资源简介

学 科 化学 地 点 1-4班
课 题 5.1质量守恒定律 第课时
执教者 日 期 年 月 日 第节
教学目标 1.知道质量守恒定律的含义，通过微粒模型分析出质量守恒的本质原因；通过改进实验方案并动手实验，能用实验定量研究化学问题；能用质量守恒定律解释常见的化学反应中的质量关系。 2.通过质量守恒定律的实验探究，设计实验方法，进行实验，观察实验现象，进一步理解实验探究的基本环节，学会实验探究的一般方法。 3. 通过定量实验，探究化学变化中的定量关系，体会科学探究方法，并能用所学知识解释生活中的实际问题。
教学重点 理解质量守恒定律的含义。
教学难点 能从宏观和微观角度理解质量守恒定律的含义。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
课前准备 深入研究教材教参、结合中考习题，精心准备课件、学案，设计教学环节。 课前预习
导 入 【播放视频】 1.播放学生录制的视频，引出问题 提出问题：化学反应前物质的总质量与反应后物质的总质量之间到底是什么关系？ 提出猜想：反应前后物质的总质量相等 通过生活中的素材引入课堂，激发求知欲，通过观看视频，引发学生对化学反应前后物质总质量的变化关系的思考进而提出自己的猜想，培养学生的探究思维。
核心过程推进 课 堂 发 展 【实验探究一：化学反应前后物质的总质量有没有发生变化？】 活动一：请认真观看学生实验视频，分析并得出结论。 活动二：分析盐酸与碳酸钠反应前后物质的总质量不相等的原因 问：盐酸与碳酸钠反应前后，为什么质量不相等？是否我们的猜想有误？ 【得出结论】反应前物质的总质量等于反应后物质的总质量； 【实验探究二：改进盐酸与碳酸钠反应实验】 活动一：思考盐酸与碳酸钠反应前后质量不相等的原因并改进实验方案 【思考】 1.反应前后，为什么质量不相等？ 2.若要验证反应前后物质的总质量相等，该如何改进实验？ 【组织汇报】 活动二：学生自主实验 问：1. 为保证实验的可靠性，在实验操作过程中应注意哪些问题？ 2. 在实验中需记录哪些实验结果？ 【学生自主实验】 实验药品：白醋、纯碱 实验仪器：电子称、矿泉水瓶、纱布、针线 【组织汇报】 精选学生实验视频，展示 【得出结论】有气体参与或生成的反应，应在密闭容器内验证其反应前后质量相等； 【活动探究：到底生成物的总质量与反应前哪些物质的质量相等？】 以铁和硫酸铜溶液反应为例 【引导】逐一删去化学反应前后相同的装置的质量、水的质量、没有参加反应的铁的质量 【得出结论】参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。 【分析】质量守恒定律在使用中应注意的问题。 【组织活动】 组织学生画模，探析H2O电解的微观过程。（强调反应前、反应中、反应后）将所画模型拍照上传。 【组织汇报】 展示学生作品，组织分析与论证。 观察实验现象，总结实验结论：反应物总质量（=）生成物总质量。 分组实验探究 描述实验现象及实验结论。 质量守恒定律的内容： 参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。 【活动与展示】 【汇报】 化学反应前后，原子的种类、数量、原子的质量都没有变化 【活动与展示】 【汇报】 化学反应前后，原子的种类、数量、原子的质量都没有变化 通过演示实验，让学生初步感知化学反应前后物质的总质量相等，建构模型；通过盐酸与碳酸钠反应前后物质总质量不相等的实验事实，引发思考，进一步加深对反应前后物质总质量相等的理解； 通过改进盐酸与碳酸钠反应的实验，进一步强化对反应前后物质总质量相等的理解。培养学生在科学探究中发现问题、分析问题、解决问题、获得知识的能力，提升学生科学思维、化学观念、科学探究等核心素养 通过对铁和硫酸铜溶液反应前后物质总质量的探究，让学生理解质量守恒定义的含义，培养学生的总结、归纳的能力，提升学生化学观念、模型认知、科学思维等核心素养 通过水电解的微观模型建构，让学生再次从分子原子的角度感知化学反应的实质，进而分析出质量守恒的原因，培养学生宏微结合、模型认知的化学思维，提升学生化学观念等核心素养。
总结提升 学生通过猜想、思考、讨论、表达与交流，认识到它们与质量守恒定律没有矛盾，加深对质量守恒定律及其应用的认识；通过多媒体动画演示水分解的微观过程，让学生主动建构质量守恒定律的较完整意义，这些教学活动有助于学生较好地突破教学难点。
作业布置
板书预设

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