资源简介

第7课 隋唐制度的变化与创新
课题：第7课 隋唐制度的变化与创新 课型：新授课
教学指导思想与教学设计分析
主题教学作为一种创新的教学理念和教学模式，其适应了新课程改革的要求和高中生的心理发展特点，同时在聚焦教材主题、培育历史核心素养、强化学生思辨能力等方面发挥着重要作用。就《中外历史纲要（上）》古代史部分而言，“大一统国家的发展完善”“民族交融”是这一时期历史发展的两大主题，加之本课是整个高一历史中唯一有关制度史的内容，可见“隋唐制度的变化与创新”对于大一统国家的影响。因此，本课以“大一统国家的制度建设”为主题。从“大一统国家的统治基础——选官制度”“大一统国家的制度保障——三省六部制”“大一统国家的经济支撑——赋税制度”三个方面进行授课，每个部分都以一个情景切入，并结合思考点、问题链和学习任务引导学生进行思考。
课程标准分析
高中历史课程标准对本单元教学的要求为：“了解三国两晋南北朝的政权更迭的历史脉络和隋唐王朝的鼎盛局面，认识这一时期的制度演进、民族交融、区域开发和思想文化发展等新成就。”就本课而言，课程标准的要求可以概括为：“认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新”。对比本课的初中课程标准要求：了解科举制度创建、从制度方面认识隋唐王朝在世界历史上的重要地位，可以发现，初中更加强调隋唐制度建设与世界的对比。高中侧重于魏晋南北朝至隋唐时期的变化，突出在这一段时期内制度的变化和创新。因此，本课的教学重难点均围绕该要求展开。
教学目标
1.通过材料（历史纵横），归纳概括九品中正制产生的背景、运行方式、选官标准及在不同时期产生的不同影响，深入理解科举制取代九品中正制的原因，增强学生的史料阅读能力。2．通过阅读教材并结合所学知识，学生能够归纳科举制的特点和影响；利用表格，对比科举制较九品中正制的创新之处及其局限性。3.结合材料及文本内容，绘制三省六部制的运作流程图，在此基础上深入理解三省六部制的创新点和意义。通过介绍三省六部制的变化情况，深入理解三省六部制的演变史皇权不断强化的表现。4.认识租庸调制，并在此基础上结合史料挖掘两税法取代租庸调制的原因；结合材料，总结两税法额内容，并将其与租庸调制进行对比，认识两税法的创新之处。5.通过问题引导和史料分析，引导学生辩证看待两税法，增强学生的唯物史观。
重难点分析
1.教学重点：科举制、三省六部制的变化与创新。2.教学难点：两税法的变化与创新，两税法的弊端。
教学资源和教学方法
教学资源：多媒体、史料、图片、视频、导学案教学方法：主题教学法、问题引导法、合作探究法、讲授法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 复习导入：同学们，上一课，我们学习了隋唐大一统国家的繁盛局面，隋唐时期，尤其是唐朝前中期成就了中国历史上少有的政治开明、经济繁荣、思想开放、民族融合的盛世气象。这与这一时期的制度建设密不可分。那么，隋唐时期有哪些制度的变化与创新，对当时和后世又产生了哪些影响呢？今天，我们就一起来学习一下大一统国家的制度建设——隋唐制度的变化与创新。 认真听讲。 通过教师口头阐述，引导学生思考隋唐大一统国家的繁盛与国家的制度密不可分，由此导入本节课的学习。
一、大一统国家的统治基础——选官制度 司马光说，“为政之要，莫先于用人”，可见人才是国家治理的基础，而如何选拔到“为我所用”的优秀人才是历代统治者格外重视的事情。接下来，我们就一起来学习一下“隋唐大一统国家的统治基础——选官制度”。进入历史情景：出示诗人孟郊的相关材料：诗人孟郊的科考之路，让我想起了前段时间比较火的一个词——“小镇做题家”，也就是出生小城镇，埋头苦读、擅长应试的青年才子通过高考完成人生的进阶。设问：1.“小镇做题家”孟郊为什么能够通过考试做官？这得益于哪一制度？2.如果孟郊生活在魏晋南北朝时期能否通过考试做官？为什么？过渡：接下来，我们就一起来了解一下九品中正制。九品中正制出示学习任务一。过渡：隋唐时期，伴随着大一统国家的重建与发展，为了加强君主专制中央集权，隋朝创立了科举制，唐朝在此基础上进行完善，那么科举制有没有解决九品中正制遗留下来的问题呢？ 科举制出示学习任务二及表格。任务二：阅读教材P40-41，完成表格内容。过渡：科举制也并非万全之策，随着时间的发展，科举制也带来了一些弊端。出示材料：过渡：通过科举考试，很多人顺利进入到了国家的中枢机构，参与国家治理和制度建设。接下来，我们就一起学习大一统国家的制度保障——三省六部制。 认真听讲，了解小镇做题家孟郊的人生经历。回答问题1.科举制2.不能。魏晋南北朝时期实行的是九品中正制……阅读教材及史料，回答问题。阅读教材，完成表格内容。例举科举制的消极影响。 以诗人孟郊的科考经历为历史情景，切入本节课第一部分的学习。利用“小镇做题家”孟郊的科考经历说明他能够能通过科考入仕主要得益于科举制，再通过设问引导学生思考，在魏晋南北朝孟郊是否可以通过考试做官，由此引出魏晋南北朝时期的选官制度。利用表格对比梳理科举制的创新意义，加深学生对科举制的理解。
二、大一统国家的制度建设——三省六部制 进入历史情景：出示材料：设问：1.魏征为什么能够驳回唐太宗的旨意？这与哪一制度有关？2.三省六部制是如何运行的？有何创新之处？出示材料及唐朝三省位置图。出示学习任务三。任务三：根据P41第二段和材料1，在唐朝三省位置图中画出三省六部的工作流程。出示完整的三省六部工作流程图：总结：中书省负责起草诏令，然后提交上奏，皇帝同意之后门下省进行审核，若审核不过则返回中书省重新起草，若审核通过则下达尚书省，尚书省安排六部中对应的部门执行。从流程图，同学们能否总结三省六部制的创新点。出示学习任务四。任务四：概括三省六部制的创新点。教师总结：出示学习任务五。任务五：如何评价三省六部制？过渡：同学们，前面我们已经学习了大一统国家的选官制度和中枢制度，而这一切的顺利运转都离不开资金支持。古代国家的资金来源主要依靠什么？下面，我们就一起来学习一下大一统国家的经济支撑——赋税制度。 阅读材料，思考并回答问题。三省六部制结合材料及文本内容，在唐朝三省位置图上画出三省六部的工作流程。结合教师讲解及三省六部流程图，概括该制度的创新点根据老师的提示，填写括号中的内容，深入认识三省六部制。税收。 通过魏征与唐太宗的相关事实引导学生进入真实的历史情景之中，为讲解三省六部制作铺垫。三省六部制的工作流程是本节课需要掌握的重点内容，但若是学生仅仅结合教材内容无法全面勾画其工作流程，因此我在该部分加入了一段材料，帮助学生正确理解三省六部制的工作流程。先讲清楚三省六部制的工作流程，再让学生结合流程图思考其创新点，能够调动学生的学习主动性，激发学生积极思考问题，同时做到对上一环节学习效果的检验。
三、大一统国家的经济支撑——赋税制度 进入历史情境：出示图文材料：设问：钱穆先生说“某一制度之创立，绝不是凭空忽然的创立，它必有渊源”，那么两税法的制度渊源可以追溯到何时何制？设问：问题1：唐初实行的是哪一赋税制度？问题2：租庸调制又可以追溯到哪一制度？租庸调制吸收了魏晋时期的租调制和北魏时期的均田制。那么租庸调制是如何运行的呢？出示材料：教师点拨：租庸调制以均田制为前提。唐初为恢复生产，保证税收，三次颁布均田令，规定：丁男（21-60岁）和中男（18岁以上）各授永业田20亩，口分田80亩。受田农民需要为国家提供定额的租调。租就是田租，上交的是粮食作物，一般是一年纳粟或稻两石；调就是各地土特产，如丝绵绢帛，一个男丁缴纳一份。此外，成年男子每年还要为国家义务劳动20天，这叫服徭役，唐朝规定，男子不去服徭役的可以纳绢或布代役，这样做有什么好处呢？同学们有没有发现，租庸调制是围绕什么而展开的呢？很好，我们可以总结为“以人丁为本”。过渡：这样看来，租庸调制也挺合理的，为什么后面会被两税法给取代呢？出示任务六。任务六：阅读教材P42及P43“史料阅读”，概括：两税法实行的原因、内容、与租庸调制进行对比有何创新意义。首先来看两税法取代租庸调制的原因，同学们先从课本上寻找。天宝年间，土地买卖和兼并之风盛行，政府直接支配的土地日益减少，均田制无法推行，租庸调制赖以存在的基础和前提遭到瓦解。除此之外，还有没有其他原因呢？请同学们阅读“史料阅读”，思考两税法实现的其他背景。出示“史料阅读”材料。 设问：从材料中，同学们还能不能找到租庸调制无法推行的原因呢？教师总结：玄宗末年，户籍遭到破坏、人口不实，而随着安史之乱的爆发，国家为筹集军费加大了负税征收的力度，这迫使老百姓到处流亡，政府掌握的世纪人口越来越少。然而，租庸调制又是以人丁为本的，户籍的破坏、人口减少也就意味着租庸调制赖以存在的基础遭到了破坏。在这样的背景下，国家为保证赋税收入，稳定社会局势，唐德宗采用了杨炎的两税法。那么，两税法与租庸调制对比，它有何优越之处呢？请同学们结合“史料阅读”后半段材料，完成表格内容。过渡：与所有制度一样，两税法也有其不足之处。任务七：结合“问题探究”，谈谈你对两税法利弊的认识。出示思考点及材料：思考1：以资产为征收标准是否合理？为什么？思考2：“量出制入”原则是否可取？ 教师点拨：资产本身难以估算；据材料可知，以大历中数额最高的一年作为收税标准，是极不合理的。思考3：两税法是否能够真正减轻人民负担？教师点拨：税外加征，加重人民负担。两税法成为官员敛财、向皇帝献媚的手段。综上，两税法的初衷可能真的是为了减轻人民负担，但是后期却成为了鱼肉百姓的工具。制度作用于社会发展的关键在于制度的实施，只有设计却没有保障执行的配套措施或者组织，制度就只能以条文的方式存在。因此，同学们在看待某一制度时要从客观、多维的角度看待，认识到制度的时代性。正如邓小南教授所说的……展示材料： 阅读材料，了解两税法的提出者杨炎的事例。租庸调制魏晋时期开始实行租调制，按户征收粮和绢帛，北魏孝文帝改革，颁布均田令。认真听讲，理解租庸调制。以庸代役保证农民有较充分的生产时间，政府的税收也有了保障。男丁阅读教材，归纳两税法实行的背景。阅读材料，概括两税法实行的背景，完成学习任务。预设：户籍破坏、人口不实；随意征税，赋税不均；流民增多，土著减少……认真听讲，正确认识和理解两税法推行的背景。阅读材料，完成表格内容，认识两税法的内容及创新性。不合理，资产难以估算……结合材料，回答问题。阅读材料，回答问题。 以财政大臣杨炎为历史情景切入该部分，增强制度史学习中的趣味性。租庸调制是本节课学习的重点。我借助一张图进行讲解，注重引导学生进行思考，通过史实讲解让学生明白租庸调制实行的基础和它的具体内容，借助形象的图片和讲解帮助学生理解抽象的制度。史料阅读是学生学习和正确理解历史的重要素养，制度史的学习对于高一学生而言是一个抽象的难点，因此我在处理本节课的内容时主要借助教材中的史料，通过带领学生进行阅读，帮助学生理解历史知识。赋税制度是本节课的难点，学生在初中阶段也没有接触过，因此，我在处理该内容时会引导学生通过阅读材料去思考，并借助表格内容帮助学生梳理两税法的创新意义。两税法的弊端是难点，教材中给出的两则材料对于高一学生而言比较难懂，对此，我借助三个问题引导学生阅读，并且有针对性的删减了史料。减轻学生的阅读压力。
板书设计
PAGE
2

展开更多......

收起↑