据支撑自己的解释，在个人论证的基础上，展开集体论证以达成共识。
（4）拓展板块：为学生提供一系列活动建议，以便他们在课外开展进一步的探究，使他们将所学的知识运用于生活及其他新的情境，或是与其他学科领域的学习进行联系。
三、教学目标
1.“周围的植物”单元教学目标
（1）科学观念
①知道植物是各种各样的，认识一些植物的外部特征。
②知道植物具有很多特点, 能识别植物之间的异同。
③知道植物的生存需要环境, 认识到不同环境下植物的特征不同。
④知道几种常见植物的名称。
⑤知道植物需要水、 阳光、 空气等条件, 了解植物在生长过程出现的变化。
（2）科学思维
①通过回忆、交流、运用多种感官观察与比较一些植物，认识到植物是各种各样的。
②通过对植物特点的比较、 分析, 能概括出植物特点, 尝试描述观察到的
信息。
③用比较的方法观察不同环境下的植物, 分析植物的不同之处。
④通过观察和画 “像” 记录, 能分析植物与生活环境之间的联系。
⑤依据观察到的现象搜集证据, 体会植物在不断地生长变化。
（3）探究实践
①能运用多种感官观察植物, 描述和记录植物的外部形态特征变化。
②观察不同环境中的植物, 用简单的语言描述植物的外部特征和生长环境。
③学会用画图的方式真实地记录植物的主要特征。
④在实地观察中, 能用简单的示意图来描述和记录植物的形态, 能提出自己感兴趣的有关植物的问题。
（4）态度责任
①能倾听、乐于表达和分享有关植物的信息。
②激发了解植物的兴趣, 培养爱护植物、 热爱大自然的情感。
2.“我们自己”单元教学目标
（1）科学观念
①通过观察身体的外部，知道我们的身体基本结构分为头、 颈、 躯干和四肢, 身体外形具有左右对称的特点。运用耳听、透光看、手摸等方式探知身体的内部，初步认识到身体内部有骨骼、肌肉、心脏等。
②知道从出生到现在, 我们的身体在不断地变化, 有些变化能够说明我们在生长。
③知道眼、 耳、 鼻、 舌、 皮肤是我们的感觉器官, 能够帮助我们认识周围的事物及变化等。
④理解每种感觉器官都有其特定的功能和局限性。知道保护感觉器官的重要性, 学会简单的保护方法。
⑤认识到自己在未来会持续成长, 同时也理解每个人都会经历这样的发育
过程。
（2）科学思维
①能够运用耳听、 手摸、 眼看等方式收集信息, 据此推测身体的内部结构。
②通过比较衣服、 外貌和牙齿等方面的差异, 可以察觉到我们身体的变化,
意识到自己正在成长。
③通过观察与比较, 能逐渐有意识地关注感觉器官及其作用。
④通过对哥哥、 姐姐们身体生长情况的了解, 能够推测自己身体的生长变化情况。
（3）探究实践
①能够观察并描述身体的外部结构, 并用画图的方式记录。
②能够从不同角度观察自己身体的变化, 并用画图的方式记录。
③在多次 “抓尺子” 的游戏活动中, 用表格记录、 画图记录的方式记录游戏中的发现。
④在闻味辨物的活动中, 能恰当运用感官进行观察和比较, 区分布袋里的物品。
⑤能够恰当地运用感觉器官进行反复观察, 通过画图的方式记录观察中的发现。
⑥在制作 “时间胶囊” 的过程中, 能够选择适合放入其中的身体信息, 并获取相关数据。
（4）态度责任
①能够如实将自己观察到的身体特征记录下来, 养成认真、 细致记录的习惯。
②愿意在小组合作中表达自己的意见, 倾听他人的意见。
③能够保持对未知事物的好奇心, 保持科学研究的兴趣。
④认识到保护感觉器官的重要性，学会简单保护感觉器官的方法，认同健康生活是自己的责任, 践行健康的生活方式。
四、材料清单
1.第一单元
大麦、 大蒜等种子, 校园图片，绿萝 (水培)、 菊花 (土培)、 石竹、 薄荷等常见植物盆栽，种植经验分享 (照片、 观察日记等)，绿豆，种植盆，餐巾纸，土壤，种植工具，自己种植的植物，彩笔，各类植物 (花盆上贴好名称)。
2.第二单元
人体结构拼图，能够证明自己长大的照片、 衣服、 用具等物品, 水彩笔, 白纸，反应速度尺，花椒， 大蒜，洋葱，橘子，不透光的小布袋或无纺布袋，一张校园室外环境观察地图，一个苹果 (实物或图片)，软尺，身高体重秤，准备封装“时间胶囊” 的容器，纸带。
五、具体教学措施
1.培养学生科学学习的兴趣和良好习惯
学习兴趣对于科学学习非常重要。在教学中要善于激发学生的兴趣，利用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。教学时，时常关注学生参与学习活动的热情，多鼓励学生积极参与，允许学生用自己的语言表达想法。让每个学生喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学科学。良好学习习惯的养成，不能简单地理解为上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听他人的意见、乐于表达自己的想法等内在品质。
2.让学生在生动具体的情境中学习科学
教学中，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的探究活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识科学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与科学的学习过程。
3.引导学生积极思考，并与同伴合作交流
独立思考、合作交流是学生学习科学的重要方式。教学中要鼓励学生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。在思考与交流的过程中，老师提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，寻找问题的答案。老师有意识地培养学生与人交流的愿望和习惯，使学生逐步学会运用适当的方式描述自己想法，学会注意倾听他人的意见。
4.培养学生初步提出问题和解决问题的能力
教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力，教学中，教师应该充分利用学生已有的知识经验,随时引导学生把所学的科学知识应用到生活中去，解决身边的科学问题，并尝试从日常生活中发现科学问题，了解科学在现实生活中的作用，体会学习科学的重要性。
5.创造性地使用科学教材，及时反思
科学探究能力是整体性发展的,科学探究的各种类型在教学活动中应得到系统运用。教材只是提供了学生科学活动的平台，教学中，教师要根据学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学活动。教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念与教学方法。

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