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教学课题 《我们关心天气》
教学课时 课时 备课教师
教学目标 学生能够认识不同的天气现象及其特点。 了解天气现象的分类方法。 知道天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。 了解科学家观测天气变化的工具和方法。
教学重点、难点 教学重点 认识不同的天气现象及其特点。 掌握天气现象的分类方法。 培养学生长期观察和记录天气变化的习惯。 教学难点 引导学生正确理解天气的概念。 帮助学生学会用科学的方法观察和记录天气变化。
教学方法 讲授法、讨论法、观察法、实践法。
教 学 流 程 动态修改部分
（一）导入新课 教师提问：“同学们，今天天气怎么样？” 引导学生回忆当天的天气情况，并描述自己在这种天气里的感受。 教师进一步引导：“大家想一想，不同的天气会给我们带来哪些不同的感受呢？比如晴天的时候，我们可能会觉得心情舒畅，想要出去玩耍；而雨天的时候，我们可能会觉得有些潮湿，出行也不太方便。” 教师展示一些不同天气的图片，如晴天、雨天、雪天、阴天等，让学生观察并说出这些天气的特点。 “大家仔细观察这些图片，说说晴天的时候天空是什么样子的？雨天的时候又有哪些特征呢？雪天和阴天又有什么不同呢？” 教师引出课题：“我们每天都会经历不同的天气，天气对我们的生活有着重要的影响。今天我们就来一起学习《我们关心天气》。” 教师强调：“天气不仅仅是我们每天看到的天空的样子，它还包含了很多方面，接下来我们就一起深入了解一下。” （二）认识不同的天气现象 教师播放一段关于各种天气现象的视频，让学生观看并感受不同天气的魅力。 视频播放结束后，教师提问：“同学们，视频中都出现了哪些天气现象呢？给你留下印象最深刻的是哪个呢？” 教师鼓励学生积极发言，分享自己的经历。 “大家在生活中还见过哪些天气现象呢？有没有遇到过一些比较特殊的天气呢？” 教师展示一些图片，如台风、暴雨、雾霾、沙尘暴等，让学生认识这些特殊的天气现象，并了解它们可能带来的灾害。 教师逐一介绍这些特殊天气现象：“这是台风，它通常会带来强风、暴雨和风暴潮，给沿海地区带来很大的破坏。这是暴雨，暴雨可能会引发洪水、山体滑坡等灾害。雾霾会影响我们的空气质量，对我们的身体健康有害。沙尘暴则会让天空变得灰蒙蒙的，还会影响我们的呼吸。” 教师引导学生思考：“同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。你们能举一些例子吗？” 让学生结合自己的生活经验进行讨论。 “比如，在夏天的时候，有的地方可能正在下暴雨，而有的地方却是晴天。或者在同一天里，早上可能是阴天，到了中午又变成了晴天。大家还能想到其他的例子吗？” （三）天气现象的分类 教师提问：“我们知道了这么多的天气现象，那你们能不能把这些天气现象进行分类呢？” 鼓励学生提出自己的分类方法。 学生分组讨论，提出各种分类方式，如按照冷暖分类、按照阴晴分类、按照雨雪分类、按照风的大小分类等。 教师巡视各个小组，倾听学生的讨论，并给予适当的指导。 教师引导学生对各种分类方式进行讨论，分析其合理性和不足之处。 “大家来说说，按照冷暖分类有什么好处呢？有没有什么不足之处呢？按照阴晴分类呢？按照雨雪分类和按照风的大小分类又怎么样呢？” 教师总结学生的讨论结果，引导学生得出正确的分类方式：将表示冷暖的天气现象分成一类，将表示阴晴的天气现象分成一类，将表示雨雪天气的合为一类，将表示风的天气分成一类等。 教师在黑板上列出分类的结果，并进行详细的解释：“我们把表示冷暖的天气现象放在一起，比如炎热、凉爽、寒冷等。表示阴晴的天气现象，像晴天、阴天、多云等。雨雪天气，包括下雨、下雪、雨夹雪等。风的天气可以分为微风、大风、狂风等。这样分类可以让我们更清楚地了解不同天气现象的特点。” 教师再次强调天气的概念：“天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。” 让学生加深对天气概念的理解。 “大家现在对天气的概念是不是更清楚了呢？天气不仅仅是一种现象，而是由多个方面组成的。” （四）科学家观测天气的方法 教师提问：“我们知道了不同的天气现象，那科学家是怎么观测天气变化的呢？” 引导学生思考科学家观测天气的方法。 教师展示一些科学家观测天气的工具图片，如温度计、气压计、雨量器、风向标等，让学生认识这些工具，并了解它们的用途。 教师拿着图片，逐一介绍这些工具：“这是温度计，它可以测量空气的温度。气压计用来测量大气压力。雨量器是用来测量降雨量的。风向标则可以告诉我们风的方向。” 教师简单介绍科学家观测天气的方法，如通过卫星云图、气象雷达等高科技手段观测天气变化。 “科学家们不仅使用这些工具，还会通过卫星云图和气象雷达等高科技手段来观测天气变化。卫星云图可以让我们看到云层的分布和变化，气象雷达则可以探测到降水的情况。” 教师引导学生思考：“了解天气的变化对我们有什么重要意义呢？” 让学生结合自己的生活经验进行讨论。 “大家想一想，我们为什么要了解天气的变化呢？比如，我们知道明天要下雨，我们可以怎么做呢？如果我们要去旅行，了解当地的天气情况有什么好处呢？” （五）观察和记录天气变化 教师展示一些天气日历的样本，让学生观察并了解天气日历的记录方法。 教师拿着天气日历样本，向学生介绍：“大家看，这个天气日历上记录了每天的天气情况，包括温度、阴晴、风向等。我们可以用简单的符号和文字来记录天气。” 教师介绍天气符号的使用方法，如用太阳表示晴天、用云朵和雨滴表示雨天、用雪花表示雪天等。 “大家记住这些天气符号，这样我们在记录天气的时候就会更加方便。比如，晴天我们就画一个太阳，雨天就画云朵和雨滴。” 教师安排学生从当天起，学着对天气变化进行一段时间的观察和记录，形成自己的天气日历。 “现在，大家就可以开始记录今天的天气情况了。从今天开始，我们每天都要观察天气，并把它记录在我们的天气日历上。” 教师提醒学生在观察和记录天气变化时，要注意安全，避免在恶劣的天气条件下进行观察。 “如果遇到恶劣的天气，比如暴雨、狂风等，大家就不要出去观察了，要注意安全。可以通过看天气预报或者从窗户观察外面的情况来了解天气。” （六）拓展延伸 教师介绍我国著名气象学家竺可桢坚持观察与记录天气的事迹，让学生了解竺可桢的科学精神和贡献。 教师生动地讲述竺可桢的故事：“竺可桢先生是我国著名的气象学家，他一生都在坚持观察和记录天气。他的记录非常详细，为我国的气象事业做出了巨大的贡献。” 教师鼓励学生向竺可桢学习，培养长期观察和记录的科学态度。 “大家要向竺可桢先生学习，养成坚持观察和记录的好习惯。这样不仅可以让我们更好地了解天气，还能培养我们的科学精神。” 教师布置课后作业，让学生在课后继续观察天气变化，并尝试用自己的方式记录下来。可以让学生制作一份天气手抄报，或者写一篇关于天气的小作文。 “课后，大家要继续观察天气变化，并把它记录下来。大家可以制作一份天气手抄报，把你观察到的天气现象用图片和文字表现出来。或者写一篇关于天气的小作文，谈谈你对天气的感受和认识。” （七）课堂总结 教师回顾本节课的主要内容，包括认识不同的天气现象、天气现象的分类、科学家观测天气的方法以及观察和记录天气变化等。 “今天我们学习了很多关于天气的知识。我们认识了不同的天气现象，学会了对天气现象进行分类，还了解了科学家观测天气的方法。我们也开始了自己的天气观察之旅，希望大家能坚持下去。” 教师提问：“通过本节课的学习，你们有什么收获呢？” 让学生总结自己在本节课中学到的知识和技能。 学生发言后，教师进行点评和总结。 教师对学生的表现进行评价，表扬积极参与的学生和小组，鼓励学生在今后的学习中继续保持好奇心和探究精神。 “今天同学们的表现都非常棒！大家积极发言，认真思考，展现了很好的学习态度。希望大家在今后的学习中继续保持好奇心和探究精神，不断探索科学的奥秘。”
教学反思： 在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对天气现象有了更深入的认识，掌握了天气现象的分类方法，培养了长期观察和记录天气变化的习惯。但在教学过程中，也存在一些不足之处，如部分学生在观察和记录天气变化时不够认真，需要进一步加强引导；在讨论环节，部分学生的参与度不够高，需要教师采取更加有效的方法激发学生的兴趣。在今后的教学中，我将进一步改进教学方法，提高教学质量，让学生更好地掌握科学知识和技能。

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