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高二地理选择性必修一教案 气压带、风带的形成与移动 高二地理备课组
课题： 大气的水平运动、气压带和风带
【课标解读】
运用示意图，说明气压带、风带的分布。
【核心素养】
1.综合思维：运用示意图，说明大气水平运动的状况，判断气压带和风带、季风环流的分布及成因，提升地理综合思维能力。
2.区域认知：运用示意图，识别著名气压中心分布，理解亚洲季风环流的形成原因，以及季风环流对区域自然环境和人类活动的影响。
3.人地协调观：结合具体案例,对大气环境中出现的一些实际问题进行探究,培养科学精神，树立正确的人地协调观。
4.地理实践力：通过小组合作探究，运用所学的风、气压带和风带、季风环流等原理解决发生在大气环境中的一些实际问题。
【教学重点难点】
1.运用示意图，说明气压带、风带的形成与分布特征。（重难点）
2.运用等压线分布图和实例、说明海陆分布对气压带、风带的影响。（重点）
【教学方法】
合作探究法、讲授法、活动探究法、对比分析法、多媒体教学法。
【教学媒体】 希沃白板
【教学课时】 5课时
【教学过程】
第四课时
【新课导入】
麦哲伦带领的帆船队实现了人类第一次环球航行。船队经过南美洲南端的海峡时，风大浪高。船队进入30°S附近海域时，平静无风，炎热少雨。离开该海域后，沿途一直吹着东南风。 后来，东南风渐渐减弱，进入赤道附近海域时，风平浪静。麦哲伦船队哪段航程是逆风航行 哪段航程最为轻松？为什么船队在经过30° s附近海域时十分艰难
【自主学习】
二、气压带、风带的形成与分布
1.大气环流：指地球上大范围、有规律的大气运动，包括：三圈环流和季风环流。
2.成因：高、低纬地区的热量差异和地转偏向力。
3.意义：调整全球的水热分布，是各地天气和气候形成的重要因素。
4.假设大气是在均匀的地球表面上运动的，引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均和地转偏向力。不考虑其他因素的影响。
情景一：单圈环流
①地表均匀（无海陆之别、地势高低之分）
②地球不自转（无地转偏向力）
③太阳直射赤道（太阳直射点不移动）
情景二：三圈环流 · 低纬环流
①地表均匀（无海陆之别、地势高低之分）
②地球自转，受地转偏向力
③地球不公转，太阳直射赤道，高低纬之间受热不均
5．三圈环流的形成
(1)三圈环流模式图(以北半球为例)
在下图中填出各气压带、风带名称。
A．赤道低气压带，
B．东北信风带，
C．副热带高气压带，
D．盛行西风带，
E．副极地低气压带 ，
F．极地东风带 ，G．极地高气压带。
(2)三圏环流的形成
①低纬环流
赤道地区近地面空气受热膨胀上升，形成赤道低气压带；上升气流使赤道上空形成高气压区。受水平气压梯度力的影响，气流向北极上空流动；在地转偏向力的作用下，右偏为西南风；气流运动至北纬30°时附近上空堆积下沉，近地面形成副热带高气压带。
近地面，空气由副热带高气压带流向赤道低气压带，受地转偏向力的作用，偏转成为东北风，即东北信风。东北信风与南半球的东南信风在赤道附近辐合上升，构成低纬环流。
②中纬环流与高纬环流
在近地面，由副热带高气压带向北流出的气流，在地转偏向力的作用下，偏转成为西南风，即盛行西风。在极地地区，由于终年严寒，空气收缩下沉，近地面形成极地高气压带。从极地高气压带向南流出的气流，在地转偏向力的作用下，偏转成为东北风。来自极地的冷而重的极地东风和来自副热带的暖而轻盛行西风，在北纬60°附近相遇。暖而轻的西风气流被迫抬升，近地面形成副极地低气压带。上升至高空的气流一部分流回副热带地区上空，形成中纬环流，一部分流回极地地区上空，形成高纬环流。
【思考交流】
探究一　气压带、风带的形成
1.三圈环流涉及的知识点较多，而且各知识点之间的关系错综复杂。为突破这个难点，经纬设计了下图所示的知识整理图。读图，完成相关任务。（区域认知）
2.麦哲伦船队哪段航程是逆风航行？（综合思维）
提示：麦哲伦船队航行至南美洲南端的海峡时受盛行西风影响，船队逆风航行
为什么船队在经过30°S附近海域时十分艰难？（地理实践力）
提示：航行至30°S附近海域时，受副热带高压带控制，气流下沉，平静无风，加之天气炎热，航行十分艰难船队航行至东南信风带时，顺风航行，这段航程最为轻松
【针对性训练】
图中阴影表示近地面气压带，箭头表示水平气压梯度力。读图，完成3～4题。
3．b气压带的名称是(　　)
A．赤道低气压带　　　　　
B．副热带高气压带
C．副极地低气压带
D．极地高气压带
4.当图示区域位于南半球时，a地所在风带及风向是
(　　)
A.低纬信风带　东南
B.低纬信风带　东北
C.中纬西风带　西南
D.中纬西风带　西北
【板书设计】
【作业布置】学生课后完成《高中同步导练》课时作业
【教学反思】

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