资源简介

京 韵
音乐单元作业设计
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
音乐 五年级 第二学期 人音版 《京韵》
单元组织 方式 自然单元重组单元
团队人员 胡欣悦、范媛媛、杨天凤、于玥、张朋
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 聆听 《要学那泰山顶上一青松》 第五单元第一课时
2 演唱 《我是中国人》 第五单元第二课时
3 聆听 《京调》 第五单元第三课时
4 演唱 《京调》 第五单元第四课时
二、单元分析
(一) 课标要求
本章内容是人民音乐出版社小学五年级下册第五单元的内容。按照《义务教育音乐课 程标准 (2011年版) 》要求，教学中教师要引导学生掌握以下内容：
1.能随京剧片段模唱，并学做几个京剧的造型动作。
2.能听辨出乐曲《京调》两个不同情绪的乐段，并能听辨出京调旋律取材于京剧唱腔 《苏三起解》中的片段。
3.在唱演歌曲时能表现出歌曲的京腔京韵，并背唱歌曲《我是中国人》。
4.乐于用合作的方式，参与京剧锣鼓经的表演活动，并能在全班同学面前展示一段自 己喜爱的地方戏曲。
(二) 教材分析
本课以京韵为主题，是四年级《龙里格龙》京剧学习的延续。继续通过聆听与学唱、 编创与活动等学习方式，来感受和体验京剧的韵味，培养学生对京剧国粹艺术的兴趣与喜
爱。同时也体现“课标”弘扬民族音乐的基本理念。本课安排了四首作品：现代京剧唱段 《要学那泰山顶上一青松》及京韵浓郁的笛子与乐队演奏的 《京调》，学唱歌曲《我是 中国人》和《京调》其中聆听曲目《京调》是根据京剧音乐典型音调编写而成的经典作品 通过聆听，使学生感受和体验音乐中的京剧之韵而学唱歌曲《京调》则是根据这首经典曲 目的主题音乐填词而成。歌曲虽短小但精练，京剧的行当、脸谱 、表演形式以及乐队伴 奏形式等相关知识，都蕴含在歌词中，通过学唱，能让学生在感受浓郁的京剧韵味的同时， 加深对京剧艺术文化的认识 。
《要学那泰山顶上一青松》是现代京剧《沙家浜》中的一个唱腔选段，主要歌颂了 1939年秋新四军某部转移后，在阳澄湖畔沙家浜留下的郭建光等18名伤员，在恶劣的自然 环境中与伤病饥饿及敌人斗争的英雄气概。全曲表现了一种英雄气概，使歌者和听众如身 临其境，心情久久不能平静。
《京调》是一首采用京剧音乐素材写成的民族管弦乐曲，乐曲是根据京剧音乐中典型 音调如西皮原板和流水板等音调缀成乐曲为带再现的三段体结构，曲中的第一、第二段重 复一次形成ABABA的结构。乐曲一开始采用京剧中过门的音调为引子，由乐队合奏，接着 呈示第一部分的主题音乐。过门乐句之后进入中段由曲笛吹出了新的模仿唱腔的曲调，第 三部分是第一部分的再现乐曲结尾速度减慢，曲笛吹奏散板的京剧唱腔全曲告终。使人充 分领略了京剧所特有的情调。
《我是中国人》是一首曲调根据京剧曲牌中典型的西皮流水的音调缀成的戏歌。全曲 唱词简短，朗朗上口，曲调的运腔十分口语化，它热情的颂扬了中华民族讲文明的传统美 德。曲中每一句中均运用了前半拍的八分休止符，使得曲调刚健有力，特别在最后一句的 人字上通过一字多音的长运腔把音调推到全曲的最高音“5”形成高潮，继而又以下行5度 结束在“1”音上它以自豪地语气和心情唱出了中国人奋发向上地精神面貌。
《京调》是根据器乐曲《京调》主题音乐填词而来，在旋律节奏上做了一些简化，易 于学生演唱，容易上口。歌词短小精炼，虽只有短短四小句，却把京剧的行当、脸谱、表 演形式以及乐队伴奏形式等相关知识都蕴含其中，在富有浓郁的京剧韵味中传递着京剧艺 术文化。
(三) 学情分析
五年级的学生由于生活范围和认知领域的进一步发展，体验、感受与探索创造的活动 能力也进一步增强，所以在以后的教学中应注意引导学生对音乐的整体感受，增加音乐表 现与音乐创造活动以及动手搜集资料的份量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学
生。本单元的教学以演唱、欣赏歌曲为载体，提高学生知识技能，激发学生爱国情怀、增 强民族自信。
三、单元学习与作业目标
(一) 单元学习目标
1.能随京剧《要学那泰山顶上一青松》模唱，并学做几个京剧的造型动作。
2.能听出乐曲《京调》两个不同情绪的乐段，并能听辨出《京调》旋律取材于京剧唱 腔《苏三起解》中的片段。
3.在唱演《我是中国人》和《京调》时能表现出歌曲的京腔京韵，并背唱歌曲《我是 中国人》。
4.乐于用合作的方式，参与京剧“锣鼓经”的表演活动并能在全班同学面前展示一段 自己喜爱的地方戏曲。
(二) 单元作业目标
1.通过聆听使学生感受和体验音乐中的京剧之韵。 2.通过学唱能让学生在感受浓郁的京剧韵味的同时，加深对京剧艺术文化的认识。
3.通过编创与表现能学做几个京剧的造型动作唱出京剧的韵味帮助学生加深对京剧韵 味之美的感受与体验。
四、单元作业设计思路
本单元的作业设计是依据《音乐课程标准》中“以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动 力、重视音乐实践和创造”的课程理念，紧紧围绕“京韵”这一主题内容包括边唱边表演 唱几首京歌学唱一段地方戏曲以分组合作的方式参与“锣鼓经”的表演。 目的是通过听、 唱、奏、演等音乐实践活动帮助学生加深对京剧韵味之美的感受与体验。学生根据实际情 况，提交作业形式为视频，并附上自评星级。
“演唱”栏目为基础题： 通过演唱本单元的歌曲，感受本单元的京剧韵味。
“编创”栏目为实践题： 通过走圆场、演奏锣鼓经、设计自己喜欢的动作培养对京 剧国粹艺术的兴趣与喜爱加深对京剧艺术文化的认识。
“表现”栏目为探究题： 通过拍打节拍，分享自己听过或者会的地方戏曲说出歌曲 的创作背景等等弘扬民族音乐的基本理念。
单元检测以“京韵”为主题，设计多种活泼生动、深受学生喜爱的形式，以节目展演、 视频分享、互动抢答等方式，全面考察本单元课程内容所涉及的三维目标达成情况，通过 学生自评、生生互评、老师评价，深度激发学生对京剧国粹艺术的兴趣和喜爱。
五、课时作业
第一课时
1.作业内容
请任选一项，与家庭成员一人或多人一起完成。提交作业形式为MP4视频，在畅言 (习 惯打卡) 里发布，并附上自评星级。
演唱：尝试模唱歌曲《要学那泰山顶上一青松》第一句，表现出歌曲的京腔京韵。 编创：书本课后活动，学习模仿锣鼓经和走圆场。
表现：通过教师在畅言里发布的视频，学做京剧动作造型。
2.评价设计
《要学那泰山顶上一青松》评价表
自选项目 评价标准 水平 自评 师评
演唱 学唱一句京剧唱腔。
模唱“要学那泰山 顶上一青松”。
编创 跟着节拍走圆场。
演奏锣鼓经。
表现 边唱边做动作造型， 领悟唱腔表演中的“精、 神、气、韵”。
随着战士齐唱部分， “ 一板一眼”，拍打节拍。
评价说明：本课时作业内容分为三类，演唱、编创和表现，各设置两个等级，均用星 级表示。
3.作业分析与设计意图
(1) 作业分析：
演唱：唱段开始用了一句庄严有力的引子，把听众带入一个严峻的暴风雨来临的险境 之中，通过模唱，掌握其韵味，感受和体会革命者的“青松”气质 ，培养学生对京剧国 粹艺术的兴趣与喜爱。
编创：通过一部分学生演奏锣鼓经，一部分学生随锣鼓经走一走圆场，感受角色形象 特点，并通过演奏感受打击乐器音色和乐曲节奏节拍。
表现：此段唱腔没有按传统京剧程式设计，而是根据内容表现的需要进行创作的，通 过对造型动作的理解，感受对指导员发出的号召 。
(2) 设计意图：
演唱：通过模唱《要学那泰山顶上一青松》，并学做几个京剧的造型动作，感受京剧 的韵味，传递京剧艺术文化。
编创：通过让学生模仿和欣赏，乐于用合作的方式参与京剧“锣鼓经”的表演活动。 表现：通过模仿表演，激发学生表演天赋，感受到京剧的魅力。
第二课时
1.作业内容
请任选一项，提交作业形式为MP4视频，在畅言 (习惯打卡) 里发布，并附上自评星级。 演唱：演唱《我是中国人》，气息要控制好，做到字正腔圆，并尝试背唱歌曲。
编创：设计一些京剧的台步、亮相等动作，边唱边表演。
表现：你还会唱哪些京歌，学一段地方戏曲唱给全班同学听。
2.评价设计
《我是中国人》评价表
自选项目 评价标准 水平 自评 师评
演唱 能够声情并茂地完整演 唱歌曲，唱准歌曲中的休止 和装饰音。
能够声情并茂地演唱歌曲 。
编创 设计一些动作边唱边表 演 。能表现出京剧的“精、 神、气、韵”。
设计一些动作边唱边表 演。
表现 唱一唱其他京歌，与同 学分享自己听过、会唱的京 歌或地方戏曲片段，能够唱 一段给同学听。
唱一唱其他京歌，与同 学分享自己听过、会唱的京 歌或地方戏曲片段。
评价说明：本课时作业内容分为三类，演唱、编创和表现，各设置两个等级，均用星 级表示。
3.作业分析与设计意图
(1) 作业分析：
演唱：歌曲《我是中国人》唱词简短、朗朗上口，曲调的运用十分口语化，要注意字正腔
圆，凸显唱腔的韵味；歌曲中有很多一字多音、波音，演唱时要气息平稳，唱出京剧的特点。
编创：歌曲《我是中国人》学生通过自己的理解设计一些京剧的台步、亮相等动作，每一 位同学都有表演的机会，班内互相观摩交流，谁的动作最标准，最有京剧的韵味。
表现：与同学们分享自己听过、会唱的京歌或地方戏曲片段，也可以回顾学过、听过的京
歌，如《龙里格龙》《故乡是北京》，唱一段给同学们听。
(2) 设计意图
演唱：歌曲《我是中国人》，热情地颂扬了中华民族讲文明的传统美德，学生演唱歌曲， 体会歌曲自豪、骄傲的情绪，增强民族自豪感。
编创：学生通过设计一些京剧的台步、亮相等动作，培养学生的创造能力，通过自我、小 组表演，提高学生的表演能力以及合作的精神。
表现：唱一段京歌给同学们听，与同学们分享自己听过、会唱的京歌或地方戏曲片段，回 顾学过、听过的京歌，如《龙里格龙》《故乡是北京》同学之间相互交流，巩固旧知识，体 会新知识，在歌曲的表演中能更加深入的体会京剧的魅力。
第三课时
1.作业内容
请任选一项，提交作业形式为MP4 视频，在畅言 (习惯打卡) 里发布，并附上自评星级。 演唱：请随《京调》的旋律哼唱全曲，如能体现出京剧的韵味，你就是最棒的小戏骨！
编创：请和你的小伙伴自由分组，用“圆场步”感受《京调》并体现对“锣鼓经”的认识。
表现：请你和家人说一说《京调》的创作背景，在合适的场合表演这首乐曲，表现出京剧 所特有的情调。
2.评价设计
《京调》评价表
自选项目 评价标准 水平 自评 师评
演唱 完整演唱全曲。
哼唱全曲，并能体现出 京韵。
编创 能和小伙伴把“圆场舞”和 锣鼓经”加入歌曲中。
能和小伙伴通过“圆场舞” 和“锣鼓经”表现歌曲
表现 讲述创作背景，说出适合 演唱的场景。
讲述京剧的四大行当或 表演形式并唱一唱。
评价说明：本课时作业内容分为三类，演唱、编创和表现，各设置两个等级，均用 星级表示。
3.作业分析与设计意图
(1) 作业分析：
演唱：《京调》是本课学习的基本考察内容。使学生熟悉音乐旋律，加深对乐曲的熟 悉程度，用不同的身体律动和面部表情，表现不同的音乐情绪。
编创：为了使学生可以对京韵有更深的认识，引导他们自由分组进行活动，用“圆场 步”加深感受。
表现：通过引导使学生和家人了解乐曲的创作背景和京剧的特有的情调，会更具有实 践意义。
(2) 设计意图：
演唱：通过哼唱乐曲旋律，加深旋律印象，感受乐曲中京韵的风格特点，激发学生对 国粹的热爱之情。
编创：通过让学生走“圆场舞” ，增强音乐的表现能力，培养生生合作的综合素养。
表现：引导学生了解乐曲的文化内涵，探究表演场合，可将音乐的音乐性拓展到日常 生活之中，表达了弘扬国粹的精神。
第四课时
1.作业内容
请任选一项，提交作业形式为 MP4 视频，在畅言 (习惯打卡) 里发布，并附上自评星级。
演唱：演唱歌曲《京调》，能表现出歌曲的京腔京韵。
编创：课本活页习题二，选择一种代表人物性格特点的色彩来涂画脸谱。
表现：请你和家人介绍一下京剧的四大行当和表演形式，并表演唱歌曲《京调》。
2.评价设计
《京调》评价表
自选项目 评价标准 水平 自评 师评
演唱 完整演唱并用京剧亮相 的动作表现。
完整演唱歌曲。
编创 选择一种代表人物性格 特点的色彩来涂画脸谱。
用自己喜欢的色彩涂画 脸谱。
表现 完整、流畅地讲述京剧的 四大行当和表演形式，并唱一 唱。
讲述京剧的四大行当或 表演形式并唱一唱。
评价说明： 本课时作业内容分为三类，演唱、编创和表现，各设置两个等级，均用星级
表示。
3.作业分析与设计意图
(1) 作业分析：
演唱： 歌曲《京调》歌词短小精炼，虽只有短短四小句，却把京剧的行当、脸谱、表演 形式以及乐队伴奏形式等相关知识都蕴含其中，在富有浓郁的京剧韵味中传递着京剧艺术文 化。让学生演唱歌曲，若能加上京剧亮相的动作，更能体会京剧艺术的魅力。
编创： 歌曲《京调》在歌词中就提到“五色的油彩脸上画”，在课堂拓展中就会让学生 了解不同的人物性格会用不同的色彩来表现。并且借由书本活页习题的内容来让学生更好的 感受京剧脸谱的意义，从而进一步感受京剧艺术的魅力。
表现： 引导学生和家人一起了解京剧的四大行当和表演形式，来传递京剧艺术文化，更
(
演唱
：
) (
编创：
) (
1.互动抢答：
(1) 京
剧
的四大行当是 ( ) 、 ( ) 、 ( ) 、
)
有实践意义。
(2) 设计意图：
演唱： 通过演唱歌曲《京调》，并加入京剧亮相的动作，从而加深对歌曲的印象，感受 京剧的韵味，传递京剧艺术文化。
编创： 通过让学生选择一种代表人物性格特点的色彩来涂画脸谱，增强学生对京剧文化 的兴趣， 培养综合素养。
表现： 通过引导学生和家人一起了解京剧的四大行当和表演形式，来加深学生对歌曲的 印象，并通过表演将京剧文化传递出去，让更多的人了解我国的精粹文化。
六、单元质量检测作业
(一) 单元质量检测作业内容
单元检测以“京韵”为主题，设计多种活泼生动、深受学生喜爱的形式，以节目展演、 视频分享、互动抢答等方式，全面考察本单元课程内容所涉及的三维目标达成情况，通过学 生自评、生生互评、老师评价，深度激发学生对京剧国粹艺术的兴趣和喜爱。
(
请以小组为单位，任选
本单元中的一首歌曲，用喜欢的演唱形式边
唱边
表演，表达对京剧的热爱。
)
1.跟着节拍走圆场，能和小伙伴用“圆场舞”和“锣鼓经”表现歌 曲。
2.选择一种代表人物性格特点的色彩来涂画脸谱。
(
表
现：
)
( ) 。
(2) 京剧的表演形式是 ( ) 、 ( ) 、 ( ) 、
(
折
)
(
(
) 。
(3) “苏三离了
洪洞县”选自《 》，这是京剧《 》中的一
。
2.
向
同学讲述《沙家浜》的故事背景，并尝试表现里面的人物角色。
)
(二) 单元质量检测作业属性表
序号 类型 对应单元 作业目标 对应学 难度 来源 完成 时间
感知 表现 理解
1 演唱 1 √ 容易 原创 20分钟
2 编创 2 √ √ 中等 原创
3 表现 3 √ √ √ 较难 原创

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