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第5课 安史之乱与唐朝衰亡
课标要求
1．知道安史之乱导致唐朝由盛转衰。
2．知道唐朝灭亡后五代十国的局面。
教学目标
知识与能力
通过了解安史之乱和黄巢起义，以及唐朝灭亡后五代十国的局面，思考历史事件之间的内在联系，知道唐朝衰亡的原因。
过程与方法
通过比较唐玄宗前期和后期统治所采取的不同措施，分析唐朝衰亡的原因，学会以史为鉴，初步掌握正确评价历史人物的方法；阅读相关诗文和史料，培养提炼有效信息、分析问题的能力，加深对历史问题的理解。
情感、态度与价值观
感悟政治清明与王朝兴盛的关系，体会农民起义对历史发展的推动作用，思考国家分裂的历史教训。
重点难点
重点
1．安史之乱的原因和影响。
2．黄巢起义与唐朝灭亡。
难点
安史之乱的原因和影响。
教学过程
一、导入新课
多媒体出示杜甫的《忆昔》和《春望》两首古诗。
忆昔开元全盛日小邑犹藏万家室稻米流脂粟米白公私仓席俱丰实九州道路无豺狼远行不劳吉日出
-杜甫
教师设疑：
《忆昔》反映的是唐朝的哪一个盛世局面？
《春望》这首诗为何与前一首诗描述的景象完全不同？唐朝经历了什么才会发生这样的变化？
二、主题活动
（一）安史之乱
温故知新：
教师引导学生复习唐玄宗统治前期励精图治，重用贤能，实行了一系列改革，使得唐朝政治稳定，经济繁荣，出现了“开元盛世”的局面。
师：开元末年以后，唐玄宗的统治如何呢？
多媒体出示图片：“口蜜腹剑”和白居易的《长恨歌》（部分）。
师：“口蜜腹剑”这一成语指的是唐玄宗时的哪位臣子？
生：李林甫。
师：《长恨歌》讲的是唐玄宗与谁的爱情故事？
生：杨贵妃。
师：想一想，唐玄宗统治后期是一个什么样的皇帝？
生：追求享乐，任用奸臣，宠幸杨贵妃，荒废朝政······
多媒体出示材料：
“在其统治的最后一个半世纪中，帝国开支超过税收。同样，人口增长大于土地俱给，农民家庭不可能分得小块土地。富贵人家再次控制农民，扩大其地产。因此，支付不断增长的帝国开支的捐税负担，都落在农民头上。”
师：这段材料说明此时的唐朝出现了什么问题？
生：农民生活困苦，还要承担沉重的赋税，因此社会矛盾尖锐。
多媒体出示材料：
“唐玄宗开元十年设置节度使，许其率兵镇守边地，致使地方军力日渐强大，渐有凌驾中央之势。天宝年间，边镇兵力达50万，中央兵力则不满8万。”
师：唐玄宗为何设置大量节度使？
生：为了解决边疆问题，加强对边疆的驻守。
师：结合材料思考：天宝年间，节度使的实力如何？
生：节度使在军事上有强悍的武力，权力也越来越大。
师：伴随着节度使势力的膨胀，给唐朝带来了什么危害？
生：节度使逐渐发展成为割据势力，中央与地方的力量对比失去平衡，形成外重内轻的局面，严重威胁唐朝中央的统治。
教师补充：唐玄宗统治后期，追求享乐，任人唯亲，朝政腐败，社会上各种矛盾尖锐，同时伴随着节度使势力的膨胀，唐朝形成了外重内轻的局面。在这种情况下，一场以节度使为首的叛乱爆发了，也就是安史之乱。
师：安史之乱爆发的根本原因是唐玄宗统治后期，政治腐败，内部兵力空虚。直接原因是节度使势力逐渐膨胀。
教师指导学生阅读教材第23页第2自然段内容，让学生找出爆发安史之乱的时间、叛军的将领，了解安史之乱的大致经过。
生：755年，安禄山和部将史思明一起发动叛乱。
多媒体出示材料：
“安、史乱天下，至肃宗大难略平，君臣皆幸安，故瓜分河北地，付授叛将，护养孽萌，以成祸根。”
师：依据材料，结合教材内容，说说安史之乱的结果如何。
生：安史之乱历经八年，最终于763年被平定。
师：为了镇压安史之乱，唐朝又增设了许多节度使，这样的做法会产生什么影响？
生：这些节度使名义上是唐朝的藩镇，实际上形成割据势力，成为唐朝地方上最大的隐患。
多媒体出示材料：
“安史之乱造成北方地区“人烟断绝，千里萧条”，位南诗《无家别》中有“寂窝天宝后，国庐但高瑟，我里百余家，世乱各东西，······四邻何所有？一二老霉要“之句，”
师：结合材料，思考：安史之乱给人民造成了什么样的灾难？
生：破坏了社会生产，尤其是北方地区田地荒芜，人民流离失所，家破人亡。
教师总结：持续八年之久的安史之乱，对社会经济造成极大的破坏，尤其是北方地区遭到浩劫。唐朝的国势从此由盛转衰，各种矛盾越来越尖锐。唐朝的中央权力衰微，安史旧将和内地节度使权势加大，逐渐形成藩镇割据的局面。
师：结合所学知识，评价唐玄宗。
生：分组讨论，教师巡视指导。
教师总结：评价历史人物要注意一分为二地客观评价，唐玄宗统治前期，励精图治，重视人才，使得唐朝出现了“开元盛世”的局面，但是唐玄宗统治后期，追求享乐。任用奸臣，朝政腐败，最终导致了安史之乱的爆发。安史之乱虽然最终被镇压，但是唐朝从此由盛转衰，社会矛盾更加尖锐，引发了大规模的农民起义。
（二）黄巢起义与唐朝灭亡
教师指导学生阅读教材，分析概括黄巢起义的原因。
师：唐朝后期的统治如何？
生：唐朝后期，统治腐朽，宦官专权，藩镇割据的态势越来越严重，而且相互之间发生兼并战争，中央已无力控制藩镇。
师：唐朝后期的人民生活状况怎么样呢？
生：人民赋役繁重，生活困苦，又遇到连年的灾荒，无以为生。
师生共同概括：唐朝末年，宦官专权，政治腐败，藩镇割据，广大人民更加困苦，社会矛盾日益尖锐，因此导致了大规模的农民起义爆发，如黄巢起义。
多媒体出示图文材料：
黄巢像
“五日，贼陷京师，时巢众累年为盗，行伍不胜其富，遇穷民于路，争行施遗······十三日，贼巢僭位，国号大齐。”
师：结合材料，思考：黄巢起义的经过是怎样的？
生：起义军在黄巢的率领下，转战南北，并攻入长安，建立政权，给唐朝统治以致命的打击。
生，贫臾起义失败了，原为农民起又不将领的朱温、后投降货物、被封为节度使、与其他带殖联合值压了贸果起义.
多握休出示朱温像：
师时单介绍：未温幼年丧父，家庭贫困，起初ち加了贫巢起义，后投降唐朝、
教师总结：唐朝木年、社会矛盾尖锐，统治腐朽，爆发了茵巢起义，病果起义虽感被镇压，但是沉重打击了唐朝统治，街初政权处于风雨飘摇中，贫果起义之后，朱温逐渐拉儲了稠政，陆续兼并了北方的割据势力。
师强调：黄果起义并未使唐朝灭亡，但是对唐王朝造成了致命的打击。那么，唐朝是何时灭亡的呢？
生：907年，朱温建立了后梁政权、唐朝至此灭亡。
師：周朝灭亡的根本原因是什么？
生。唐玄宗统治后期，统治腐朽，民不聊生，藩镇割据严重等。
师过渡：唐朝灭亡后、中国历史进入五代十国时期。
（三）五代十国的更迭与分立
师，观察教材第25页《五代十国形势图（后周时期））。并讲解五代十国的概念。
五代十国：唐朝灭亡后的几十年里，北方黄河流域先后出现后梁、后唐、后晋、后汉、后周五个政权，南方地区出现吴、南唐、吴越、前蜀、后蜀、楚、闽、南汉、南平九个政权.再加上北方割据太原的北汉，史称“五代十国”。
多媒体出示教材《韩熙载夜宴图》（局部）：
师：此图描绘的是什么情形？
生：此图描绘的是南唐高官韩熙载开宴行乐、众人聆听昆琶弹奏的情形。
师：为什么大臣们纵情享乐呢？
生：五代十国的皇帝大都出身武将，靠兵变改朝换代，建立政权后，往往君臣猜忌、皇帝非常害怕武将、权臣夺权，为了避祸，一些权臣故意放纵享乐，以示没有野心。
结合教材内容，思考：五代十国时期南北方政局如何？
生：北方政权更迭、战事不断，政局动荡不安。南方地区受战乱影响较小，政局相对稳定，经济在原有的基础上也有一定的发展。
教师补充：五代十国时期，尽管南北方在政治上处于分裂割据状态，但南方相对稳定，双方在经济上依然保持着紧密的联系，既有直接的商业往来，又有“朝贡”和“赐予”为主要形式的官方交易，这有利于促进南北经济的发展，为全国统一准备了条件。
多媒体出示材料：
“后周的第二个皇帝周世宗，具有宏大志向，即位后大力扭转混乱局面，实行一系列改革措施：政治上加强中央集权，提高行政效率，修订法律；经济上注重发展生产。兴修水利，减轻农民负担；军事上整编中央禁军，削弱地方兵权。他率军南征北战，决心统一全国，但因身患急病，39岁就去世了。周世宗的改革使后周强大起来，为此后北宋的统一打下基础。”
师：周世宗的改革有什么影响？
生：改革促进了经济的恢复，使疆土得以扩展，加快了统一进程，为后来结束分裂割据局面准备了条件。
教师总结：唐朝灭亡后，中国历史进入五代十国时期。五代十国实质上是唐末藩镇割据局面的延续。五代十国时期，虽然政权分立，但长期政治统一的历史影响和各地经济发展的密切联系，使统一始终是一个客观存在的必然趋势。
三、课堂小结
唐朝从618年李渊称帝到907年灭亡，存在了近300年，其前期出现了“贞观之治”和“开元盛世”的盛世景象.但后期政治腐败，藩镇割据，宦官专权，最终导致农民起义爆发，给唐朝政权以致命打击。唐朝最终于907年被节度使所灭。从此，中国历史进入到五代十国时期。
随堂练习
1．唐朝从“小邑犹藏万家室”到“人烟断绝，千里萧条”的转折点是 ( )
A.开凿运河 B.安史之乱
C.黄巢起义 D.三国鼎立
2．《旧唐书》记载：在此次战乱中，“宫室焚烧，十不存人烟断绝，千里萧条”，从此之后国势由盛转衰，逐渐形成藩镇割据的局面。该战乱发生时的皇帝是（ ）
A.唐高宗 B.武则天
C.唐玄宗 D.唐肃宗
3．唐朝灭亡以后，我国历史进入了下列哪一时期( )
A.春秋战国 B.魏晋南北朝
C.三国 D.五代十国
4.907年，后梁政权的建立标志着唐朝的灭亡。后梁的开国皇帝是 ( )
A.黄巢 B.朱温
C.安禄山 D.史思明
5．唐玄宗统治后期，安史之乱爆发，节度使成为危害一方的“土皇帝”，这一现象历史上称为 ( )
A.宦官专权 B.奸臣李林甫掌权
C.藩镇割据 D.后梁建立
参考答案：
B 2.C 3.D 4.B 5.C
教学反思
本节教学设计通过引用吉诗和历究材料，比转唐玄宗前期和后期的桃治，分析将朝天亡的原因，从而使学生学合提练历史信息，分析历史问题，加深对历史问题的理解。通过评价唐玄宗这个历史人物。使学生初步掌握正确评价历史人物的方法，由于本节教学设计中引用的材料和设置的问题最多，因此在具体教学中要注意时间的分配和把握，另外，对教材辅助材料应做适当讲述。

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