资源简介

准确把握概念
教学目标
1. 理解概念的含义，懂得概念在逻辑思维种的重要性。
2. 理解概念与其反映的事物之间的关系，明确概念反映的是事物的本质属性。
3. 把握概念与语词之间的关系，避免引起概念混淆。
4. 掌握概念的基本特征，理解任何概念都是内涵和外延的统一。
5. 掌握什么是概念的内涵和外延，把握概念的内涵与外延之间相互联系、相互制约的关系。
6. 掌握不同概念的外延之间的关系，正确认识和区分概念外延之间相容瓜西、不相容关系的几种情况。
核心素养：
科学精神：理解概念的含义与特征，明确内涵的含义，知道定义的含义、结构和方法、规则，正确认识内涵的含义，明确概念外延的关系。
公共参与：遵循规则，正确进行下定义、进行划分。
教学重点：
1. 概念的含义。
2. 概念的抽象性和概括性。
3. 概念的内涵与外延之间的反变关系。
教学难点：
1. 概念的抽象性和概括性。
2. 概念和语词的关系。
3. 区分不同概念的外延之间的关系。
教学过程
一、导入新课
新课之前，我们先来了解一下第二单元知识体系，科学精神的培育科学精神的培育离不开科学思维，科学思维离不开逻辑，本单元的核心内容是通过掌握概念、判断、推理，提升逻辑思维能力。
议题：黄鱼非鱼——马小跳的菜场历险记
国庆假期，学校布置了一项任务，帮妈妈买一次菜。马小跳兴高采烈地提着菜篮子出门了，路口遇到了邻居王阿姨。
王阿姨：小跳，你干什么去啊？
马小跳：我去买菜。
王阿姨：准备买些什么菜啊？
马小跳：买鱼、鸡蛋、蔬菜。
王阿姨：那你要买什么鱼？
马小跳：啊？阿姨，还要分什么鱼啊，我只知道生活在水里，有鳞和鳍、用鳃呼吸、有脊椎的就是鱼。
王阿姨：哈哈，鲫鱼、黑鱼、带鱼、黄鱼，好多呢！今天的黄鱼特别新鲜。你看，我买了3条呢！
马小跳：阿姨，黄鱼长什么样啊？黄色的鱼就是黄鱼吗？
二、新课讲授
在对话中，我们看到“鱼”这个概念
一、生活在水中，有鳞和鳍，用鳃呼吸，抽象出了一类事物的本质特征，所以概念具有抽象性；
二、我们还看到，“鱼”这个概念，有鲫鱼、黑鱼、带鱼、黄鱼等等，种类极多。概括出了一类事物共同的本质属性，所以，概念还具有概括性。
抽象性和概括性是概念的属性，离开了它们，就无法认识和表达这个纷繁多彩的世界。
概念的含义又是怎样的？
概念是通过揭示事物本质属性而反映事物的思维形式。这里有三个关键词。
第一，事物：泛指一切思维对象，包括自然界、社会和思维领域；
第二，本质属性，物的性质和关系称为属性，属性分为本质属性和非本质属性，本质属性是指一事物区别于其他事物的属性，要想掌握概念，必须把握其本质属性；
第三，思维形式，是指思维过程中用以反映认识对象的形式，即：概念、判断、推理等。
接下来，我们以议题中“黄鱼”为例，进一步理解概念的含义
黄鱼鱼身呈黄色，“黄色”是“黄鱼”的性质；
3条黄鱼比2条黄鱼多，“3大于2”，“大于”表示的是“3”和“2”的关系；
有鳞和鳍的属性，其他鱼也有，是黄鱼的非本质属性
本质属性是指一事物成为自身并使该事物同其他事物区别开来的内部规定性。
我们可以通过不同的角度来表达概念，但要想区分事物，一定要把握事物的本质属性。
例题1：算命先生和理发匠对弈，算命先生说：“要是我输了，我情愿奉送一命。”理发匠说：“好，一言为定，如果我输了，白送你一个头！”结果，算命先生输了，履行协定，但却没有丢命。下列对概念认识正确的有( )
①概念就是反映事物本质属性的思维方式 ②概念具有抽象性
③概念具有概括性 ④概念具有精确性
A. ①②③ B. ①②④
C. ①③④ D. ②③④
接下来，我们随着马小跳的脚步，看他在菜场附近看到了什么？（插入视频）
视频中，“块”和“元”这两个语词之间引起概念的混淆。
那么概念与语词之间究竟是怎样的关系？
（1）语词是概念的语言表达形式
（2）概念与语词不是一一对应的关系
例：“大鱼”和“鲲”是不同的语词，却表达同一个概念。
例：“黄鱼”这个词，可以指鱼的一种、金条、旧时指水手、司机等捞取钱财而私带的旅客、苏南一带大脚女子。
（3）并非所有的语词都能表达概念
例：虚词中的连接词：和、或者、如果…那么…
例题2： 汉语中，中国人用“三角形”这个语词来表示三角形，而英国人用Triangle、德国人用“Dreieck”、越南人用“Tamgic”这些语词来表示三角形。这说明( )
①概念是通过语词表达出来的 ②不同语词可以表达不同概念
③不同语词可以表达同一概念 ④同一语词可以表达不同概念
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
要弄清楚一个概念，一要知道这个概念究竟反映什么，即内涵，概念的内涵是指概念所反映事物的本质属性，即反映事物“质”的规定性，是什么？
二要知道这个概念究竟是在指什么，即外延，概念的外延是指具有概念所反映的本质属性的事物的范围。即反映事物“量”的规定性，有哪些？
任何概念都是内涵和外延的统一，那么，内涵和外延之间的关系又是如何？
相互联系，相互制约
（1）在一定条件下，互相确定：内涵确定，外延随之确定；外延确定，内涵由之而确定
（2）反变关系：内涵越大，外延越小，内涵越小，外延越大
例题3： 下列哪些是从内涵方面说明概念的( )
①单身汉是未婚、成年的男性
②商品是用来交换的劳动产品
③鱼是用鳃呼吸、用鳍游水、有脊椎的水生动物
④社会关系包括经济、政治、思想、文化以及家庭等方面的关系
A. ①③④ B. ①②④ C. ①②③ D. ②③④
菜场回来的路上，一个问题闪入马小跳脑海里，黄鱼非鱼？古有公孙龙证明“白马非马”的论题。今有马小跳阐释“黄鱼非鱼”。求“鱼”，给“黄鱼”“黑鱼”都可以满足这一要求；求“黄鱼”，给“黑鱼”“白鱼”就不合要求。“鱼”讲的是鱼的形体；“黄”讲的是鱼的颜色，讲颜色不同于讲形体，所以“黄鱼非鱼”。
同学们，你们是否赞同这个观点？
让我们分别从内涵和外延两个角度分析。“黄鱼”的内涵大于“鱼”的内涵，因为黄鱼既要有鱼的一切属性，还要具有黄色这个颜色属性，因此从内涵看，黄鱼非鱼；
“黄鱼”的外延小于“鱼”的外延，鱼的外延可以涵盖黑鱼、白鱼等所有的鱼，而黄鱼只反映黄色的鱼，因此，从外延看，黄鱼是鱼的一种，黄鱼当然也是鱼。
在生活学习中，我们难免会涉及不同概念在所指范围上的关系，依据两个概念在所指范围上是否具有相同部分，分为相容关系和不相容关系。
请看图示：
接下来，我们用欧拉图来更为直观地理解。
欧拉图——相容关系
我们把两个概念的外延完全相同的关系称为全同关系，例如：等边三角形和等角三角形的外延完全相同，所以它们是全同关系；我们把一个概念的外延包含着另一个概念的全部外延称为属种或种属关系；例如：动物和鱼，动物包含鱼，属于属种关系，鱼和黄鱼，黄鱼包含于鱼，属于种属关系。怎么区分属种关系与种属关系呢？我们将外延大地概念称为属概念。我们把两个概念之间有且只有一部分外延是相同的称为交叉关系例如：中学生和团员，有的中学生是团员，有的中学生不是团员，属于交叉关系。
欧拉图——不相容关系
我们把外延没有任何重合的两个概念，即没有共同的属概念称为全异关系，例如：思想家和恒星；我们把两个具有全异关系在同一个属概念中，假设C为属概念—思想家，A是马克思主义，B是非马克思主义，因为A+B=C，所以A与B是矛盾关系；假设C为属概念—思想家，A是马克思主义，B是反马克思主义，因为A+B例题4：从概念的外延看，“笔”与“毛笔”、“江苏的省会”与“南京”、《屈原》的作者不是老舍中《屈原》的作者与老舍，分别是什么关系（ ）
A全同关系 属种关系 交叉关系
B种属关系 交叉关系 全同关系
C属种关系 全同关系 全异关系
D交叉关系 种属关系 属种关系
三、课堂小结（思维导图）
接下来，请大家尝试构建本节课的思维导图.
本节课，我们以概念为核心，分别从含义、属性和基本概念三个角度来阐释概念
同学们，你们听懂了吗？
四、课后拓展
1、完成课后练习
2、尝试用欧拉图理解概念外延之间的关系
3、推荐书目《写给中学生的逻辑学》

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