资源简介

《认识自己》教学设计
一、教学内容分析
1.课程标准分析
本单元所依据课程标准中“生命安全与健康教育”部分对应的课程内容:“客观认识和对待自己，形成正确的自我认同，提高自我管理能力。"围绕着这一内容，我创设了议学情境，引导学生在关注自己、关注社会生活的过程中完成对本课知识点的学习，力求做到淡化说教、淡化理论灌输。通过议题的层层展开，着重落实2022版《道德与法治课程标准》核心素养中的“健全人格”和“责任意识”。
2.单元内容分析
《认识自我》是人教版七年级《道德与法治》上册第一单元《少年有梦》第二课《正确认识自我》第一框的内容。从单元主题地位来看，本单元是七年级上册的第一单元，作为对初中生活开端的理性阐述，具有统领全套教材的意义。本单元以“少年有梦”为主题，体现了学生初中生活的基调，映射出全套教材的青春文化底色。本单元着眼“梦想"，旨在以人生梦想引领少年发展立足“自我”，促进学生全面发展，致力于将学生培养成担当民族复兴大任的时代新人。作为初中阶段道德与法治课程的开端，本单元对学生即将展开的初中生活进行了系统阐述，是教材建构的逻辑起点，具有统领全套教材的意义。本单元以初中学生的生活为建构基础，以“成长中的我”为原点，帮助学生解决当下的新生活适应问题，做好初中生活规划，引导学生着眼未来，从积极的，正面的角度看到新起点带来的无限可能，激励学生不断越越自我，成为更好的自己。
3.课时内容分析
《认识自己》是第二课《正确认识自己》的第一框题，本框基于课程标准的内容，站在学生的角度，提出了初中学生在成长中面临的一个困惑--如何认识自己 认识自己是一个哲学的终极命题,教材由浅入深，按照正确认识自己的意义--认识自己的方法--如何正确对待他人评价的脉络对教学内容进行了整合。本框题内容的学习有助于更客观发现自己，认识自己，理性对待他人评价，因为我才是一切的根源，只有更深刻的认识了自己，才能处理好他人的关系，才能体悟到生命的美好。
教学目标
政治认同： 通过分析案例“小刚和队友的对话”，知道正确认识自己的重要性，在与他人互动过程中践行社会主义核心价值观；
道德修养： 通过分析案例“小梅的来信”，学会正确对待他人的评价；客观认识自己，自强自律；
法治观念、健全人格： 通过参与游戏“猜猜我是谁”，培养正确认识自己、接纳自我的观念，形成客观、完整的自我观念。
4、责任意识： 通过分析案例“小梅的来信”和参与游戏“猜猜我是谁”，全面认识自我，努力做到完善自我、开发自身潜能，履行社会责任。
三、学情分析
初中阶段是一个步入青春期的阶段，七年级是这一阶段的开始。处于青春期的学生自我意识增强，自我独立性增强，七年级学生正是“自我概念”形成的时期，非常重视自己的“形象”;内心渴望独立、渴望得到他人的认同与尊重;也十分注意自己的言行，希望留给别人好的印象，同时会思考:“我到底是个怎么样的人”,“我为什么和别人不一样”,“我将来会成为一个怎样的人”,“我对他人和社会有什么意义”。
四、教学策略
1.教学创新点
认识自己既是一个生活命题，也是一个哲学命题，怎样将问题准确传授和有效学习该问题，对于老师和学生来说都是挑战。本课通过案例分析、游戏互动、情景再现帮助学生增强自我意识，使得自我探索成为可能。自我探索不是一个热闹的外显行为，对内在的探索是安静的，甚至是需要勇气的。师生在本课中团结协作，努力打造一个开放、安全的交流空间，鼓励学生敢于并乐于探索自己的内心世界，自由地表达自己的真实想法，以认识自己为引领，引发学生主动锻炼个性心理品质，不断发展和完善自己。
2.教学方法
议题式教学法：设置层层递进的议题，在议题之下设计开放性、思辨性的问题，通过自主探究和合作探究，最终回归议题，促进感悟与建构。
案例教学法：选取社会生活中的典型性、真实性事例，紧扣学生生活实际，具有感染力和说服力，在案例的探讨和交流中，引发共鸣。
合作探究法：在小组探究中，围绕问题表达个人观点和想法，相互交流、相互启发。提高学生主动思考、参与学习的积极性，激发学生思维的碰撞。
教学重难点
教学重点：正确认识自己的重要性。
教学难点：如何正确认识自己。
六、思维路径
七、议题式教学过程设计
教学环节 教学活动 设计意图
导入新课 【教学情境】《小男孩抓糖》 有个小男孩跟妈妈到杂货店去买东西。杂货店的老板看到这个可爱的男孩心生欢喜，就打开糖果罐，让小男孩自己拿糖吃。可是小男孩却只是看着他，没有任何动作。邀请几次小男孩都不动手，老板以为他不好意思，就亲自抓了一大把糖，塞进了小男孩的口袋中。回家后，妈妈很纳闷地问男孩：“你为什么不自己抓糖果呢？”小男孩回答说：“我的手小，抓的糖果少，叔叔的手大，他抓的糖果要比我多得多。” 1.学生思考：这个故事说明了什么？ 2.引出课题《认识自己》 通过故事导入本课总议题，引发学生兴趣，启发学生思考：不要一味地模仿别人、失去自我，要正确认识自己，由此引入本课主题。
议题一： 认识自己很重要 【议学案例】 我们班里喜欢足球的同学通过成立足球队拉近了彼此的关系，很快成为了好朋友。但针对谁当队长发生了分歧。 小刚说，我的球技最棒，你们都不如我，应该由我来当队长。 小明说，小斌球技虽然比你差点，但是大家都愿意让他来当队长。 听完小明的话，小刚说，那这次比赛我不参加了。 …… 【小组议学】 (1)小刚对自己的认识错在哪？ (2)小刚坚持自己的意见会导致什么后果 (3)小刚的认识的不良后果给我们什么启示 【议题小结】 正确认识自己，准确把握自己的禀赋和特性有助于我们增强自信，促进自我发展，促进与他人的交往，正确处理个人与社会的关系，从而更好地认识和改造外部世界。 通过小刚和队友”的对话，理解自我探索对中学生的发展有积极意义，明确认识自己的重要性。
议题二： 认识自己有方法 【议学游戏】“猜猜我是谁” 1、游戏规则：每个学生写一个自我介绍，统一放进一个盒子里，然后请部分学生从盒子中抽取一些自我介绍朗读出来，供大家猜测。 能够被别人准确猜出来，说明自我介绍写得好，予以加分或表扬； 2、学生展开竞猜活动。 3、小结知识点： （1）通过生理状况（身高、相貌、体能、性别）认识自己。 （2）通过心理特征（性格、气质、能力）认识自己； （3）通过社会关系（自己在家庭或班级中的角色）认识自己。 4、没有被猜中的同学，请别人来评价自己，同时以小组为单位，同学之间互相展开评价活动。 5、小结知识点： （1）通过自我的全面分析来认识自己。 （2）通过他人的评价来认识自己； （3）在生活实践中来认识自己。 【议题小结】 认识自己就是了解自己，清楚自己是一个怎样的人。对自己的外貌、体质、性格、气质、能力等方面有比较全面的了解，清楚地知道自己的优缺点。还可以借助其他方法认识自己，认识自己是一个过程。在这个过程中我们不断发展自己、完善自己。 通过游戏活动， 让学生学会运用所学知识，全面认识自己，达到学以致用，知行统一的效果。 通过活动开展，帮助学生明白，认识自我的途径有多条，而且能更加全面地认识自己。
议题三： 他人评价需辨别 【议学情境】 最近收到小梅的一封信： “我是谁”这个问题越来越困扰我，因为在不同人的眼里，我就有所不同。数学老师说我是个思维敏捷的人，语文老师认为我学习很用功，英语老师则说我学习不用功。在女同学眼里，我是她们的朋友，在男生的眼里，我就成了一个骄傲自大的人。同学说我性格外向，妈妈则说我性格内向。在邻居眼里，我是个勤快的女孩子，在妈妈看来，我很懒。奶奶说我淘气的像个假小子，爸爸说我已经长大，妈妈却说我还很小。在那么多的评价里，我无法确定哪个才是真正的“我”。 【议学讨论】 1.不同的人对“我”的评价各不相同，请结合材料说说为什么会产生这些不同的评价。 2.针对不同的评价，你觉得“我”该如何对待这些评价？ 【议题小结】 他人评价是我们认识自己的一面镜子，有助于我们形成对自己更为客观、完整、清晰的认识。正确对待他人的评价是走向成熟的表现。 （1）我们要客观冷静地对待他人评价，既不盲从也不轻视； （2）用心聆听，注重沟通，勇于面对，理性应对。 通过阅读材料、思考问题、明辨是非，使学生明白，要正确对待他人对自己的评价。
总结升华 同学们，正确认识自己，用发展的眼光看待自己。每一个你，都可以成为最好的自己。我们要通过一点一点的行动，一月一月的积累，一步一步的攀登，努力从“认识自己”到“改变自己”到“超越自己”，进而扎扎实实地走向“最好的自己”！ 鼓励学生不断努力，做更好的自己，为创造美好的明天而努力！
八、板书设计
九、作业设计
知识性作业：完成学案卷（课后检测部分）
实践作业：通过自我观察、采访同学和老师，完成明理反思单。
具体要求：
①客观评价自己、客观对待同学和老师的评价。
②字迹工整填写明理反思单，可适当装饰明理反思单。
设计意图：1、本活动旨在帮助学生了解他人对自己的评价，推动学生对自我的认识，巩固本课重难点。
2、明理反思课是我校落实“终身学习，向上向善”教学理念和“写海”特色教育的有力抓手，本次实践作业是明理反思课与学科教学的有效结合，作为思政教师，要利用好自己的优势，抓住学生成长契机，有效落实学科内容，配合学校德育工作，将立德树人进行到底！
十、教学反思
(一) 优点
1.教学设计体现了初中道德与法治的课程性质。本教学设计选择学生真实的生活片段“生活中健康生活方式”等作为情贴近学生生活情景。本课用故事导课，引出本课主题——认识自己，从正面说明认识自己的重要性，同时也与下文“小刚和队友的对话”——从反面说明认识自己的重要性相呼应，一正一反，逻辑严谨，符合学生的思维发展路径。
2.教学设计注重培养学生知行统一，重在实践。体现初中道德与法治的实践性。注重与社会实践的联系，引导学生自主参与活动，课上通过小组讨论和游戏等活动，在情境中分析和解决实际问题，引导学生全面、正确的认识自己。
3.注重学生在情景和活动中的体验和感悟。设计了“小刚和队友的对话”“小梅的来信”等学生参与度高的情景，引导学生体验和感悟。
4.全课以认识自己为话题，旨在成长的过程中能更好地懂得认识自己很重要，探索自己是一个深化的过程，学会用理性的态度面对他人的评价。
5.作业设计符合“双减”要求，符合学校教育需要，符合学生发展需求，具有可操作性，也为学生深入的自我探索打下坚实基础。
(二) 不足
1.议题二：认识自己有方法，开展时间过长，对学习资源挖掘的不够深入
2.课堂提问的质量待提高。
(三) 改进策略
1.议题二：认识自己有方法，开展时间过长，对学习资源挖掘的不够深入，需要补充一定的教学素材，挖掘深度和广度，帮助学生更好地理解认识自己的方法。
2.课堂提问要注意指向的明确性，设问简洁，避免封闭式问题，提高问题的质量。

展开更多......

收起↑