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关注心理 共促成长
——小学生心理健康教育教育案例
走上教学生涯，当过德育主任、少先队辅导员、班主任、科任教师，在教学之路上摸索前进，一直觉得学生表现出来的不良行为，应该就是学生的品德问题，对于学生的心理健康，觉得那是高深莫测的，缥缈的，至少不是我这种知识水平能够去触及的。2019年秋，我担任了一年级（2）班语文教学，班上的一个学生，彻底改变了我的看法。
付浴，一年级（2）班学生，成绩较好，能按时完成各科作业，课堂上遵守纪律，课后喜欢和同学们玩耍，作为科任教师而言应该是一个品学兼优的好学生。但是周一早晨，总是迟到，而且要外祖母送到教室，见到老师，他会故作坚强，若无其事的擦干眼泪，外祖母离开时，他会悄悄抽泣，手拉着外祖母的衣服，嘴里不停地念叨着：还有15天，我就会见到你了。经过和外祖母交谈了解到，他的父亲在他6个月时与母亲离婚，他判给父亲抚养，但由于年龄太小，平时过分溺爱，一直由外祖母在乡镇上照顾到幼儿园毕业，因要在城里读小学，只有离开外祖母，住在城里有工作单位的姑姑家，平时姑姑忙着上班，还要照顾比他还小的小儿子，平时教育很严厉，他是盼望着周末，在计算回外祖母家的时间。平时上学迟到，那是不想一个人会城里上学，依赖外祖母送到学校而导致的。
个案处理：如果这时教师不闻不问，外祖母批评责骂他，不仅不会给他想要得到的安全感，反而会失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，孤立无助，增强恐惧心理，会更加不想上学，从而导致成绩下滑，孤僻。通过付浴案例出发，从中明白心理健康教育的方法，提高个人教学水平。
一、家校共育，明确家庭教育的责任。我认识到造成他心理依赖心强，不想上学的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母亲认识到家庭教育的重要性和责任感。父亲愿意出钱，让其外祖母在城里租房子，照顾孩子的生活起居，多于孩子电话沟通，母亲有时间多回家，陪伴孩子成长。由于父母亲关心照顾，外祖母的陪伴，孩子上课不在迟到，变得阳光多了。
二、尊重孩子。有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。作为老师应该认识到从幼儿园到小学，这是一个过渡时期，学习上不适应，生活上会遇到这样那样的困难，这个时期称之谓“断乳期”，如何让孩子度过这个时期很重要。当孩子迟到时，我没有批评，而是摸摸他的头说：“如果你能上课不迟到，老师会给你不一样的惊喜，让孩子对上学有期待”。当孩子离开外祖母哭泣时，我会抱一下他说：“小时候遇到不顺心的事我也会哭泣，想哭就使劲哭吧，不要觉得不好意思！”当孩子愿意自己上学，并且不再依赖大人送时，我会说：“你是老师学习的榜样，老师为你的勇敢点赞！”罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。只有教师关心学生个人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”
三、沟通是打开心门的钥匙。课堂上，总用鼓励的目光，关注着孩子，缩短师生之间的心理差距；课间，关注孩子的言行，多与孩子交流，学习上多些辅导时间，告诉孩子，不管遇到什么样的问题，老师都会陪他渡过，错误时有老师引导，困难时坚强面对，人生的坎坎坷坷，只要勇敢迈出，就一定会春暖花开。指导孩子的行为，关注孩子的品德，用引导代替讽刺，用表扬代替批评，让孩子体验成长的快乐，增强自信，激发起自信心和上进心，让孩子感受到学校家庭般的温暖。
爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴霾，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱，关注学生心理，共促孩子健康成长。

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