资源简介

音乐单元作业设计
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
音乐 五年级 第一学期 人音版 足迹
单元组织 方式 团自然单元 重组单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 聆听独唱歌曲《嘎达梅林》 聆听马头琴五重奏《嘎达梅林》 第二单元第一课时
2 演唱《雨花石》 第二单元第二课时
3 演唱《我怎样长大》 第二单元第三课时
4 聆听《歌唱二小放牛郎》 第二单元第四课时
二、单元分析
(一) 课标要求：
本单元是人民音乐出版社小学五年级上册第二单元内容。根据《义务教育音乐课程标准 (2011 年版)》要求，在教学过程中教师要按照以下学习目标引导学生掌握内容：
1.通过聆听歌曲、学唱歌曲，引导学生感受少数民族音乐风格特征，表达自己对英雄们 的无限敬仰和深切怀念之情。
2.能用语言表述不同风格、不同表现形式的音乐特点，并能哼唱旋律。
3.能按二拍子指挥图边唱边做练习，并能背唱歌曲。
4.能用不同的力度、速度和情绪，有表情地演唱歌曲合唱部分中的一个声部。
5.通过积极参与音乐剧的编创活动，主动担任自己能胜任的角色，并在表演中投入情感。
6.认识不同音区的竖笛并学会 C 调音阶指法竖笛。
(二) 教材分析
本单元以“足迹”为主题，选编了四首中国声乐、器乐作品为学习的内容， 目的是让学 生随着时间的飞逝、音乐的流淌，一起回到那个年代、那段历史。让学生了解属于那个时代 的音乐，增进学生的爱国主义情怀。这一选题也体现了“新课标”的精神：“以坚持社会主义 核心价值体系为导向，培养学生良好的审美情趣和人文素养。”
歌曲《嘎达梅林》原是一首蒙古族的长篇叙事体的颂歌，由安波记谱译配，于上世纪 30 年代流传在东蒙北部。全曲具有蒙古族短调民歌的特点，结构严谨， 曲调豪放流畅、深情感 人，节奏沉着有力，表达了人们对民族英雄的无限敬仰和深切的怀念。此曲还被改编为器乐 曲和管弦乐交响诗。马头琴五重奏《嘎达梅林》，是根据民歌改编的，是中国第一张马头琴室 内乐重奏专辑中的第一首作品。
歌曲《雨花石》是电视连续剧《红红的雨花石》的主题曲。旋律纯朴、委婉。歌曲以第 一人称深情地抒怀了许多无名先烈，为人民的解放事业默默奉献的精神，恰似小小的石子铺 起的一条五彩路让人们去迎接黎明，迎接欢乐。歌曲为 2/4 拍，e 小调，二段体结构。
歌曲《歌唱二小放牛郎》，创作于抗日战争时期的 1942 年，是一首叙事歌曲。这首歌曲 原为民间的分节歌，后用起承转合四句体结构的旋律来咏唱多段歌词，颂扬了一个放牛娃大
智大勇、诱敌就歼并为之献出自己年轻生命的英雄事迹。
歌曲《我怎样长大》是影片《烛光里的微笑》 中的一首插曲。歌曲的曲调优美抒情，词 意简练。歌曲借“小树”这一形象抒发了孩子们不拍困难、不怕风吹雨打、幸福成长的真切 情感。歌曲为 2/4 拍，宫调式，二段体结构。
(三) 学情分析
五年级的学生在这个年龄段接受音乐情感能力开始增强，对音乐表现形式也充满了浓厚 的兴趣，尤其是新形式的音乐表现，在创编表演上是也有了自己的想法；演唱时学会用合理、 科学的发声方式，并且能够带入情感；每个班的学生情况都存在个体差异性，学习能力强的 学生乐理知识掌握得不错，唱歌的状态、音色也很优美，表现能力也有了很大的提高，这些 学生对音乐的兴趣很浓厚。但还有一些学生由于音乐基础薄弱，所以对于音乐缺乏兴趣。
本单元通过学习，能够辨别不同音色、不同声部，并通过模唱歌曲感受男低音的歌唱风
格，而继续唱好两个声部的歌曲，并用二拍子的指挥图示边唱边划拍，教师应该根据具体情 况因材施教，充分激发学生学习音乐兴趣，培养学生对英雄们的无限敬仰和深切怀念之情。
三、单元学习与作业目标
(一) 单元学习目标
1.通过聆听、演唱《嘎达梅林》《雨花石》《歌唱二小放牛郎》《我怎样长大》，激发学生 的爱国主义精神，引导学生表达了对先辈的无限敬仰和深切怀念之情。
2.通过感受、体验、探究合作、创编等方法学习歌曲，让学生在这个过程中学会创造、 自信的表现和相互合作，并加深对主题“足迹”的体验和理解。
3.在已学的拍号知识的基础上，学习“二拍子指挥图示”，并结合歌曲进行练习。 4.从竖笛的外形上能分辨倍低音、低音、次中音、中音、高音、超高音竖笛。
(二) 单元作业目标
1.能简要表述《嘎达梅林》两种表现形式的不同，能听辨出男低音音色，并能哼唱《嘎 达梅林》的主题旋律。
2.能哼唱合唱曲《歌唱二小放牛郎》其中的一段。积极地参与音乐情景剧的编创活动， 主动担任一个自己能胜任的角色，并在表演中投入情感。
3.能用不同的速度、力度、情绪，有表情地演唱合唱曲《我怎样长大》其中一个声部。 能深情地演唱《雨花石》，并能按二拍子指挥图示边唱边划拍。
4.能按竖笛 C 调指法表的要求吹奏音阶。
四、单元作业设计思路
本单元作业设计将“涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格”作为《义务教育音乐 课程标准》总目标的重中之重，并坚持将“情感、态度、价值观置于三维目标”的首位，凸 显了音乐教学“以美育人”的教育思想和“培养爱国主义情怀”的课程理念所特有价值。
在“双减”政策下结合学校要求，作业要体现学科核心素养，要关注学生能力培养， 以 少而精的高质量作业取代简单、机械、重复的低质作业，实现“减负提质” ，遵从作业设计 的“思想性”“科学性”“适切性”“创新性”“操作性”“完整性”的六大原则，根据本 单元的内容和学生实际情况进行分类、分层布置，对掌握程度不同的学生提供内容选择及对 应的完成时长范围。本单元以音乐“足迹”为主题，，带领学生探访“音乐厅”“录音棚” “琴房”“资料库”“创编教室”五种路线，开启红色之旅。作业设计内容根据课时目标而 定，学生根据实际情况任选一条路线进行探访。提交作业形式为视频，并附上自评星级。
“音乐厅”为聆听评价等级，通过课堂学习，能简单哼唱旋律，表达音乐情感；能区别 齐唱与合唱、齐奏与合奏。能初步分辨小型的音乐体裁与形式。
“录音棚”为演唱评价方向，通过课堂学习，能完整演唱歌曲，准确地表现歌曲情感， 以不同形式演唱歌曲，并能对指挥动作做出恰当的反应。
“琴房”为演奏评价方向，通过课堂学习和自身条件，能积极参与竖笛演奏活动，养成
良好的演奏习惯，并能够对自己或他人的演奏进行简单的评价。
“资料库”为知识与技能评价方向，了解音乐基本要素、音乐创作与历史背景，以及民 族音乐历史与相关文化知识。
“创编教室”为创编与活动评价方向，能用自制的乐器为歌曲伴奏；能通过掌握的知识 技能增加表演形式；能结合生活实际谈谈对音乐的理解，感受本单元的爱国主义精神；
五、课时作业
第一课时 聆听《嘎达梅林》独唱、《嘎达梅林》马头琴五重奏
1.作业内容
根据本课时内容设计“音乐厅”“录音棚”“编创教室”三种路线，以视频的形式进行 提交。
“音乐厅”：
(1) 能专注地聆听音乐，辨别男低音音色。
(2) 说一说两首不同音乐形式的特点与区别。
(3) 认识马头琴乐器，说出其音区、音色、速度及伴奏上有什么不同。
“资料库”：
(1) 能准确地分辨出男低音音色。
(2) 了解《嘎达梅林》的历史创作背景。
“创编教室”：
(1) 能有感情地哼唱乐曲的主题旋律。
(2) 通过聆听能说出旋律的情绪及进行方式，五重奏的《嘎达梅林》表现了怎样的英雄 形象。
(3) 能利用自制乐器为歌曲伴奏等实践活动，尽情地展现自己的才能。
2.评价设计：
《嘎达梅林》路线评价卡
自选线路 内容评价标准 内容水平 评价方式
自评 师评
音乐厅 能专注地聆听音乐，辨别男低音音色。 ★★★
简要说出两首不同音乐形式的特点与区别。 ★★★★
认识马头琴乐器，感受其深沉浑厚的音色和 所具有的独特草原气息。 ★★★★★
资料库 能准确地分辨出男低音音色。 ★★★
能说出《嘎达梅林》的历史创作背景 ★★★★
创编 教室 哼唱乐曲的主题旋律。 ★★★
说出旋律的情绪及进行方式，和音乐所表现 的英雄形象。 ★★★★
用自制乐器为歌曲伴奏 ★★★★★
3.作业分析与设计意图
(1) 作业分析
本课时作业分“音乐厅”“图书馆”“创编教室”三种路线进行布置，作业要求以视频形
式完成，学生可邀请家长一起配合，并共同对作业进行探究，通过不同形式展示。
“音乐厅”：通过课堂学习，了解学生对音乐的掌握程度，表达爱国主义情感，并感受男 低音独特的音色和马头琴独特的草原气息。
“资料库”：通过课堂学习，能准确地分辨男低音音色；了解《嘎达梅林》的历史创作背 景。
“创编教室”：通过课堂学习，能有感情地哼唱乐曲的主题旋律，并说出旋律的情绪及进 行方式，五重奏的《嘎达梅林》分别表现了怎样的英雄形象，能利用自制乐器为歌曲伴奏等 实践活动，尽情地展现自己的才能。
(2) 设计意图
“音乐厅”：考察学生对音乐的掌握程度，表达爱国主义情感，并感受男低音独特的音色 和马头琴独特的草原气息。
“资料库”：考察学生能准确地分辨出男低音音色，并了解《嘎达梅林》的历史创作背景。
“创编教室”：考察学生对《嘎达梅林》表现形式的不同看法，能利用自制乐器为歌曲伴 奏等实践活动，尽情地展现自己的才能。
第二课时 演唱《雨花石》
1.作业内容
根据本课时内容设计“录音棚”“资料库”“创编教室”三种路线，以视频的形式进行 提交。
“录音棚”：
(1) 能准确有感情地演唱给家人听。
(2) 能对二拍子指挥动作做出恰当反应。
“资料库”：
(1) 认识二拍子指挥图示。
(2) 会用二拍子给歌曲指挥，在指挥时将二拍子强弱规律表示出来。
“创编教室”：
(1) 为歌曲编排一个舞蹈或者其他形式的表演。
(2) 能说一说雨花台在什么地方，代表了什么样的精神。 2.评价设计
《雨花石》路线评价卡
自选线路 内容评价标准 内容水平 评价方式
自评 师评
录音棚 演唱方法正确，歌声自然优美。 ★★★
能正确把握歌曲节奏、速度和音准，并对二 拍子指挥动作做出恰当反应 ★★★★
资料库 能跟随乐曲表现拍子的强弱变化。 ★★★
能用二拍子指挥歌曲，在表演时将二拍子强 弱指挥表现出来。 ★★★★
创编 教室 能主动地编创动作，姿势优美、自然，表演 效果良好。 ★★★
能说一说雨花台在什么地方，代表了什么样 的精神。 ★★★★
3.作业分析与设计意图
(1) 作业分析
“录音棚”：有感情地演唱歌曲《雨花石》，牢记历史，让学生懂得珍惜现在来之不易 的生活，学习英雄们无私奉献的精神。
“资料库”： 通过课堂学习，能运用二拍子指挥歌曲，并深情地表演《雨花石》。
“创编教室”：能准确地演唱歌曲，运用所学的知识，编创一些故事进行表演，通过图 书馆查阅资料，说一说雨花台的红色革命背景。
(2) 设计意图
“录音棚”：本课时学习基本内容，有感情地演唱歌曲《雨花石》，牢记历史，珍惜现 在来之不易的生活，学习英雄们无私奉献精神的基本认识。
“资料库”：能准确的运用二拍子指挥歌曲，懂得二拍子的指挥方法。
“创编教室”：运用所学的知识，对歌曲《雨花石》深入地查阅资料，了解雨花石历史 由来与象征意义，增强学生对革命“足迹”的认识。
第三课时 演唱《我怎样长大》
1.作业内容
根据本课时内容设计“录音棚”“创编教室”“琴房”三种路线，以视频的形式进行提 交。
“录音棚”：
(1) 将《我怎样长大》有感情地演唱给爸爸妈妈听。
(2) 能合作演唱歌曲中的二声部旋律。
“创编教室”：
(1) 能说出齐唱与合唱部分的旋律在节奏上的区别。
(2) 在演唱时掌握三拍子的特点，随歌曲进行编创舞蹈动作。
(3) 观看影片《烛光里的微笑》，向家人说说自己的感受，牢记革命传统，懂得今天的 幸福生活来之不易。
“琴房”：
(1) 通过认识竖笛，学习竖笛，养成良好的吹奏习惯。
(2) 对竖笛的音色倍低音、低音、次中音、中音、高音、超高音有基本了解，并能正确 演奏竖笛 C 调音阶指法。
(3) 能对自己或他人的演奏做出评价。
2.评价设计
《我怎样长大》路线评价卡
自选线路 内容评价标准 内容水平 评价方式
自评 师评
录音棚 演唱方法正确，歌声自然优美。 ★★★
音色优美、声音整齐洪亮、有感染力。 ★★★★
创编 教室 说出齐唱与合唱部分的旋律在节奏上的区 别。 ★★★
能说一说歌曲的创作背景及自己的感受。 ★★★
编创舞蹈动作表现歌曲。 ★★★★
琴房 认识竖笛，以正确的姿势和方法吹奏竖笛。 ★★★
正确的评价自己或他人的演奏 ★★★★
3.作业分析与设计意图
(1) 作业分析
“录音棚”：通过本课时的基本内容学习，体会爸爸妈妈在自己成长过程中的用心付出， 并学会与他人合作演唱。
“创编教室”： 学唱《我怎样长大》时能通过齐唱、合唱、编创等不同形式，启发学生 对歌曲的深层理解，激发学生体会生活的来之不易。
“琴房”：通过学习正确的竖笛演奏姿势及方法，能准确的演奏和评价。
(2) 设计意图
“录音棚”：通过本课时的基本内容学习，体会爸爸妈妈在自己成长过程中的用心付出， 将《我怎样长大》有感情地演唱给爸爸妈妈听。
“创编教室”：演唱《我怎样长大》时能处理好二声部的和声部分；通过歌曲感受恩师 的伟大，珍惜今天来之不易的生活，从小树立远大理想，在风吹雨打中茁壮成长。
“琴房”：认识竖笛，会正确使用竖笛吹出C 调音阶指法。
第四课时 聆听《歌唱二小放牛郎》
1.作业内容
根据本课时内容设计“音乐厅”“创编教室”两种路线，以视频的形式进行提交。
“音乐厅”：
(1) 通过聆听，感受歌曲力度、速度、演唱形式、歌唱、情绪等相关因素对表现音乐作 品的作用。
(2) 了解中国的抗日战争，激发其爱国主义思想。
“创编教室”：
(1) 对歌曲进行改编，或用不同表现形式 (小品、朗诵、舞蹈、情景剧等) 进行歌曲表 演。
(2) 通过不同场景演唱歌曲，有条件情况下进行不同场景的动作表演。
2.评价设计
《歌唱二小放牛郎》路线评价卡
自选线路 内容评价标准 内容水平 评价方式
自评 师评
音乐厅 哼唱歌曲的主题旋律。 ★★★
聆听并说出歌曲所表达的情绪。 ★★★★
创编 教室 用不同表现形式进行歌曲表演。 ★★★★
分角色编创、表演音乐情景剧。 ★★★★★
3.作业分析与设计意图
(1) 作业分析
“音乐厅”：了解歌曲内容，抒发对抗日英雄王二小的敬佩和怀念之情；能根据故事情 节，用不同的速度、力度和情感表现歌曲。
“创编教室”：能用自己的方式 (小品、朗诵、舞蹈、情景剧等) 简单完成《歌唱二小 放牛郎》的表演，并通过合作与创作，在音乐情景剧的编创过程中激发学生丰富的想象力与 合作表现能力。
(2) 设计意图
“音乐厅”：通过学习本课基本内容，了解抗日英雄王二小的事迹，并从中受到思想教
育，增强民族自尊心和爱国主义情怀，能用不同形式表现不同的音乐形象。
“创编教室”：用不同的形式激发学生表演和创作兴趣，展现创编才能，并能受到一定 的思想教育，开拓音乐视野。
六、单元质量检测作业
(一) 单元质量检测作业内容
学生以班级为单位组织“探访熟悉的足迹”主题活动，通过节目展示、主题手抄报等形 式达到单元检测的目的。活动内容丰富，有演讲、演唱、朗诵、情景剧、视频展示、器乐演 奏等多种形式，增强学生对爱国主义歌曲的感受与体验，强化学生对音乐知识与技能的掌握， 激发学生对祖国无限热爱之情。
“音乐厅”：
1.以小组为单位，选择本单元的一首聆听歌曲，用哼唱的方式表演，表达自己的爱国 主义情怀。
2.能说出齐唱与合唱、齐奏与合奏的区别。
“录音棚”;
1.能完整、有感情地唱出本单元的演唱歌曲。
2.正确的把二拍子指挥图示表现出来。
“琴房”
1.以正确的演奏姿势，吹奏竖笛 C 调音阶。
2.小组合作演奏，并进行互相评价。
“资料库”
1.正确分辨男低音音色。
2.了解本单元的红色革命历史背景，并结合自己的实际生活谈谈感受。
“创编教室”
1.利用自制的乐器，与小组合作给歌曲伴奏，或者编创一首有节奏特点的歌曲。 2.小组合作指挥演唱歌曲，或者利用不同形式给歌曲伴奏，与伙伴完成歌曲表演。 3.选择本单元任何一首歌曲进行表演 (舞蹈、情景剧表演等才艺展示) 。 4.谈一谈，我们今天的幸福为什么来之不易，应该如何珍惜当下的幸福生活？
(二) 单元质量检测属性表
序 号 类型 对应单元 作业目标 对应学 难度 来源 完成时间
感知 表现 理解
1 录音棚 2 √ 容易 原创 20 分钟
2 音乐厅 2 √ √ √ 中等 原创
3 资料库 2 √ √ √ 中等 原创
4 琴房 2 √ 容易 原创
5 创编 教室 4 √ √ √ 较难 原创

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