资源简介

音乐单元作业设计
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
音乐 六年级 第二学期 人音版 《古风新韵》
单元组 织方式 自然单元 重组单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 聆听、演唱 《游子吟》 第一单元第一课时
2 聆听 《关山月》 第一单元第二课时
3 演唱 《花非花》 第一单元第三课时
二、单元分析
(一) 课标要求
本章内容是人民音乐出版社小学六年级下册第一单元的内容。按照《义务教 育音乐课程标准(2011年版) 》要求，教学中教师要引导学生掌握以下内容：
1.通过学唱歌曲、欣赏歌曲，增强对古诗词的传颂，以及对古风歌曲五声调式 的曲风感受。
2.能够辨别民族曲风的风格特点、认识民族器乐—古琴. 3.能够运用比较自然的声音、准确的节奏音准，有表情的独唱或者参与齐 唱、合唱。
4.在感知音乐节奏和旋律的过程中，学习音乐知识“颤音”和“波音”，并 能运用音乐知识进行创编。
5.能够听辨中国艺术歌曲的不同情绪，并辨析、感受中国五声调式。
(二) 教材分析
本单元主题鲜明，歌曲旋律富于歌唱性，歌词继承了我们中国传统优秀文化。三 首不同风格的民族调式，每首歌 曲 的五声调式和歌词都突 出 了不 同音乐形象。 《游子吟》是唐代诗人孟郊写词， 著名作曲家谷建芬作曲，这首古诗是当代中小 学生所学习的内容，讲述了大诗人孟郊离家时，母亲为他缝补好衣裳，希望他早点
回家的故事。歌曲四二拍、二段体、五声调式。第一段旋律平稳，为第二段作以铺 垫，用很抒情很很平稳的手法诉说母亲的点滴。第二段旋律跨度较大，情绪烘托较 强，诉说出像子女那样微弱的孝心，也报答不了像母亲那样春晖泽普的恩情。全曲 运用五声调式，加入颤音、波音等装饰音的手法，鲜明表现出了民族调式。
古琴曲《关山月》汉代乐府歌曲之一，属于“鼓角横吹曲”，是当时守边 将士经常在马上奏唱的。唐代大诗人李白曾为之填写新词，琴曲《关山月》为 21世纪梅庵琴派著名代表曲目之一。 此曲是由六个乐句 组成的、带有再现 的单段体。每个乐句都有上下呼应的两个乐节，前三个乐句均落于徵音，后三 个乐句均落于宫音，前面的五个乐句可反复，最后以开始乐句的变化再现而结 束。曲虽短小，但音韵刚健而质朴，气魄宏大，抒壮士之情怀，真挚感人，富 有浓厚的北地音乐风味。
《花非花》这首歌曲的歌词是唐代诗人白居易所做的古诗，黄自先生为其 配曲，黄自是我国30年代著名作曲家，音乐教育家，早年留学美国。回国后，
在国立音乐专科学校任教，培养了许多优秀音乐人才。如作曲家江定山、刘雪、 贺绿汀、陈田鹤等人，都是他的弟子，黄自是我国早期音乐教育影响最大的奠 基人。这首歌曲是四四拍，D宫调式，分为四个乐句，采用起承转合的作曲手法， 把中国艺术歌曲表达的淋漓尽致。
(三) 学情分析
六年级的学生由于生活范围和认知领域的进一步发展，体验、感受与探索 创造的活动能力也进一步增强，所以在以后的教学中应注意引导学生对音乐的 整体感受，增加音乐表现与音乐创造活动以及动手搜集资料的份量，以生动活 泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。
三、单元学习与作业目标
(一) 单元学习目标
1.通过聆听、演唱《游子吟》《关山月》《花非花》， 激发对古诗词文化传 颂以及相关文化的了解。
2.通过感受、体验、探究、合作、编创等方法学习歌曲，了解歌曲意境并有 感情演唱。
3.了解五声调式、古琴、学习颤音、波音、古诗词的意境，感受民族歌曲的 风格、并能用情景表达出来。
(二) 单元作业目标
1.能有感情、准确地演唱歌曲，表达出古风的韵味、民族之声。
2.通过朗诵、情景感受，能够理解歌曲的意境，并用自己喜欢的方式去欣赏 作品，用情景表达歌曲。
3.能够了解认识更多的诗词，并将其创编加入旋律，用歌曲的方式去传颂经 典，并把这种学习方式分享给朋友，能够做到快乐学习。
四、单元作业设计思路
“以美育人”、“培养爱国主义情感”是《义务教育音乐课程标准》总目标 中的要求。本单元作业设计是在“双减”背景下，依据《音乐课程标准》中“以音
乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、重视音乐实践和创造”的课程理念，紧紧围绕 学科核心素养展开布置，遵从作业设计的“整体性”、“科学性”、“趣味性”、“ 体验性” 、“开放性” 、“灵活性” 、“创造性” 、“层次性”八大原则，分类、 分层布置，做到难易适中、层层递进，可操作性强，在多种审美实践活动中增强学生
的艺术表现力以及文化自信，培养核心素养，激发对 中华古诗词 的传颂。根据 本单元内容，课时作业设为三个栏目，分别为“我是小诗人”“我是小艺术家”和“我 是创作家”。每人根据实际情况任选一项，提交作业形式为视频，并附上自评星 级。
“我是小诗人”栏目为基础题：通过查阅知识、理解诗词意思，用所学歌曲当 背景音乐，去朗诵这个诗词，也可以用本首歌曲去创设情景剧，去演绎诗人当时心 中所表达的情绪。
“我是小艺术家”栏目为实践题：通过自己对歌词的理解，与自己的家人小 伙伴比一比赛，也可用其他民族器乐去演奏我们的歌曲。把学习感受到的东西， 运用到实践当中。
“我是创作家”栏目为探究题：通过深度挖掘音乐作品、了解相关音乐子文 化、结合日常生活感受音乐，为其他诗词创编旋律，和周围同学一起来传唱诗 词，快乐学习。
单元检测以“走进古风，唱出新韵”为主题，设计多种活泼生动、深受学生喜 爱的形式，以节目展演、视频分享、实践操作记录，全面考察本单元课程内容所涉 及的三维目标达成情况，通过学生自评、生生互评、老师评价，深度激发学生对音 乐课的热爱，培养学生强烈的爱国情感。
五、课时作业
第一课时
1.作业内容
请任选一项，与家庭成员一人或多人一起完成。提交作业形式为MP4视频， 并附上自评星级。
我是小诗人：带音乐朗诵游子吟，了解相关唐诗，并创设情景去表演朗诵。
我是小小艺术家：请同学们有感情去演唱《游子吟》， 会演奏乐器的同学用乐 器演奏《游子吟》。
我是创作家：用学习的诗词，模仿所学民族歌曲加入五声调式创编旋律。 2.评价设计
《游子吟》评价表
自选项目 评价标准 水平 自评 师评
我是小诗人 普通话标准;歌词声调 与旋律音调的结合。
普通话较标准；有较丰 富的感情或情景表演。
朗诵及情景表演 表演较完整。
我是艺术家 演唱演奏节奏音准良好 ，富有表现力，乐句流 畅。
演唱演奏节奏音准良好， 乐句较流畅。
我是创作家 能够运用五声调式和古 诗词，旋律较流畅。
能够运用五声调式和 古诗词。
评价说明：本课时作业内容“我是小诗人”为基础型，评价设计三个等级；“我是 艺术家”和“我是创作家”为提升型，只设置两个等级，均用星级表示。
作业分析与意图
(1) 作业分析：
本次作业加入情景表演朗诵，主要想让同学们更好理解诗词的意境，把握古风 歌曲的风格，为演唱歌曲或者创编歌曲，提供有力的支撑。扩展孩子们的学习途径， 真正做到快乐学习，和身边小伙伴演唱的目的为了把扩宽我们传颂范围，分享有趣 的学习方法。为诗词、民族歌曲传承打下坚实的基础。
我是小诗人： 通过了解诗词创作背景、了解诗词释义，根据歌曲的意境， 去 朗诵歌词，并在基础上去情景表演，深入课堂基本内容的学习。
我是艺术家：通过自身了解诗词意境去演唱或演奏歌曲，把课堂所学应用到 自己的表演。
我是创作家：根据自己所学的五声调式，借鉴课上的民族曲风，尝试去创编旋 律。
(2) 设计意图：
我是小诗人：考查学生们对诗词的掌握，感受民族曲风的节奏，通过情景表 演，培养学生们的想象表演能力。
我是艺术家：考察学生对歌曲意境的掌握，对歌曲节奏音准的掌握。考察对五
声民族曲风的理解，培养学生舞台表演力。
我是创作家：考察学生对五声民族调式的掌握，对民族曲风旋律的掌握， 培养学生们的创作力、新的学习方法。
第二课时
1.作业内容
请任选一项，与家庭成员一人或多人一起完成。提交作业形式为MP4视频， 并附上自评星级。
我是小诗人：了解《钟子期与伯牙》的故事，选《关山月》古曲做背景音乐， 并创设情景去表演朗诵。
我是小小艺术家：请用民族器乐演奏古曲《关山月》， 或者用吟唱的方式。
我是创作家：如何用新的方法将我们的非物质文化遗产传承下去，做设计并实 践(例；学习古琴历史，或者探究地方非物质文化，例：摊戏、青阳腔，用表演的 形式表达出来。)
2.评价设计
《关山月》评价表
自选项目 评价标准 水平 自评 师评
我是小诗人 普通话标准;场景人物 细节塑造，歌词声调与 旋律音调的结合。
普通话较标准；有人物 形象的塑造。
朗诵及情景表演 表演较完整。
我是艺术家 演唱演奏节奏音准良好 ，富有表现力，有古曲 的民族风味。
演奏演唱流畅，节奏、旋律 较好。
我是创作家 设计方式新颖，在能 够在潜移默化中传承非 物质文化，并实践。
去实践探究非物质文 化，并去学习了解。
评价说明：本课时作业内容“我是小诗人”为基础型，评价设计三个等级；“我是 艺术家”和“我是创作家”为提升型，只设置两个等级，均用星级表示。
作业分析与意图
(1) 作业分析：
本次作业加入情景表演朗诵，主要想让同学们更好理解诗词的意境，把握古风 歌曲的风格，更好的做到走入古风传颂古风。用更深的情绪来传唱古韵，继承非物 质文化遗产。
我是小诗人：在了解课本内容《关山月》的基础上，深入去了解关于古琴的另 一个故事《博雅与钟子期》， 感受不同情绪下古琴。
我是艺术家：在掌握课堂知识的情况下，用自己的感悟去演奏、演唱《关山月》 ，树立良好民族文化观。
我是创作家：根据本节课所学的非物质文化—古琴，去用新的方式去传承其他 的非物质文化，是新时代继续推进马克思主义中国化的需要。
(2) 设计意图：
我是小诗人：考查学生们对诗词的掌握，培养学生们的表演能力，树立学生 们的民族文化观念。
我是艺术家：考察学生对课堂知识掌握，对歌曲节奏音准的掌握。考察对五声
民族曲风的理解，培养学生舞台表演力。
我是创作家：考试同学在了解古琴文化之后，又有什么新的方法去传承
我们非物质文化，培养学生的创新性，文化传承性。让我们优秀的古文化得到发扬。
第三课时
1.作业内容
请任选一项，与家庭成员一人或多人一起完成。提交作业形式为MP4视频， 并附上自评星级。
我是小诗人：搜集中国艺术歌曲，了解中国艺术歌曲的元素。读一读艺术歌曲 当中的诗词、与古代诗人对话。
我是小小艺术家：用乐器或演唱去演绎《花非花》
我是创作家：选择自己喜欢的诗词歌曲，设计传唱方式，加入情景演唱。
2.评价设计
《花非花》评价表
自选项目 评价标准 水平 自评 师评
我是小诗人 普通话标准;形式新颖 词的声调与曲的声调紧 密结合。
普通话较标准；词曲声 调结合较好。
朗诵及情景表演 表演较完整。
我是艺术家 演唱演奏节奏音准良好 ，强弱对比明强，乐句 流畅。
演唱演奏节奏音准良好， 乐句较流畅。
我是创作家 传承方式新颖，能够多人 合作，对歌曲理解到位。
表演完整流畅，能够 有自己的想法。
评价说明：本课时作业内容“我是小诗人”为基础型，评价设计三个等级；“我是 艺术家”和“我是创作家”为提升型，只设置两个等级，均用星级表示。
作业分析与意图
(1) 作业分析：利用课堂所学知识，去了解艺术歌曲，
本次作业加入情景表演朗诵，主要想让同学们更好理解诗词的意境，把握古风 歌曲的风格。在掌握课堂知识的前提下，再去扩展其他艺术歌曲，了解中国艺术歌 曲的内涵。
我是小诗人：通过所学歌曲《花非花》去扩展其他艺术歌曲，了解诗词涵义， 并结合诗词去朗诵，强调词曲韵律结合。
我是艺术家：在把歌曲强和弱的对比下，去传唱《花非花》歌曲。
我是创作家：用自己喜欢的诗词歌曲，设计新的传唱方式，与亲朋好友一起传 颂中国文化。
(2) 设计意图：
我是小诗人：考察学生们对诗词的掌握，感受民族曲风的节奏，了解中国艺 术歌曲的内涵。
我是艺术家：考察学生对歌曲意境的掌握，对歌曲节奏音准的掌握。考察对五
声民族曲风的理解，培养学生舞台表演力。
我是创作家：考察学生对民族文化的传承，对文化的发展，对古风新韵真 正落实到实践，落实到我们实处，发挥真正继承文化的作用。
六、单元质量检测作业
(一) 单元质量检测作业内容
以班级为单位组织“走进古风，唱出新韵”主题活动，通过节目展示、现场知 识抢答 等形式达到单元质量检测的目的。活动内容灵活丰富，有表演唱、乐器演奏、 情景表演、展示、现场自制乐器演奏等多种形式，增强学生对诗词的理解和文化传承， 对音乐知识与技能的掌握，激发对诗词古曲的兴趣。
我是小诗人：
1.请以小组为单位，任选本单元中的一首歌曲作为背景，创编情景剧，朗诵诗 词！
我是艺术家：
2.钢琴或其他民族器乐合奏诗词歌曲，也可以用很多演唱方式来传唱。 录制视频展示哦！
3.请听一听下面三首歌曲的音乐片段，那个是古琴演奏？
我是创作家：
4.展示自己传承非物质文化的学习成果，分享自己的创作作品，以及用新颖的 方法传颂中华文化。
(二) 单元质量检测作业属性表
序号 类型 对应单元 作业目标 对应学 难度 来源 完成 时间
感 知 表 现 理 解
1 我是小诗人 1 √ √ 容易 原创 20分钟
2 我是艺术家 2 √ √ √ 中等 原创
3 我是创作家 2 √ √ 中等 原创
4 我是创作家 3 √ √ √ 较难 原创

展开更多......

收起↑