资源简介

课题名称 应用交互式课件引导学生主动关爱他人的实践探索 ----初中道法《关爱他人》为例
本文意图 苏霍姆林斯基说过:“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。"正因为爱，所以会有创造的喜悦，正因为有创造的喜悦，所以对教育、对学生更加充满爱的情感。 本文课例意在引导学生学会换位思考，学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善，遵循社会主义核心价值观。能够积极参与公共生活、公益活动，自觉爱护公共设施，遵守公共秩序，有为他人、为社会服务的精神。下面将结合应用 101 教育 PPT 引导学生观察了解社会，树立正向价值观，引导学生树立关爱他人的意识，善于传递自己的善意。
导入 (展示视频：播放公益广告) 思考：请你为这则公益广告拟一个合适的标题。 教师讲述：关爱他人能给人带来温暖，社会需要关爱。这节课我们学习为什么关爱他人和怎样关爱他人。展示课题《关爱他人》。 设计意图：通过视频，联系新知， 通过真实的新闻图片，引导学生结合自己的生活体验，分享自己的感受，从而直接明了的切入本课“关爱”这一主题。 赋能路径：利用“网盘分享”功能打开已提前制作好的视频，让学生同步观看，增强视频体验感，让学生回答日常熟悉环境，激发学生学习意识。
知识讲解 （重难点突破） 目标导学一：关爱旅程第一站“分享关爱” (一)关爱他人的含义及表现 活动一：画面中的场景出现在我们生活中的哪些地方？ 你说我说：请同学们回想自己在生活中遇到的温馨片段（来自师长、同伴、陌生人……对自己的关爱，也可以是一次自己对他人的关爱），并谈谈你对关爱的认识。 1．思考：什么是关爱。 2．你得到过哪些关爱？ 教师总结：关爱，就是关心爱护。关爱无时不在、无处不在。关爱传递着美好情感，给人带来温暖和希望，是维系友好关系的桥梁。 设计意图：展示身边的关爱现象，引导学生思考生活中得到关爱的事例，从长辈、老师、同学、陌生人、社会的关爱中深刻体会关爱无处不在，无时不在，激起学生对关爱他人经历的分享，为传递关爱，理解关爱带来的美好作用奠定基础。学生有真实参与体验，情感表达会更加充分和自然。 赋能路径：利用“团队竞赛”工具让学生进行举手，课堂提问增加竞争氛围，激发学生积极性，从而解决本课教学重点知识。 目标导学二：关爱旅程第二站“传递关爱” (展示材料PPT) 1991年一张《我要读书》的照片打动了无数读者的心，成为中国希望工程的宣传标志。照片的主人公叫苏明娟，因家境贫困，面临辍学。正在军校读书的李万得知苏明娟的困境，他将自己微薄的津贴攒起来寄给她；一位退休教师给她寄来了糖果和书信，鼓励她好好学习……每每回想起这些，苏明娟总是热泪盈眶！ 近年来，希望工程共援助了两百多万名贫困学子，援建了一万多所希望小学。在媒体采访这些公益事业的参与者时，大家的回答近乎一致：能帮一把是一把，你帮帮我，我帮帮你，社会就更美好啦！ 1． 苏明娟为什么每每回想起这些，总是热泪盈眶？ 2．你如何理解大家说的“你帮帮我，我帮帮你，社会就更美好啦！”这句话？ 教师总结：关爱是社会和谐稳定的润滑剂和正能量。关爱使人们在交往过程中互谅互让、相互尊敬，与人为善、增进信任，有利于形成良好的人际氛围、促进社会文明进步。 设计意图：引导学生对苏明娟的反应产生共鸣，指导学生对大家的话语进行辩证分析，进一步探讨关爱的社会作用。 赋能路径：利用“接龙活动”功能随机抽取学生接龙，实现有效课堂互动，卡牌抽奖方式界面，降低学生被点名抽选的抵触心理，增强课堂与学生互动性。 在大学期间，苏明娟要求把每学期定额发给她的900元生活补助转给其他贫困生；和同学们一起上街卖报纸，将挣来的钱捐给希望工程; 去农村参与教育扶贫，结对帮扶了一个小女孩。大学毕业后，她进入安徽省一家银行工作，并成立了“苏明娟爱心助学基金”以汇聚更多公益力量，帮助更多贫困学子圆梦。 2017年12月15日，苏明娟当选为共青团安徽省委副书记。被媒体问道：“是什么力量促使你坚持做公益”？苏明娟这样回答：“希望工程让我懂得了爱的意义！” 1.为什么苏明娟要坚持做公益？ 2.有付出就有回报，苏明娟献出爱心，有哪些收获呢？ 教师总结：关爱他人，收获幸福。关爱他人的人往往能够赢得他人的尊重，得到他人的关心和帮助，获得更多的发展机会。从一定意义上说，关爱他人就是关爱和善待自己。 目标导学三：关爱旅程第三站“践行关爱” (播放“你会怎么做”视频) 思考：1.视频中最感动你的画面是什么？2.“他们”的举动带给我们哪些启发？ 教师总结：1.关爱他人，要心怀善意。我们应心怀友善，学会关心、体贴和帮助他人。当他人遇到困难的时候，我们应该在道义上给予支持，物质上给予帮助，精神上给予关怀。 关爱他人，要讲究策略 设计意图：通过陌生人的善举思考关爱的方法，面对生命，任何人都要伸出援手，引导学生分析尽己所能的尺度问题。应该帮，但是该怎么帮？ 赋能路径：利用“团队竞赛”功能让学生按组回答问题，增强主动性，并利用“表扬鼓励”功能大声播报表扬者姓名，增强学生自信心，活跃课堂氛围。 情境探究——该不该帮？大谈论（出示ppt） 出示材料：在该档电视节目播出之后，许多观众朋友的手机收到一条含有网址链接的短信，短信中说点击这个链接就可以向这位流浪老人捐款。对此，同学们纷纷发表看法，他们谁说的对呢？ 教师总结：关爱他人，要尽己所能。关爱不分大小，贵在有爱心。一个人的能力有大小，但只要尽己所能为他人排忧解难、奉献社会，就是一个友善和值得称赞的人。 教师总结：面对复杂情形，要善于作出明智的判断，增强安全防范意识和自我保护意识，在保护自己不受伤害的前提下采取果敢和理智的行动。 设计意图：通过真实的案例继续引导学生深入思考，引导学生进行巩固练习，考验学生学完关爱他人后，是否能够在增强安全防范意识前提下，来帮助学生解决实际生活中的问题。 赋能路径：利用“聚光灯（放大镜）”功能，引导学生注意力，帮助学生思考事物发展过程以及思考自我该如何做。 目标导学四：关爱旅程第四站“寻找关爱之星” 关爱他人是一门艺术，榜样就在我们身边。结合平时的观察，请你说一说谁是我们班的关爱之星 说出被推选人的姓名并简要阐述理由。 设计意图：主要使学生了解社会生活中他人可能遇到的困境和问题，引导学生通过实际行动关爱他人，体味他人的意义和价值，通过寻找身边可爱的人活动，引导学生发现别人及自己的闪光点，肯定自己的正确做法，并通过关爱宣言活动达到从身边小事做起，从而落实导之以行的目的。 赋能路径：利用“视频快传”功能将小组讨论优秀学生讲解视频当众播放，让学生感受到自己是受关注的，增强好学性以及自信心。 欣赏共赏关爱小诗，齐读. 三、课堂习题练习环节 赋能路径：利用“新建题库”功能让学生自主连线，边做边比边学，立足本课教材，学习新知识，巩固新知识。
课堂观察 课标要求学生要在集体中成长就要学会换位思考，学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善。要通过积极参与公共生活、公益活动，自觉爱护公共设施积极适应社会的发展。 虽然学生们已经学过尊重他人，以礼待人等社会生活中的道德，树立了责任意识，对自己所处的社会环境已经有了自己的观察和了解，但由于独生子女居多，思考问题时容易以自我为中心，忽视他人的感受。有些学生即使在关爱和帮助他人的时候，也存在计较或者方法不得当的问题。这个时候需要引导学生树立正向积极的价值观，学会关爱他人，了解他人，懂得策略和方法的去传递自己的善意。因此通过本课的课例的运用，引导学生学会自主恰当的关爱他人，学会与人交往的策略与艺术。 一、亲手参与形成感性认知 利用“网盘分享”功能打开已提前制作好的视频，让学生同步观看，增强视频体验感，让学生回答日常熟悉环境，激发学生学习意识。 利用“团队竞赛”工具让学生进行举手，课堂提问增加竞争氛围，激发学生积极性，从而解决本课教学重点知识。 利用“聚光灯（放大镜）”功能，引导学生注意力，帮助学生思考事物发展过程以及思考自我该如何做。 利用“视频快传”功能将小组讨论优秀学生讲解视频当众播放，让学生感受到自己是受关注的，增强好学性以及自信心。 利用“新建题库”功能让学生自主连线，边做边比边学，立足本课教材，学习新知识，巩固新知识。 二、本节主要利用“团队竞赛”工具让学生进行课堂提问增加竞争氛围，激发学生积极性，从而解决本课教学重难点知识，使得课堂教学紧凑，学生有事干，有心学，也能发挥主动性。 本节课我们学习了什么是关爱，为什么关爱他人以及怎样关爱他人。知道关爱他人是维系友好关系的桥梁，关爱是社会和谐稳定的润滑剂和正能量，关爱他人、收获幸福；懂得了关爱他人要心怀善意、尽己所能，还要讲究策略。关爱他人不是一朝一夕的事，需要我们长期付出努力和共同行动。只要人人献出一点爱，社会就会充满爱的阳光。

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