资源简介

《生涯探索-我是社会一份子》教学设计
学科（版本） 心理健康 年级 五年级 章节 生涯教育
学时 1
教学环境 □一对一 □交互式电子白板 □普通 □其他（请注明）
教学目标
1.认知目标：初步觉知每种职业对从业者的能力和品质有相应要求。
2.情感目标：激发学生进一步探索自我兴趣及特质的动机。
3.意志与行为：鼓励学生在成长中不断完善个人品质能力，并能主动为社会发展出份力。
4.过程与方法：通过小组合作学习，获取更多有关职业者特质的信息；
通过角色扮演体验职业，觉察自我责任；
尝试解决具体情境中问题，培养互助合作学习态度。
教学重点、难点 以及突破措施
重难点：1.引导学生探索自我特质，激发对未来职业的向往。
2.尝试在情境中解决问题，培养良好的合作学习态度。
本节课属于小学生生涯发展辅导主题的心理健康教育活动课。立足小学五年级学生认知特点和现实状况开展生涯启蒙教育。灵活运用霍兰德职业兴趣测试量表，及萨帕职业生涯发展五阶段理论，将学科逻辑转换成学生的生活逻辑和心理逻辑，精心设计体验活动，引导学生在实践体验中，逐步形成积极的自我概念，形成积极正向的职业观，激发其对未来职业的好奇与向往。
学习者分析
萨帕职业生涯发展五阶段理论说明，11~12岁的小学生正处于成长阶段的兴趣期，生涯发展是以“喜好”为主要考虑因素的。需要“经由对家庭、学校中重要任务的认同，发展自我概念，发展对工作世界的正确态度，了解工作的意义”。五年级学生已经具有了初步的自我认知能力、辨别能力和批判能力，但因为自身个性、能力差异和不同家庭教育的影响，容易产生片面的自我认识。
另一方面，该年龄段学生有较强的社会交往能力和语言表达能力，对社会生活有不同程度的参与，能理解职业的丰富，理解兴趣与能力对职业的影响，但职业对人生对世界的价值与意义，还需要进一步的引导和澄清。
教学资源 白板运用
教学过程
教学环节 教学活动 活动设计意图 媒体资源的应用
教师活动 学生活动
前导课 1.依据职业量表分组（霍兰德职业兴趣类型） 2.分配小组成员组内任务。 1.根据自己的兴趣选择职业。 2.按序号分组。 （至少六组） 了解相关职业，并进行分组。 同质分组
1.暖身活 动：忙忙 碌碌镇 1.活动规则： 图中场所若适合 你工作，请起立 喊出“我来了！” 2.揭题：我是社会一份子。 1.学生阅读游戏规则并参与活动。全班起立。 呈现学生最熟悉的场所，引出与生活相关的众多职业，初步感受职业的丰富和现实意义。 通过电子白板聚光灯功能的运用，聚焦学生关注度，拓宽思维广度。
2.角色扮演：忙碌的职业人 1.活动规则： 运用语言、动作表现出本职业作用。他人猜测表演者职业。 2.提问：猜猜表演同学的职业？ 从哪方面猜测？ 3.分析职业特点 独特性包含作用，感受，能力 4.活动规则： 读资料划能力。 5.分享： 有什么启发？ 6.小结： 我也能胜任。 1.学生倾听游戏规则，若不理解，可以提问。 2.学生分角色表演，观看，并思考、猜测，回答。 4.学生独立阅读学习资料，并划出自己已有的能力。 5.学生分享。 用角色扮演和身体雕塑的方式，直观呈现实际生活场景，初步感受每种职业都有特别之处且不可取代。 通过问题的层层深入，引导学生归纳出独特性所在。 Ppt，呈现规则，采用模拟模式，引导学生通过倾听，进而互动。
3.小组合 作汇报 ——小镇 一份子 1.小组合作完成。 任务： A.每位组员发挥自身职业优势，提出解决措施。 B.记录员汇总组员答案。 C.汇报员汇报本组方案，并张贴。 D.时间；8分钟 情景：共享单车 在带来便利的同时也带来麻烦 2.分享并评选最佳方案 3.设问：还有更有效的方案吗？ 4.小结： 我能出份力 1.学生熟知具体合作规则。 2.学生根据要求进行合作，思考并提出有效措施。 2.小组发言人分享本组措施。 3.学生继续思考回答问题。 每个人都意识到自己所承担的任务只是一小部分，小组目标的完成要依靠组员共同努力。 将班级当成一个大组，拆分成各自小组解决问题，最后再合并成一个大组，得出方案，达成 目标。 PPT呈现背景。计时器。
4.课后拓展 1.尚未获得的能力你将如何获得？ 学生完成课后练习。 拓展延伸。

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