资源简介

第9课 两宋的政治和军事
教案
课题 两宋的政治和军事 所属单元 第三单元 辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一
课的类型 新授课 练习课 复习课 实验课 综合课 其他___ 课时 _1_课时
授课对象 _高一_年级，学生人数_50_人 选用教材 普通高中历史教科书《中外历史纲要（上）》
课标解读 《义务教育历史课程标准（2022年版）》对本单元的要求是“通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治、经济、文化与社会等方面的新变化；通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。” 那么具体到本课而言，就可以分为四个学习目标：1、通过了解宋初中央集权的加强，认识两宋在政治、军事等方面出现的新变化。2、理解范仲淹庆历新政与王安石熙宁变法的时代背景、具体措施与历史影响。3、通过分析地图，明白辽宋夏金多民族政权并立的局面。4、感悟范仲淹忧国忧民、王安石勇于改革、岳飞保家卫国的崇高精神。
学情分析 从学生整体水平来看，执信中学高一学生的历史基础较为扎实，知识水平较高，因此教师需要在梳理知识点的基础上匀出较多时间带领学生探究、分析并解决问题，培养学生的历史学科核心素养。 从本课内容来看，该课难度不大但内容繁多，因此需要进行一定程度的筛选与内容的整合，否则难以在一课时完成既定的教学任务。
教材分析 本课为普通高中历史教科书《中外历史纲要（上）》第三单元“辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一”中的第九课《两宋的政治和军事》。该单元可分为三个阶段：北宋与辽、西夏的对峙，南宋与金、西夏的并立，元朝的统一，聚焦于多民族政权的并立与大一统政权的重新统一，政权更迭与民族关系是重中之重。 本课则共分为四个子目“宋初中央集权的加强”、“边防压力与财政危机”、“王安石变法”和“南宋的偏安”，相互之间以时间顺序串联，反映出两宋政治与军事的渐进性发展。而笔者在分析教材的过程当中结合学情与主题，以两大主线“守与变”、“战与和”重新构建了知识体系，一定程度上改变了教材的叙述顺序。
学习目标 1、通过了解宋初中央集权的加强，认识两宋在政治、军事等方面出现的新变化。（时空观念L2、史料实证L3、历史解释L2） 2、理解范仲淹庆历新政与王安石熙宁变法的时代背景、具体措施与历史影响。（唯物史观L3、时空观念L2、历史解释L2） 3、通过分析地图，明白辽宋夏金多民族政权并立的局面。（唯物史观L2、时空观念L3、历史解释L3） 4、感悟范仲淹忧国忧民、王安石勇于改革、岳飞保家卫国的崇高精神。（家国情怀L3）
教学重难点 1、理解宋初为加强中央集权具体采取了何种措施，有何影响。 2、懂得将历史地图抽象成示意图，明白三次和约的内容以及背后反映的问题。
教学方法 1、讲授法。教师主要通过讲授知识点的方式开展教学活动。在讲授的过程中，教师会运用生动的口头语言向学生进行教学内容的讲解与分析，同时辅以图片、实物，力图使自身讲授更加形象有趣。 2、情境教学法。教师通过图像、文字史料创设出具体情境，激发学生的学习兴趣，从而使教学活动得以顺利开展，教师提出问题更加自然合理。
教学过程及内容
环节与 时间分配 师生活动 设计意图 学习效果评价
新课导入3分钟 【资源呈现】 教师用北宋《千里江山图》进行导入，学生积极思考并进行回答。 【问题】 《千里江山图》中的千里江山是谁打下来的？赵匡胤如何避免自己的政权重蹈覆辙，成为五代后的“第六代”？ 利用图片史料进行导入，激发学生学习兴趣，同时为第一子目“宋初中央集权的加强”做出铺垫 学生能回答教师涉及的第一个问题，即赵匡胤打下北宋江山的史实，同时对第二个问题有所思考。
主体内容 32分钟 【资源呈现】 教师展示本课学习目标，并引导学生朗读一遍，加强记忆。 【问题】 无 【资源呈现】 教师创设宋太祖即位时面临局面的情景，引导学生思考五代以来遗留的两大问题，说明此时加强中央集权刻不容缓。 【问题】 宋太祖即位时面临的局面是什么样的？ 【资源呈现】 教师展开对宋太祖为加强中央集权所采取措施的阐述，具体先从宋太祖在中央上更革禁军展开。 【问题】 材料二体现宋太祖中央禁军改革有何特点？ 【资源呈现】 教师接着介绍宋太祖在地方上采取的削藩夺权的三条措施，使学生明白地方自主行政权、财政管理权、军队指挥权丧失，中央集权加强 【问题】 无 【资源呈现】 教师对比三省六部制与二府三司制，突出说明二府三司制所体现的分化事权原则与事务性分权的特点，并补充地方权力分配亦遵循该原则。 【问题】 相比于唐朝，宋朝的中枢政权机构发生了什么样的变化？ 【资源呈现】 教师简要介绍宋太宗的上位过程与其颁布的即位诏书，总结太祖之前采取的措施是“事为之防，曲为之制”，并做简要解释。 【问题】 皇位的兄终弟及对北宋政治有何影响？ 【资源呈现】 教师讲授宋太宗在宋太祖基础上进一步加强中央集权的措施，即崇文抑武，特别强调抑武不是抑制军队，而是抑制武将专权。 【问题】 无 【资源呈现】 教师对祖宗之法内涵进行系统性解读，突出其作为两宋三百年间历代帝王尊崇不辍的治国原则的重要性。 【问题】 材料五反映出宋太宗对国家治理的何种认识？ 【资源呈现】 教师讲授祖宗之法的弊端，引导学生推导“三冗”问题的来龙去脉。 【问题】 冗兵和冗官，哪一个占北宋财政开支更大，请从书本P54页中找到史料依据。 【资源呈现】 教师从祖宗之法的弊端过渡到解决祖宗之法的弊端，即范仲淹的“庆历新政”，向学生简要介绍其措施与失败原因，感悟范仲淹忧国忧民的精神。 【问题】 “庆历新政”的重点是什么？ 【资源呈现】 教师展现王安石变法的基本内容，带领学生感悟其勇于改革的变法精神。 【问题】 王安石变法的措施分别解决了冗费/冗兵/冗官哪个问题？ 【资源呈现】 教师播放青苗法视频，提示学生带着问题观看视频。 【问题】 观看视频，思考视频中反映了“熙宁变法”失败的原因有哪些？ 【资源呈现】 教师出示两则材料，向学生提问应该如何评价王安石变法。 【问题】 阅读材料七、八，思考其对王安石变法的评价有何不同，为什么？ 【资源呈现】 教师从守与变这一主题转变到战与和这一主题，引导学生正确判断辽宋西夏形势图。 【问题】 下列哪副示意图最接近辽宋西夏形势图？ 【资源呈现】 教师介绍澶渊之盟与庆历和议的基本内容，展现三个政权之间微妙的关系。 【问题】 北宋这种“以钱财换和平”的做法是否可取？为什么？ 【资源呈现】 教师继续介绍南宋与金签订的绍兴和议，并与前两个和议进行对比，突出两宋地位的下降。 【问题】 补充表格内容，思考三份和约的差异反映什么问题？ 【资源呈现】 教师揭示岳飞之死的深层原因，即其死与祖宗之法中防范武将的精神有关，同时展示其“还我河山”的口号，使学生感悟岳飞保家卫国的精神。 【问题】 无 设计“守与变”、“战与和”两条主线将两宋的政治与军事贯穿起来，前一部分涉及两宋祖宗之法的开创与改革，而后一部分涉及辽宋夏金多民族政权的并立。 学生能够对教师的发问进行积极地回应，同时在教科书上补充笔记，紧跟教师上课节奏。
课堂小结 3分钟 【资源呈现】 教师按照“守与变”、“战与和”两条主线对本课内容进行小结 【问题】 无
习题巩固 2分钟 【资源呈现】 教师出示两道高考题，帮助学生巩固知识。 【问题】 无
板书设计
教学资源 1、硬件资源。硬件资源主要包括seewo白板、课件、多功能翻页笔等。seewo白板能够实现手提电脑中的课件投屏共享，而课件能够更直观地呈现课程内容，多功能翻页笔则能辅助教师进行课堂讲授，便利教师控制课件，从而调控课堂节奏。 2、史料资源。本课史料主要来源于传世文献《宋史》、《续资治通鉴长编》，学术专著《祖宗之法：北宋前期政治述略》、《宋史十讲》、《王安石传》，论文《宋代“祖宗之法”治国得失考》、《九百年来王安石变法评议的演变和发展》。 3、视频资源。视频资料来源于B站央视纪录片《王安石》。
教学反思 本课导入略微生硬，可以创设具体情境增强趣味性。 在讲整课内容之前先对自己设计的主线进行简要的阐述，提纲掣领，开门见山。

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