资源简介

一．单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 《百花园》
音乐 五年级 第二学期 人音版
单元 组织方式 自然单元 重组单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 聆听《对花》演唱并表演《采花》 第一单元第一课时
2 聆听《花之歌》演唱《编花篮》 第一单元第二课时
3 学吹竖笛《嘎达梅林》《樱花》 《苏武牧羊》 第一单元第三课时
二．单元分析
( 一) 课标要求
本章内容是人民音乐出版社小学五年级下册第六单元的内容。以“百花园”为人文主题，“百 花园里百花开，花香芬芳沁心来”，通过学习两首中国四川和河南民歌和两首中外器乐作品， 让学生去领略音乐世界里的百花芬芳，体验用音乐刻画大千世界里百花之美的奇妙。
按照义务教育课程标准中的要求，教师在教学中，需要引导学生掌握以下内容：
1. 能够用自然抒情的声音表达歌曲内容，掌握多次出现的切分节奏。
2. 感受地方民歌的风格与特点，并为歌曲用自制打击乐器编创伴奏，渲染气氛，完成曲调填 空创作。
3. 学会感受音乐，用舞蹈动作表现歌曲。
(二) 教材分析
本课汇编了四首作品，包含了两首民歌学唱：以花为寓意的四川民间小调《采花》、借花 抒发美好生活的河南民歌《编花篮》。两首中外器乐作品欣赏：德国艳丽多姿的钢琴作品《花 之歌》和中国管弦乐作品《对花》；另外包含三首竖笛曲的吹奏：《嘎达梅林》《樱花》《苏 武牧羊》。通过四首作品的学习，学生能够感受四川河南等民歌的特点与风格，在音乐实践中 培养学生寻找富有地方戏曲的音调和唱腔。再通过聆听乐曲及《花之歌》的表演活动，体会音 乐表现出来的各种花景，享受百花带来的温馨与快乐，从而获得精神上的愉悦。
《采花》这首歌曲原名为《盼红军》，是流传于四川男坪的民间小调。歌词采用传统的民歌 手法，按一年的月序和应时花卉的咏唱，使人们从中获得不少生产和生活知识。语言朴素、精
炼，每段仅两句歌词。歌曲采用 2／4 拍，羽调式，一段体结构，由三个乐句组成。几乎每隔 一小节都出现切分节奏，使流畅的旋律略带轻盈跳荡的感觉。这三个乐句在节奏基本相似的基 础上，对各句的句幅和句尾的节奏做了微妙的变化，使之各具特点。同样的歌词从强拍移向弱 拍，歌词节奏作了紧缩，充分表现四川人民期待红军早日到来的殷切心情。紧接着节奏比较舒 展，有如人们想象着红军到来后的＇舒心和快慰。
《编花篮》是流行于河南的一首小调。歌词内容描写了一群农村姑娘为上山采摘牡丹花， 而巧手编制花篮的情景。表达出姑娘们带着花篮上山采摘到美丽的牡丹花的喜悦心情。整个曲 调依照河南地方方言型腔，加上前倚音的运用，使歌曲显得情调轻松、风趣活泼、闲适愉快。 具有浓郁的地方特色。尤其结束句的衬词“哪哈依呀嗨”使之具有了浓郁的河南梆子韵味，散发 着中原泥土的清香，深受人们的喜爱。
《花之歌》是德国作曲家古斯塔夫·兰格的钢琴代表作之一·全曲由三个不同情绪的音乐主 题以回旋曲式的结构 (ABACA) 构成了这首乐曲，这首乐曲的基本情绪庄重优雅，但又不失活 泼明朗。虽然篇幅短小，配器简洁，但整首曲子却如芳馨的花朵发出淡淡的幽香，令人回味无 穷。
《对花》是一首管弦乐作品，选自鲍元恺的《炎黄风情》组曲。ABA 三段体结构。乐曲的 主题采用河北民歌《对花》和《放风筝》的旋律。全曲以多变的节奏、对置的音色和丰富的力 度变化描绘对歌场上欢腾热烈的场面和人们在百花园中悠闲自在的赏花情境。作品以脍炙人口 的民歌旋律和绚丽多彩的管线乐色彩，向人们展示了一幅幅栩栩如生的汉族人民的生活画卷。
《嘎达梅林》《樱花》《苏武牧羊》是三首竖笛曲，主要运用新的指法降 7 ，通过学习并 运用的乐曲中，感受三首竖笛曲优美的旋律。
(三) 学情分析
五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但 音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱 知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。我校四个班的学生情况大同小异，每班大约有 25％ --30％左右的学生唱歌时，五音不全，模仿能力又比较差。其中主要原因是性格内向，也不敢 表现自己，因此在今后在学习中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的 形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。对于五音不全的学 生，可多鼓励他们参与用课堂打击乐器为歌曲伴奏，以此来培养他们对音乐的兴趣。同时，常 规和能力的培养要贯穿每节课教学和作业中，音乐知识和技能的学习也应在教学和作业中体现。
三．单元学习与作业目标
单元学习目标：
1. 学唱歌曲中国民歌《采花》和《编花篮》。对比感受同一“题裁” ，因地域、人文等因素 的影响而产生的不同，进而在感受歌曲曲调 的特点上，体会方言与歌曲旋律的人文关系。
2. 欣赏钢琴独奏曲《花之歌》和管弦乐《对花》。感受不同的音乐表现方式，体验旋律、节 奏、速度、力度等音乐要素上的丰富变化，及音色表现上的鲜明对比。能够根据音乐科华展开 想象获得愉悦、美好的音乐审美感受。
3. 吹奏竖笛《嘎达梅林》《樱花》《苏武牧羊》。掌握“b7”的指法和呼吸，训练技巧技能， 加强对音乐主题 的记忆和积累。
4. 通过多种音乐实践活动和综合性艺术表演，引导学生独立编创、小组合作和展示能力的提 高。
单元作业目标：
1. 能选择或自制打击乐器为歌曲《采花》伴奏，能与小组同学一起设计不同的表演形式并交 流展示。
2. 在吹奏练习中学习“b7”的指法，学会吹奏乐曲《嘎达梅林》《樱花》和《苏武牧羊》。
3. 能独立为旋律小曲编创片段填入其中，在编一编、唱一唱中逐步提高编创能力。
4. 能三人一组合作，分别用舞蹈动作表现《花之歌》音乐的三个不同主题。
四．单元作业整体设计思路：
“以美育人”是《义务教育音乐课程标准》总目标的要求。本单元作业设计是在“双减” 背景下，依据《音乐课程标准》中的课程理念：“以审美为核心、以兴趣爱好为动力、重视音 乐实践、鼓励音乐创造、突出音乐特点、强调学科综合”来展开。遵从音乐学科的三大核心素 养 (审美感知素养、艺术表现素养、文化理解素养) 。始终坚守“整体性、科学性、体验性、 开放性、创造性”等原则，难易适中，层层递进，通过各种形式来培养学生的音乐素养和文化 内涵。
本单元作业设计思路主要依据以下几个方面:
一．3-6 年级学段目标内容标准
分为四个领域：感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化 。本单元作业设计的思路围绕着 四个方面来展开：
(1) 感受与欣赏：学生通过感受四川河南民歌的风格特点、通过一系列的音乐活动体会音乐 所表现的各种花景，最后根据歌曲进行课堂练习-舞蹈创编，使歌舞一体，进而提高对音乐的 鉴赏能力，培养他们对生活积极乐观的态度，达到《音乐课程标准》第一领域的要求，即：感 受与欣赏
(2) 表现与创造：学生通过对四川河南民歌的体验，完整有表情的参与歌曲《采花》《编花 篮》的演唱，课堂上采用独唱、齐唱、合唱等多种形式表现，再通过自制打击乐器，舞蹈等创 编渲染气氛，完成曲调填空创作，培养了学生表现音乐及创造能力，达到了《音乐课程标准》 第二三领域的要求，即：表现与创造
(3) 音乐与相关文化：通过这一单元的学习，使学生充分感受地方民歌的鲜明色彩提高了他 们的审美能力，在课堂练习和作业中了解百花的相关文化知识与内涵，感受音乐在其中的作用， 达到了《音乐课程标准》第四领域的要求，即：音乐与相关文化。音乐作为一门艺术，她的存 在不是独立的，音乐本身就是守着文化定义的，离开了文化，音乐就成了无源之水，无本之木。 音乐与相关文化是音乐课人文科学属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。有 助于扩大学生音乐文化舍业，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生鉴赏、表现、创造和艺 术审美能力。
单元检测以“百花音乐会”为主题，以乐器伴奏，吹奏竖笛，歌曲表演等形式，全面考 察本单元课程内容所涉及的课程目标达成情况，通过学生自评，老师评价，让学生更加热爱音 乐课，更有兴趣的探索与学习音乐，培养学生的创新能力。
二．音乐学科特点
音乐学科不同于其它学科，它具备音乐性、审美性、过程性，在作业设计上不同于其它学 科，除了书面作业，它更需要音频音像作业的学习，偏于学生直观感受和体验。 1.音乐性。音乐性问题，就是音乐艺术是听觉艺术、声音艺术，这是音乐本身的特点，在音乐 教学中就要关注音乐本身的特点，关注音乐本体。无论是欣赏教学还是唱歌教学，都要始终贯 穿音乐的语言；
2.审美性。另外一个学科特点就是它的审美性，这是音乐课程标准修订后最为突出的一个课程 理念。审美主要是通过人的情感来完成的。音乐学科的根本机制在于有情感的老师面对一群有 情感的学生，师生之间的情感交流与互动形成了一个音乐的审美过程； 3.过程性。音乐学科跟其他学科不同，音乐学科具有独特的学科特点，它强调教学过程。教学 要体现教学过程特别重要。教学过程即是教学目的，是统一的。
根据本单元内容，课时作业设为四个栏目，分别为：“小歌手、创意家、好少年、小能手”。 每人根据实际情况任选一项，提交作业形式为视频，并附上自评星级。
“小歌手”栏目为基础题：通过跟伴奏演唱、和朋友对唱、和家长合唱等不同形式演唱歌 曲。准确表达歌曲的音乐形象和情绪情感，提高学生的演唱水平。
“小能手”栏目为基础题：通过学习竖笛，学生能够用圆润动听的声音和稳定的气息吹奏 这一单元的竖笛曲，培养学生的识谱能力等各项音乐基本技能，提高音乐素养。
“创意家”栏目为探究题：通过对音乐的聆听，学生能够编创不同的节奏，通过这一单元 的学习，学生能够为音乐片段创编若干小节的旋律。激发学生的创作水平。
“好少年”栏目为实践题：通过自制乐器为歌曲伴奏，选择打击乐为乐曲伴奏，创编舞蹈 动作等多种形式丰富我们的音乐课堂，结合日常生活相关内容，挖掘音乐文化相关知识，提高 学生的学习兴趣，培养学生的创造能力。
教师根据所有视频类作业形式，录制视频类作业的范例供学生参考。
五．课时作业:
1.时间要求：
【课堂练习】——3-8 分钟； 【巩固练习】 ：5-8 分钟。
2.评价设计
1)评价实施主体：教师
批改等级划分： 你很棒、还不错、要加油
2)评价标准：音准、节奏、情感、表现、创造
3.设计意图：
能够引导学生初步感知本课重点、难点，把握课题的教学目标，学会有感情的演唱歌曲、
表现歌曲、创编旋律。
4.作业分析：
第一课时
1 ．作业内容
(1) 根据下面的谜语猜花
金秋骄子，颜色金黄，花朵不大，八月开放 ( )
不畏霜寒意志坚，四位君子列其中 ( )
每逢九月重阳时，枝头抱香英姿显 ( )
(2) 做动作感受切分节奏
2/4 正 月 里 ┃ 采 花 ┃ 无 哟 花 ┃采 - ┃┃
(3) 选择题：
《对花》这首乐曲中是用哪两种乐器表现“对花”的？ ( )
A. 单簧管、长笛 B.双簧管、小提琴 C.双簧管、长笛
(4) 自制沙锤为歌曲《采花》伴奏 (教学视频展示) 。 作业范例
(5) 用你喜欢的形式完整地创编表演 (表现) 歌曲《采花》。
2. 评价设计
《采花》《对花》评价表
自选项目 评价标准 水平 自评 师评
小歌手 能够完整、准确的演 唱歌曲、并有感情地
表达清晰，能准确的 演唱歌曲。
歌曲完整演唱
创意家 制作乐器为歌曲伴 奏，编创不同的节 奏，演奏准确。
制作乐器，流畅完整 的演奏。
好少年 动作设计富有创意， 节奏准确表现力强。
能设计动作表现歌 曲。
评价说明：本课时作业内容“小歌手”为基础型，评价设计两个等级。“创意家”“好少年” 为提高型，设置两个等级，均用笑脸表示。 3. 作业分析与设计意图 作业分析：
小歌手：为本课学习的基本考察内容，让学生能够正确地感受和体验作品的音乐情绪特点，真 切地表达自己的情感。
创意家：通过自制乐器的形式对歌曲进行节奏编创，给音乐作业注入生机和活力，让音乐课不 仅仅是掌握知识技能，更是激发创造能力。
好少年：通过引导学生设计舞蹈动作，感受歌曲所表达的情感内涵， 积极探索歌曲中的音乐 要素，并在编创中体验学习音乐的乐趣，感受劳动人民采花时愉快的心情。
设计意图：激发学生了解四季应时花卉知识的愿望，便于学生熟悉歌词。律动感受切分节奏， 边读这句歌词拍手，或者边轻跳过去做采花动作，引导学生感受和熟悉切分节奏，这也是本课 的难点节奏。
第二课时
1. 作业内容
(1) 用下方声调读一读《编花篮》歌词，感受河南方言特点和歌曲旋律的关系。
(2) 选择题：
请你选出《编花篮》这首歌曲属民歌中的哪一类。 ( )
A. 山歌 B.小调 C.劳动号子
1=C
(3) 创编旋律：
模仿前两小节的节奏， 片段一
1=C
2/4 6 2 2 1 ┃ 6 2 2 1 ┃
片段二
用 356 三个音编创两小节的旋律片段填入括号中，并唱一唱。
6 .1 6 ┃ ( ) ┃ ( ) ┃ ┃
6 1 6 5 ┃3 5 5. 3 ┃ 2. 1 6 ┃ ┃
2/4 5 65 3 5 ┃ 6 1
5 65 3 5 ┃ 1. 2 3
┃ 5 61 6 5 ┃
┃ ( ┃
6. 5 3 ┃
)┃┃ ( 提示：结束音可以结束在 1 或 6 上)
(6) 创造表现，创编舞蹈
三人一组用舞蹈动作表现《花之歌》的三个主题 (图片及视频展示)
作业范例：
A 段
B 段
C 段
2. 评价设计
《花之歌》《编花篮》评价表
自选项目 评价标准 水平 自评 师评
小歌手 能够完整、准确的演 唱歌曲、并有感情地
表达清晰，能准确的 演唱歌曲。
歌曲完整演唱
创意家 能够编创合适的旋 律，演唱准确。
能编创简单的旋律。
好少年 动作设计有创意，表 现力强。
能设计动作表现歌 曲。
评价说明：本课时作业内容“小歌手”为基础型，评价设计两个等级。“创意家”“好少年”
为提高型，设置两个等级，均用笑脸表示。
3.作业分析与设计意图
作业分析：
小歌手：为本课学习的基本考察内容，能够用活泼的情绪、优美的声音，准确地演唱歌曲《编 花篮》，唱出河南歌曲的韵味。
创意家：通过自制乐器的形式对歌曲进行节奏编创，给音乐作业注入生机和活力，让音乐课不 仅仅是掌握知识技能，还可以锻炼学生的动手、探索能力。
好少年：通过聆听钢琴曲《花之歌》，感受音乐的抒情性，了解作者所表达的音乐情感。能够 听辨出乐曲的三个不同的主题，并能用三种不同的韵律动作表现不同的音乐情绪。
设计意图：通过在课堂引导学生了解五声调式，在创编过程中经过不断反复的哼唱，培养学生 自主学习能力和创造能力。体现了新课标中音乐基本理念：“重视音乐实践，鼓励音乐创作”。
第三课时
1. 作业内容
(1) 吹奏竖笛曲《嘎达梅林》《樱花》《苏武牧羊》
用八孔竖笛吹奏以下乐曲。全按作为“1”音
练习一
1=C
练习二
1=C
练习三
1=C
(2) 填空题：写出每张图对应的指法音名。
( ) ( ) ( )
(2) 降 7 指法练习。
两种吹法，如图所示:
2. 评价设计
《嘎达梅林》 《樱花》 《苏武牧羊》 评价表
自选项目 评价标准 水平 自评 师评
小能手 能用圆润的声音吹 奏歌曲，并能够表演 乐曲。
节奏准确，完整吹奏 乐曲。
完整吹奏乐曲
创意家 能够流畅，有感情的 演奏乐曲。
流畅的演奏乐曲。
好少年 讲述创作背景，用自 己的方式表现乐曲。
开场小型演奏会。
评价说明：本课时作业内容“小能手”为基础型，评价设计两个等级。“创意家”“好少年” 为提升型，设置两个等级，均用笑脸表示。 3. 作业分析与设计意图 作业分析：
小能手：为本课学习的基本考察内容，学会降 7 指法，并能够用自然的声音吹奏乐曲。
演奏家：通过练习，能够做到流畅，有感情的吹奏乐曲。可以培养学生对学习竖笛的兴趣，建 立学习竖笛的信心。
好少年：通过引导学生和家人一起了解歌曲的创作背景，更有实践意义。
设计意图：
学会降 7 指法，能够用自然的声音准确、流畅，有感情的吹奏乐曲。通过引导学生和家人一起 了解歌曲的创作背景，更有实践意义。
六．单元质量检测作业
(一) 单元质量检测内容
以“百花音乐会”为主题活动，通过视频展示的形式达到单元质量检测目标。活动内容丰富多 彩，有表演唱，吹奏竖笛，自制小乐器伴奏等，加深学生对歌曲的感受体验，提高学生的音乐 知识与技能。
小歌手：
1. 同学们，请你在本单元选择一首你喜欢的歌曲，用自己喜欢的方式来演唱，在百花会中以 视频形式分享给同学们吧！
小能手：
2.请你用竖笛吹奏降 7 音和乐曲《樱花》 (视频展示)
“小能手”作业范例：
师介绍、示范降 7 的指法吹奏 师示范吹奏《樱花》
创意家：
3. 自制简单的小乐器，编创合适的节奏为乐曲《对花》伴奏 (教学视频展示) “创意家”作业范例：
好少年：
4.同学们，说一说下面花的花名，你还知道哪些花呢，请利用假期，找找身边美丽的花，并有 感情的演唱《采花》《编花篮》。在百花会中以视频的形式分享给同学们！
(二)单元质量检测属性表
序号 类型 对应单 元作业 目标 对应学 难度 来源 完成 时间
感 知 表 现 创 造
1 小歌手 1 √ 容易 原创 20 分钟
2 小能手 2 √ √ 中等 原创
3 演奏家 2 √ √ 中等 原创
4 好少年 3 √ √ √ 稍难 原创

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