资源简介

冲突
【教学理念】
亲子冲突指父母与子女在日常交往中双方表达出来的对立或不一致，主要包括情绪对立、言语冲突和身体冲突三个方面。适度的亲子冲突能够提升儿童的情绪控制和难题处理本领，促进其社会性发展，但过于频繁、激烈的亲子冲突则会给亲子关系和儿童心理健康带来负面影响。六年级的学生开始进入青春期，在这一时期，学生开始表现对家长控制的不服从，并开始与家长争辩。本节课将教育戏剧的元素贯穿在活动设计中，并且尝试用教育戏剧的方式教授学生解决冲突的方法，让学生步入故事的角色，去探索复杂的问题、想法和感受，以期用这样的方式同理学生与父母发生冲突时的情绪感受，让他们学会处理冲突，以此增进与父母的情感连结。
【教学目标】
1. 学会在与父母沟通时表达自己的感受；
2. 能够尝试处理家庭中的冲突；
3. 能够增加对家的认同感和接纳度。
【教学对象】六年级
【教学时间】40分钟
【教学准备】自制OH卡牌、纸张、笔、多媒体课件
【教学过程】
教学环节 教学内容 设计意图
一、热身活 动：回音谷 1. 活动一规则：当老师走到一个小组的时候，会说一个词，听到词后，老师站在哪个组，这个组的同学就重复词语一次，其他组的同学紧 接着也重复相同的词语一次。 2. 活动二规则：老师说一个词语，全班同学一起重复一遍，还要和老师一起做相同的动作。 训练学生声音和肢体动作，运用声音和肢体动作表达想法和感受是戏剧的基本能力，此活动也是贯穿整节课的内容。
二、导入活动 1. 请学生思考：看到爸爸、妈妈和你这三个词你会想到什么事呢？ 2. 教师小结：我们和爸爸妈妈从小一起都做了很多事，发生不愉快的事时，我们心里会有些想法，很容易和他们发生冲突。这节课老师要和大家一起来聊一聊你和爸爸妈妈的冲突。 导入本节课的主题。
三、主体活动：回音谷 1. 请学生用一个词语描述和父母发生冲突时的感受。 2. 用卡牌探索与父母发生的冲突事件。活动规 则： ①小组长把卡牌随机发给小组同学，每人一张，反面朝上放在桌子上； ②拿到卡牌后，请每个同学自己静静地看着自己的卡牌； ③看完卡牌后，请思考我看到了什么，这让我想到我和父母因为什么事起了冲突。 3. 学生分享由卡牌引发的联想，小组同学回音他们的感受。活动规则： ①小组里的一个同学分享他与父母发生的冲突事件和感受；’ ②坐在分享人两边的同学最先感受到了他的感觉，回音一次； ③然后小组其他同学回应第二次。 运用心理学中的卡牌引发学生联想，说出曾经与父母发生的冲突事件，并用 回音谷的方式表达冲突时候的感受，让学生感受到大家对他的理解。
四、反思活动：思索子 四、反思活动：思索巷 1. 学生回忆曾经与父母发生冲突时运用的解决方法。 2. 教师提供解决方法：你们的方法听起来都好 像不错，我们当时的心情也得到了平复，但是当下次再遇到这种情况的时候，我们有办法解决这个冲突吗？老师这里有一些方法要送给大家，请把任意两张卡牌拼在一起就会找到这些方法，小组长组织小组同学一起找，找到后请写在纸张上。 3. 请一位分享过冲突事件的学生回答：你当时 用的方法最接近哪个词？如果给你一个机会，有人帮助你，你愿意尝试下新的方法吗？我们一起走过思索巷来找到这些方法。活动规则： ①请分享人站到“思索巷”的一头，从一头慢慢地走到另一头； ②其他同学请根据他的情况，选择屏幕上一个你认为适合他的方法记在心里； ③当他走到大家面前的时候，请用热情的眼睛看着他，然后小声重复把你的方法提供给他。 4. 请小组同学帮这位分享者思考如何与父母表达，按照这样的句式“妈妈，你……”写一句话，然后小组熟悉这句话。 5. 教师请全班同学展示方法，先请一个小助手来扮演她的妈妈，并且比一个生气的动作，站在班级中间。教师按照顺时针方向邀请组长，用回音谷的方式说出他们找到的表达方法。 思索巷是由教育戏剧中常用的练习方式“风雨小巷”变形得来，当角色通过这个“巷子”时，他可能处于面临一个困难的抉择，班上其他同学说出对他的想法以帮助其思考。
五、总结 1. 如果在以后的生活中和父母发生冲突，大家可以试着用今天学到的方法“因为______,我觉得很_______。妈妈，你能不能___________。”和父母表达自己的感受，然后提出自己的请求，我们和父母的冲突可能就会得到缓解。 回顾并提炼本节课所学习的处理冲突的方法。

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