资源简介

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第五单元《人体司令部》大单元整体教学设计
教材版本 苏教版 单元（或主题）名称 人体司令部
单元主题 苏教版五年级科学上册第五单元以《人体司令部》为主题，通过一系列生动有趣的探究活动，引导学生深入了解人体的神经系统，特别是大脑作为“司令部”的核心作用。这一单元旨在揭示神经系统如何调节、维持和控制人体的各项功能与活动，使机体能够适应外界环境的变化，并主动认识和改造客观世界。
课标要求 核心概念： 神经系统是人体各系统中的重要组成部分，负责调节、维持和控制其他系统的功能。 大脑作为神经系统的核心，不仅是调节与控制的最高中枢，也是思维活动的器官。 学习内容： 初步认识人体的主要生命活动和人体健康。 理解刺激与反应的关系，掌握神经系统的组成和功能。 探究大脑的组成、模样、功能及分工。 了解脑科学的基本知识，学习如何爱护大脑和科学用脑。 学业要求： 能够正确区分不同场景下的刺激与反应。 说出神经系统的组成及各部分的作用。 举例说明保护脑健康的主要措施。 运用所学知识解决实际问题，增进智慧，为终身发展打下基础。
教材分析 本单元教材立足于神经系统的现实意义和学生的实际情况，从刺激与反应的关联性出发，通过四个递进式的课程——《刺激与反应》《从刺激到反应》《我们的大脑》《大脑的开发与利用》——逐步深入。教材设计了一系列动手、动脑的活动，旨在帮助学生通过观察、实验、查阅资料等方式，系统地了解和掌握神经系统的基本知识和大脑的功能。
学情分析 五年级的学生已经具备了一定的生活经验和基础科学知识，能够识别眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官，并对日常生活中的一些现象有所感知。然而，由于神经系统的复杂性和隐蔽性，学生难以直接观察和感知其内部结构和功能，因此对神经系统的了解相对有限，甚至存在一些错误认识。因此，他们对神经系统充满了好奇和渴望，希望通过学习揭开其神秘面纱。
单元目标 科学观念： 初步认识人体的主要生命活动和人体健康，理解神经系统在其中的重要作用。 科学思维： 能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料等方式获取事物的信息，并进行科学分析和判断。 探究实践： 能够运用所学知识进行科学探究，设计实验方案，记录实验数据，并表述探究结果。 责任态度： 表现出对神经系统的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣，关注自身健康，养成良好的生活习惯。
单元结构化活动 第一课：刺激与反应 通过体验活动，如投棉球游戏和翻转打手游戏，引导学生理解刺激与反应的区别和联系，感受身体在刺激作用下的快速反应，特别是本能反应。 第二课：从刺激到反应 介绍神经系统的组成及各部分的作用，通过案例分析或模型演示，让学生了解神经信息的传递过程。 第三课：我们的大脑 探究大脑的组成、模样、功能和分工，通过观察大脑模型、阅读资料或观看视频，引导学生认识大脑的重要性和复杂性。 第四课：大脑的开发与利用 介绍脑科学的一些研究成果，指导学生如何爱护大脑和科学用脑，通过讨论和实践活动，增进学生的智慧，为其终身发展打下基础。
达成评价 围绕课时学习目标 达成评价应贯穿整个单元的学习过程，通过课堂表现、实验报告、小组讨论、作业完成情况等多种方式综合评价学生的学习成果。具体评价指标包括： 是否能够正确区分刺激与反应。 是否理解神经系统的组成和功能。 是否能够运用所学知识解释生活中的现象。 是否表现出对神经系统和脑科学的兴趣和探究欲望。 是否能够提出保护脑健康的实际措施并付诸实践。
第十七课时《刺激与反应》教学设计
教学目标
科学探究能力：
通过观察和实验，学生能够掌握基本的科学探究方法，提高观察能力、实验能力、分析问题和解决问题的能力。
科学思维能力：
通过案例分析和探究活动，培养学生的创新思维和批判性思维能力，提升他们综合运用知识解决实际问题的能力。
科学素养：
通过本课学习，学生能够增强对科学的热爱和好奇心，培养科学精神，提高科学素养。
责任态度：
引导学生认识到科学知识的实际应用与社会责任的关系，培养尊重科学、尊重生命的责任感。
二、教学重难点
重点：理解刺激与反应的区别和联系，掌握基本的科学探究方法。
难点：在体验和感受活动中，区分什么是刺激、什么是反应，理解人体本能反应的特点。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 播放一段视频，内容为学生在教室外玩耍时突然听到上课铃声，迅速进入教室的情景。提问：“刚刚发生了什么？学生们为什么会这样做？”引导学生思考并讨论，引出“刺激与反应”的主题。 通过贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣，引导他们关注日常生活中的科学现象，为后续的探究活动做铺垫。
（二）探究活动 探究活动1：认识刺激与反应 展示四幅图片（如人被闹钟叫醒、学生过马路等），让学生分析每幅图片中的刺激和反应。 探究活动2：感受刺激与反应 活动：进行“快速抓尺子”游戏，记录学生抓到尺子下端的长度，讨论反应速度的差异。 探究活动3：人的起跑反应时间 活动：观看短跑运动员起跑视频，阅读资料，了解人的起跑反应时间。 探究活动4：体验本能反应 活动：进行“朝面部丢棉球”游戏，记录眨眼次数，体验本能反应。 探究活动5：分析神经系统的作用 活动：通过画图的方式，分析从刺激到反应的过程中神经系统的作用。 探究活动6：讨论生活中的刺激与反应 活动：分组讨论生活中遇到的刺激与反应实例，分享交流。 通过具体实例，帮助学生理解刺激与反应的概念，为后续探究活动打下基础。 通过游戏体验，让学生直观感受刺激与反应的过程，理解不同人的反应速度存在差异。 通过实例和数据，加深学生对反应速度的理解，认识到训练可以提高反应速度。 通过游戏，让学生亲身体验本能反应的特点，理解其不受大脑控制、反应迅速的特性。 通过动手活动，加深学生对神经系统在刺激与反应过程中作用的理解。 通过讨论，拓宽学生的视野，让他们认识到刺激与反应现象在生活中的广泛应用。
（三）生活应用 引导学生思考并讨论如何运用所学知识提高自我保护能力，如遇到紧急情况时的快速反应。 通过生活应用，让学生认识到科学知识的实用价值，培养他们的安全意识和自我保护能力。
（四）知识总结 本节课我们学习了刺激与反应的概念、区别和联系，了解了人体反应速度的差异和本能反应的特点，以及神经系统在刺激与反应过程中的作用。 通过总结，帮助学生梳理本节课的知识点，形成系统的知识框架，加深对所学内容的理解和记忆。
四、作业设计
（ 一）、填空题
1. 当人体觉察到环境的改变或接收到某些信号时，这些变化或信号被称为_____。
答案：刺激
2. 由刺激引起的相应活动或变化称为_____。
答案：反应
3. 普通人的起跑反应时间通常在_____秒到_____秒之间。
答案：0.2，0.3
本能反应的特点是_____、_____且不受大脑控制。
答案：反应迅速，自我保护
（二）、判断题
1. 刺激与反应是同时发生的。（ ）
答案：×
2. 经过训练，人的反应速度可以提高。（ ）
答案：√
3. 本能反应可以完全由大脑控制。（ ）
答案：×
（三）、选择题
1. 下列哪个属于刺激？（ ）
A. 听到鞭炮声捂住耳朵 B. 捂住耳朵
答案：A
2. 哪种反应属于本能反应？（ ）
A. 听到老师讲话后举手 B. 手指碰到热水立即缩回
答案：B
下列哪项不属于提高反应速度的方法？（ ）
A. 锻炼身体 B. 充足睡眠 C. 长时间看手机
答案：C
（四）、简答题
1. 简述刺激与反应的关系。
答案：刺激是环境的改变或接收到的信号，反应是由刺激引起的相应活动或变化。刺激与反应之间存在因果关系，即先有刺激后有反应。
2. 举例说明什么是本能反应？
答案：本能反应是指人体在不受大脑控制的情况下做出的非常迅速的反应，如手指碰到热水立即缩回、听到鞭炮声迅速捂住耳朵等。
3.如何提高个人的反应速度？
答案：通过锻炼身体、保持充足的睡眠、进行专门的反应速度训练等方法，可以提高个人的反应速度。
（五）、实验探究题
题目：设计一个简单的实验，探究不同人在听到相同声音时的反应速度差异。
实验材料：电子秒表、小铃铛或哨子。
实验步骤：
1.选择多名同学参与实验，确保他们都不知道实验的具体目的。
2.每位同学站在同一位置，面对秒表和小铃铛或哨子。
3.实验者手持秒表和小铃铛或哨子，站在距离同学一定距离的地方。
4.实验者同时按下秒表并开始计时，随后立即摇动小铃铛或吹响哨子。
5.同学听到声音后立即举手示意，实验者记录下从听到声音到举手的时间。
6.每位同学进行多次实验，取平均值作为最终反应时间。
数据分析：比较不同同学的反应时间，分析差异的原因。
结论：通过实验可以发现，不同人在听到相同声音时的反应速度存在差异，这可能与个人的身体素质、注意力集中程度等因素有关。
第十八课时《从刺激到反应》教学设计
一、教学目标
科学探究能力
提升学生的观察力和实验操作能力，通过观察和实验活动，培养学生收集、整理和分析信息的能力。
使学生能够运用科学语言、概念图、统计图表等方式记录并表述探究结果。
科学思维能力
培养学生的科学思维，使学生能够运用科学方法和思维方式理解生物对刺激作出反应的机制。
使学生能够分析、推理和解释刺激与反应之间的关系，以及大脑在反应过程中的作用。
科学素养
激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队合作意识和积极探究的精神。
了解人体神经系统的基本组成和功能，理解其在人体健康中的重要性。
责任态度
培养学生保护神经系统健康的意识，了解生活习惯和生存环境对人体产生的影响。
引导学生树立健康生活观念，养成良好的生活习惯。
二、教学重难点
教学重点
理解刺激、感受、反应三者的关系。
掌握大脑在反应过程中的作用。
举例说明人体对某些常见刺激的反应方式和作用。
教学难点
了解大脑在反应过程中的复杂作用。
通过实例分析，理解并画出神经信息传递的流程图。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 以“抢椅子”游戏为导入，引导学生分析游戏中的刺激（听、看）和反应（抢椅子）过程，并在人体轮廓图上画出信号的传递过程。这一活动旨在激发学生兴趣，初步了解神经系统的基本组成和信号传递过程。 通过游戏引入，激发学生学习兴趣，将抽象概念具体化。 初步建立学生对神经系统组成和信号传递过程的认识。
（二）探究活动 探究活动1：分析游戏中的刺激与反应 活动内容：学生分析“抢椅子”游戏中的刺激和反应，并在人体轮廓图上画出信号的传递过程。 探究活动2：完善神经系统信息传递过程 活动内容：以生活或比赛中的常见例子（如守门员扑球、听枪声起跑）巩固并丰富神经系统信息传递的路径。 探究活动3：探究人体不同部位皮肤敏感性和反应速度 活动内容：通过测试身体不同部位的皮肤敏感性和反应速度，说明神经分布的不均匀性。 探究活动4：感受大脑错觉 活动内容：通过比较两幅图中线段长度和平行性的错觉实验，让学生认识到大脑在处理信息时也会出错。 探究活动5：分析脊髓在信息传递中的作用 活动内容：通过阅读脊髓和保护脊髓注意事项的资料，了解脊髓在信息传递中的重要作用。 探究活动6：应急反应分析 活动内容：分析生活中常见的应急反应（如听到放鞭炮捂耳朵、踩到钉子缩回脚），理解脊髓在不受大脑控制时的快速反应。 通过游戏分析，帮助学生理解刺激与反应的关系，初步建立神经系统信号传递的概念。 通过实例分析，加深学生对神经系统信息传递过程的理解，并学会画出神经信息传递流程图。 使学生认识到身体各部位在应对外界刺激时的差异，进一步理解神经系统的复杂性和多样性。 促进学生了解大脑在处理信息时的局限性，培养批判性思维和实证精神。 增强学生的健康意识，了解保护神经系统的重要性。 使学生认识到神经系统的自我保护机制，增强对生物体应激反应的理解。
（三）生活应用 列举生活中常见的刺激与反应现象，如看到食物流口水、听到噪音捂耳朵等，分析这些现象背后的科学原理。 通过生活实例，加深学生对神经系统工作原理的理解，同时培养学生的观察力和分析能力。
（四）知识总结 神经系统的基本组成及其功能。 刺激、感受、反应三者的关系。 大脑在反应过程中的高级功能。 脊髓在信息传递中的重要作用。 帮助学生梳理本课所学知识，形成系统的知识框架。 巩固学生对神经系统工作原理的理解和记忆。
作业设计
（一）、填空题
1. 神经系统由（ ）、（ ）和（ ）组成。
2. 当我们听到枪声起跑时，刺激信号首先通过（ ）传入大脑，然后大脑发出指令，通过（ ）使身体产生反应。
3. 大脑在刺激与反应过程中起到（ ）的作用。
4. 脊髓是神经系统的（ ），负责传递大脑与身体各部分之间的信息。
答案：1. 传入神经、传出神经、中枢神经系统
耳朵、传出神经
总指挥
4. 重要部分
（二）、判断题
1. 大脑在处理信息时总是准确无误的。（×）
2. 神经系统中的传入神经负责将信息从身体各部分传递到大脑。（√）
3. 脊髓不需要特别保护，因为它不容易受伤。（×）
（三）选择题
1. 下列哪项不属于神经系统的组成部分？（C）
A. 大脑 B. 脊髓 C. 骨骼 D. 神经
2. 当我们触摸到热的东西时，首先的反应是（B）
A. 感觉到疼 B. 迅速拿开手 C. 思考如何处理 D. 告诉别人
3. 下列哪个例子说明了脊髓在信息传递中的重要作用？（A）
A. 听到枪声起跑 B. 看到食物流口水 C. 思考复杂问题 D. 感受疼痛
（四）、简答题
1. 请简述神经系统的基本组成及其功能。
答案：神经系统由传入神经、传出神经和中枢神经系统（包括大脑和脊髓）组成。传入神经负责将身体各部分接收到的刺激信号传递到大脑；传出神经则将大脑发出的指令传递到身体各部分，产生相应的反应；中枢神经系统则负责整合信息、做出决策并指挥身体各部分行动。
举例说明大脑在处理信息时也会出错的情况。
答案：大脑在处理信息时并非总是准确无误的。例如，当我们看到两幅图中看似长度不等但实际相等的线段时，大脑可能会产生错觉，认为线段长度不等。此外，在考试时面对复杂问题，大脑也可能因疲劳或注意力不集中而做出错误判断。
请描述一个生活中常见的应急反应现象，并分析其背后的科学原理。
答案：生活中常见的应急反应现象如“听到鞭炮声连忙捂耳朵”。这一现象背后的科学原理是：当人体接收到强烈的噪音刺激时，为了保护听力不受损害，神经系统会迅速作出反应，通过传出神经将指令传递到手臂肌肉，使手迅速捂住耳朵。这是一种自我保护的本能反应，体现了神经系统对刺激的快速响应能力。
（五）实验探究题
题目：设计一个实验来测试身体不同部位皮肤对刺激的敏感性和反应速度。
实验步骤：
1. 准备两支铅笔和一张记录表。
2. 两人一组进行实验，一人作为测试者，另一人作为被测试者。
3. 测试者用相同的力量分别用铅笔触碰被测试者的手背和脚背（或其他不同部位），同时记录被测试者作出反应的时间。
4. 重复实验多次，取平均值以提高数据的准确性。
5. 分析比较不同部位皮肤对刺激的敏感性和反应速度的差异。
实验结论：通过实验发现，身体不同部位皮肤对刺激的敏感性和反应速度存在差异。一般来说，手部皮肤对刺激的敏感性较高且反应速度较快；而脚部或其他远离大脑的部位则相对较慢。这一实验结果进一步验证了神经系统在人体中的分布不均匀性和复杂性。
第十九课时《我们的大脑》教学设计
一、教学目标
科学探究能力
学生能够通过观察、实验、记录等方法，初步探究大脑的形态、结构、功能及保护方法。
培养学生提出问题、假设、实验设计、数据分析及结论归纳的能力。
科学思维能力
通过类比、推理等思维方法，初步理解大脑的功能分工及作用机制。
培养学生逻辑思维、批判性思维和创造性思维的能力。
科学素养
了解大脑的基本结构、功能及其在人体中的重要作用。
认识到保护大脑的重要性，形成良好的生活习惯。
责任态度
激发学生对科学探索的兴趣，愿意分享自己的探究成果。
培养学生尊重科学事实、保护自身健康的责任意识。
二、教学重难点
教学重点
认识大脑的轻重、模样和功能。
理解大脑各部分的功能分工。
教学难点
初步理解大脑的复杂功能及其工作机制。
认识到保护大脑的重要性，并能提出有效的保护措施。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 教师以谜语“我思故我在，我动故我行，我是人体的总指挥”为引子，引导学生猜测谜底“大脑”，并引导学生分享自己对大脑的认识和疑惑。 通过谜语激发学生的兴趣，引出本课主题，同时引导学生回顾已有知识，为新课学习做铺垫。
（二）探究活动 探究活动1：认识大脑的基本特征 活动步骤：学生观察大脑模型或图片，记录大脑的形状、大小、质量等特征。 探究活动2：体验大脑的软硬程度 活动步骤：学生触摸豆腐，感受其软硬程度，并类比大脑。 探究活动3：大脑功能体验游戏 活动步骤：设计“记一记”、“控一控”等游戏，让学生体验大脑的记忆、控制等功能。 探究活动4：讨论大脑的分工 活动步骤：学生分组讨论大脑各部分的功能分工，并绘制功能分区图。 探究活动5：保护大脑的方法 活动步骤：学生分组讨论保护大脑的方法，并制作宣传海报。 探究活动6：大脑与日常生活的联系 活动步骤：学生分享大脑在日常生活中的应用实例，如学习、运动、情绪调节等。 让学生直观感受大脑的形态特征，为理解其功能打下基础。 通过类比活动，让学生初步了解大脑的软硬程度。 通过游戏体验，让学生直观感受大脑的功能，加深对大脑功能的理解。 通过讨论和绘图活动，让学生理解大脑各部分的功能分工。 通过实践活动，让学生认识到保护大脑的重要性，并学会采取有效的保护措施。 通过分享活动，让学生认识到大脑在日常生活中的重要性，激发其对大脑科学的兴趣。
（三）生活应用 引导学生将所学知识应用于日常生活中，如合理安排作息时间、保持积极情绪、均衡饮食等，以保护大脑健康。 通过生活应用，让学生将所学知识与实践相结合，增强其实践能力和科学素养。
（四）知识总结 总结大脑的基本结构、功能及其在人体中的重要作用。 强调保护大脑的重要性及有效措施。 通过知识总结，帮助学生梳理本课所学内容，形成系统的知识体系。
作业设计
（一）、填空题
1. 大脑被坚硬的____包围着。
答案：颅骨
2. 大脑主要由____、____和____三部分组成。
答案：大脑、小脑、脑干
3.大脑的主要功能包括____、____、____等。
答案：记忆、思维、情感
保护大脑的重要措施之一是保持____的睡眠。
答案：充足
（二）、判断题
1. 大脑的表面像核桃仁一样，有许多凹陷的沟和隆起的回。
答案：对
大脑的质量约占人脑的80%。
答案：对
3. 小脑主要负责人体的运动和平衡。
答案：对
（三）、选择题
1. 下列哪项不属于大脑的功能？
A. 记忆 B. 平衡 C. 思维 D.情感
答案：B
颅骨的主要作用是____。
保护大脑 B. 控制呼吸 C. 储存能量 D. 分泌激素答
案：A
3. 大脑皮层中有管理语言的中枢，其中____中枢负责书写。
A. 运动性语言 B. 视运动性语言 C. 听性语言 D. 视性语言
答案：B
（四）、简答题
1. 大脑的主要功能有哪些？
答案：大脑的主要功能包括记忆、思维、情感、运动控制等。
为什么要保护大脑？
答案：保护大脑是因为它是人体的总指挥部，负责处理各种信息并指挥身体完成各种工作。保护大脑可以确保其正常运作，维护人体健康。
列举两种保护大脑的有效措施。
答案：保护大脑的有效措施包括保持充足的睡眠、避免长期的精神压力、均衡饮食、进行体育锻炼等。
、实验探究题题
设计一个简单的实验，探究大脑在记忆方面的功能。
实验设计：
1. 选择一组简单的词汇或图片作为记忆材料。
2. 让学生先观看或朗读这些材料一段时间。
3. 间隔一段时间后（如5分钟、10分钟、30分钟），让学生回忆并复述或识别出之前看过的材料。
4. 记录学生的回忆情况，并分析不同时间间隔下回忆的准确性。
实验结论：通过实验可以观察到，随着时间的推移，学生的回忆准确性会逐渐降低，说明大脑在记忆方面存在一定的遗忘规律。因此，及时复习和巩固记忆是保持记忆效果的有效方法。作业设计
第二十课时《大脑的开发与利用》教学设计
一、教学目标
科学探究能力：
通过观察和实验活动，学生能够主动发现问题、分析问题和解决问题，培养科学探究能力。
科学思维能力：
运用图形表征（如气泡图、鱼骨图）等方法，理解并表达事物之间的联系，提高科学思维能力。
科学素养：
了解大脑的结构和功能，掌握大脑的开发与利用方法，提高生活质量和学习效率，提升科学素养。
责任态度：
养成保护大脑的意识，形成积极健康的生活习惯，培养对科学知识的尊重和应用责任感。
二、教学重难点
教学重点：了解大脑的潜能和开发大脑的重要性，掌握大脑开发的方法。
教学难点：引导学生主动探究大脑的潜能，学会用图形表征建立事物之间的联系。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 通过播放一段《超强大脑》的视频片段，引导学生观察视频中选手展现出的非凡记忆力、思维能力等，激发学生对大脑潜能的好奇心和探索欲望。 通过生动的视频片段，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，自然过渡到本课主题——大脑的开发与利用。
（二）探究活动 探究活动1：认识大脑的结构与功能 活动步骤 1. 利用PPT展示大脑的结构图，讲解大脑的各个部分及其功能。 2. 学生分组讨论并绘制自己理解的大脑结构图。 探究活动2：学习图形表征 活动步骤： 1. 介绍气泡图、鱼骨图等图形表征方法。 2. 引导学生利用气泡图整理大脑的功能，如记忆、认知、情感等。 3. 学生分组尝试用鱼骨图表示人类对大脑的认知历程。 探究活动3：了解人工智能及其应用前景 活动步骤： 1. 阅读关于人工智能的资料，提取关键信息。 2. 引导学生畅想人工智能在未来可能的应用领域。 3. 制作“人工智能”概念图，总结所学知识。 探究活动4：大脑开发方法探究 活动步骤： 1. 介绍常见的大脑开发方法，如运动、良好睡眠、均衡饮食等。 2. 学生分组讨论并分享自己认为有效的大脑开发方法。 探究活动5：讨论大脑保护 活动步骤： 1. 阅读关于大脑保护的资料，了解保护大脑的重要性。 2. 讨论并辨析生活中常见的做法是否有利于大脑健康。 探究活动6：小组合作案例分析 活动步骤： 1. 提供一个关于大脑开发与利用的案例。 2. 学生分组分析案例，讨论案例中的成功经验和不足之处。 3. 每组选代表向全班汇报讨论结果。 帮助学生了解大脑的基本结构和功能，为后续学习打下基础。 通过图形表征，帮助学生建立事物之间的联系，提高科学思维能力。 拓宽学生的视野，增进对未来科技的向往，培养创新思维。 帮助学生掌握大脑开发的方法，提高学习效率。 培养学生保护大脑的意识，形成良好的生活习惯。 培养学生的合作能力和解决问题的能力，加深对大脑开发与利用的理解。
（三）生活应用 引导学生将所学知识应用于日常生活中，如通过合理安排作息时间、均衡饮食、适量运动等方式保护大脑健康；在学习上运用大脑开发方法提高学习效率。 通过生活应用，让学生感受到科学知识的实用性和价值，培养科学精神和实践能力。
（四）知识总结 1. 回顾大脑的结构与功能。 2. 总结大脑开发与利用的方法及保护大脑的重要性。 3. 强调科学探究能力、科学思维能力、科学素养和责任态度在大脑开发与利用过程中的重要性。 帮助学生巩固所学知识，明确学习目标和素养要求，为后续学习打下坚实基础。
作业设计
（一）、填空题：
1. 大脑的主要功能包括______、______、______等。
答案：记忆、认知、情感
2. 常见的图形表征方法有______、______等。
答案：气泡图、鱼骨图
3. 保护大脑健康需要______、______等。
答案：充足的睡眠、均衡的饮食
4. 人工智能是一门模拟、延伸和扩展______功能的新技术。
答案：人类大脑
（二）、断题：
1. 大脑是消耗人体能量最多的器官。（）
答案：√
2. 长时间玩游戏对大脑健康没有负面影响。（）
答案：×
3. 人工智能可以模拟人类的思维，拥有一定的解决问题能力。（）
答案：√
（三）、选择题*：
1. 下列哪项不属于大脑的功能？（）
A. 记忆 B. 消化 C. 思考
答案：B
哪种图形表征方法常用于表示事物的因果关系？（）
A. 气泡图 B. 因果关系图 C. 鱼骨图
答案：B
下列哪种做法不利于大脑健康？（）
A. 保持充足睡眠 B. 经常不吃早餐 C. 均衡饮食
答案：B
（四）、简答题：
1. 请简述大脑开发与利用的重要性。
答案：大脑开发与利用对于提高学习效率、生活质量及培养创新思维具有重要意义。
举例说明一种大脑开发方法并解释其原理。
答案：记忆训练是一种有效的大脑开发方法，通过反复练习和记忆技巧的运用，可以增强大脑的记忆力。
3. 如何保护大脑健康？
答案：保护大脑健康需要保证充足的睡眠、均衡的饮食、适量的运动以及避免长期的精神压力和外界的冲击。
（五）、实验探究题：
题目：设计一个简单的实验，探究运动对大脑功能的影响。
实验目的：探究运动对大脑功能（如记忆力、注意力）的影响。
实验材料：两组学生、记忆测试题目、秒表等。
实验步骤：
将学生分为两组，一组为运动组，另一组为对照组。
运动组学生在实验前进行10分钟的轻度运动（如跳绳、慢跑）。
两组学生分别进行记忆测试，测试内容相同，时间相等。
统计并比较两组学生的测试成绩。
实验结果：运动组学生的记忆力和注意力可能优于对照组学生。
实验结论：适当的运动有助于提高大脑功能，包括记忆力和注意力。
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