第十五课 骄傲使人落后 教学设计

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第十五课 骄傲使人落后 教学设计

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《骄傲使人落后》教学设计
一、教材分析
本文通过明明因骄傲自满在声乐比赛中失利和学者因骄傲听不进意见的故事,阐述了骄傲的危害和谦虚的重要性。内容贴近学生生活,易于引发学生共鸣,为培养学生健康的心理品质和正确的价值观提供了生动素材。
二、教学目标
(一)认知目标
1. 学生能够理解骄傲的含义、表现及其对个人成长和人际关系的负面影响。
2. 让学生深刻认识谦虚是一种美德,明白谦虚在学习、生活中的积极作用。
(二)情感目标
1. 引导学生感受骄傲情绪带来的负面情感体验,如失去朋友、失败后的失落等。
2. 培养学生对谦虚品质的崇尚之情,激发学生追求谦虚、积极向上的情感态度。
(三)行为目标
1. 学生能在实际生活中觉察自己和他人骄傲的行为表现,并尝试调整。
2. 鼓励学生在面对称赞时保持谦虚,懂得向他人学习,不断完善自己。
三、教学重难点
(一)教学重点
1. 深入分析骄傲产生的原因、表现形式以及骄傲对个人发展(包括能力提升、人际关系等方面)的阻碍作用。
2. 强调谦虚作为一种重要品质,在个人成长和成功过程中的关键作用,如促进学习进步、赢得他人尊重和友谊等。
(二)教学难点
1. 帮助学生在内心真正接受并内化谦虚的品质,尤其是在面对成绩和赞扬时,能够克服骄傲情绪的自然产生。
2. 引导学生在实际生活中,将对骄傲和谦虚的理解转化为具体的行为改变,养成自我反思和向他人学习的习惯。
四、教学方法
故事分析法:通过对明明和学者故事的深入剖析,引导学生理解骄傲的危害和谦虚的意义。
角色扮演法:让学生在角色扮演活动中体验角色情感和行为,思考应对骄傲的方法。
讨论法:组织学生讨论骄傲的表现、危害及克服方法,促进学生之间的思想交流。
实践体验法:开展模仿骄傲大公鸡的活动,让学生在实践中感受骄傲的外在表现,加深印象。
五、教学过程
(一)课程导入(5 分钟)
开场互动:老师带着亲切的笑容走进教室,站在讲台上,用温和而好奇的语气问学生:“同学们,在我们的生活中啊,每个人都有自己擅长和做得很棒的事情呢。那你们有没有因为某件事做得特别好,得到了很多夸奖,然后心里有一种‘我最厉害’的感觉呀?这种感觉出现的时候,你们又是怎么表现的呢?” 老师一边说,一边用鼓励的眼神看着每一位同学,引导他们回忆自己或身边人的经历。
故事引入:在学生们分享了一些简单的经历后,老师开始讲述一个简短的故事片段,“老师给大家讲个有趣的小故事哦。有个小朋友啊,他画画特别好,每次参加比赛都能获奖。周围的人都夸他是小画家,他可高兴啦。可是后来呀,他就开始觉得自己不用再努力练习了,其他小朋友想和他一起画画,他还说别人画得不好,不愿意和大家一起呢。你们觉得他这样做好不好呀?” 通过这个小故事,自然地引出本节课的主题 ——“骄傲使人落后”。
(二)故事讲解与分析(10 分钟)
1. 明明的故事:
生动讲述:老师用富有情感的声音讲述明明的故事,“在我们的生活中,就有像刚才故事里那样的同学哦。比如明明,他呀,天生就有一副好嗓子,唱歌就像百灵鸟一样动听。从小到大,他在很多歌唱比赛中都拿到了奖呢。每次他唱歌,爸爸妈妈和声乐老师都会给他大大的赞,同学们也特别喜欢听他唱歌,总是夸他‘明明,你唱得太棒啦!我们真羡慕你有这么好的嗓子!’在这些夸奖声中,明明就像一颗闪闪发光的星星,心里别提多高兴啦。” 老师边讲边用手势模仿唱歌和夸奖的动作,让故事更生动。
情节转折:“可是,时间一长啊,明明就开始变了。周末的时候,妈妈叫他去声乐老师那里练习,你们猜怎么着?明明把头一扭,不屑地说‘不去不去,我唱得比那些小朋友好多了,我才不去给他们当陪练呢!’有同学来找他,说‘明明,我昨天在电视上听到一首很好听的歌,你能不能给我们唱一下呀?’明明呢,连头都不抬,很骄傲地说‘我不唱,我的歌可不是谁都能听的。’就这样,明明沉浸在自己的荣誉里,再也不像以前那样认真练习了。” 老师在讲述这部分时,模仿明明骄傲的语气和神态,让学生更能感受到明明的变化。
问题引导与分析:“同学们,你们觉得明明为什么会这样呢?他这样做会对他有什么不好的影响呢?” 老师提出问题后,给学生一些思考时间,然后邀请几位同学回答。在学生回答的基础上,老师进行总结分析,“对啦,明明这是变得骄傲了。他的骄傲让他不愿意再努力练习,觉得自己已经很厉害了。那这样下去呀,他的唱歌水平就会慢慢下降哦。而且呀,他对同学们的态度也不好了,慢慢地,同学们都不太愿意和他一起玩了,也不找他唱歌了。”
结果呈现:“最后呢,市里有一场很重要的声乐比赛。明明因为很长时间没有好好练习,在第一轮就被淘汰了。当他像以前一样习惯性地看向台下,想看到同学们为他加油的身影时,却发现一个同学都没有来。这时候的明明,心里一定不好受呢。” 老师用惋惜的语气讲述这个结果,让学生深刻体会到骄傲带来的后果。
2. 学者的故事:
故事铺垫:“还有一个故事呢,从前有一个学者,他真的是非常有学问,读过好多好多的书,各种知识他都精通。因为他这么厉害,周围的人都很佩服他,经常夸他聪明。慢慢地,他就觉得自己是最了不起的,没有人能比得上他啦。” 老师通过描述学者的优秀,为后面的骄傲情节做铺垫。
矛盾冲突:“有一天,他听说有一个大师,大家都说这个大师才学渊博,很厉害。这个学者心里可不服气啦,他就决定去找大师比试比试。他来到大师住的地方,要求见大师,还对大师说‘我是来求教的。’你们看,他其实不是真的想求教,而是想证明自己比大师厉害呢。” 老师在讲述时,突出学者的不服气和骄傲心态。
关键情节:“大师把学者请进房间后,就开始给学者倒茶。学者眼睁睁地看着茶杯已经满了,水都流出来了,大师还在不停地倒。学者忍不住说‘大师,茶杯已经满了。’大师放下茶壶,看着学者说‘是啊,是满了。就是因为它满了,所以才什么都倒不进去。你的心就是这样,它已经被骄傲、自满占满了,你这样来找我求教,怎么能听得进去呢?’同学们,你们从这个故事里能明白什么道理呀?” 老师通过模仿大师和学者的对话,让学生感受故事的深意,然后引导学生思考骄傲对学习新知识的阻碍。
(三)活动一:骄傲的大公鸡
活动准备:老师先在教室前面腾出一块空地,确保学生有足够的空间进行表演。“同学们,现在我们要进行一个有趣的小活动啦。大家都见过大公鸡吧?骄傲的大公鸡可有趣啦,我们现在就来模仿一下骄傲的大公鸡哦。” 老师一边说,一边模仿大公鸡的基本姿势,引起学生兴趣。
详细讲解规则:“大家听好规则哦。我们要把自己想象成一只超级骄傲的大公鸡。首先,要把头高高地抬起来,就像这样。” 老师边说边示范,“然后呢,眼睛要瞪大,好像看不起周围的一切。还要背着手,就像这样。” 老师示范背手的动作,“最重要的是,走路的时候要大摇大摆,迈着大大的步子,看到别的同学就用不屑的眼光看他们。大家可以先试着做一下哦。” 老师鼓励学生在自己的座位周围尝试模仿。
学生表演与观察:“现在,哪位同学愿意到前面来给大家表演一下呀?” 老师邀请几位同学到教室前面表演,其他同学认真观察。在学生表演过程中,老师给予积极的鼓励,“哇,你这个姿势真像一只骄傲的大公鸡呢!”“你的眼神很到位哦,就像大公鸡在展示自己的威风。”
讨论感受:表演结束后,老师组织学生讨论,“同学们,刚才我们看了这些同学表演的骄傲的大公鸡,你们有什么感觉呀?你们喜欢这样的大公鸡吗?为什么呢?” 引导学生说出骄傲的表现让人不舒服、不喜欢,让他们从直观上体会骄傲的负面形象。
活动二:角色扮演
情境回顾与问题提出:“我们再来看看明明的故事哦。明明现在因为骄傲遇到了这么多问题,他一定很难过。那大家想想,明明接下来要怎么做才能重新获得大家的喜欢,重新回到舞台,并且把歌唱得更好呢?” 老师引导学生回忆明明的故事,提出问题,激发学生思考。
小组讨论与准备:“现在,大家分成小组讨论一下,然后我们来表演明明接下来的故事哦。每个小组可以推选几位同学来扮演不同的角色,比如明明、明明的同学、明明的爸爸妈妈、声乐老师等。” 老师组织学生分组,在学生讨论过程中,巡视各个小组,参与到学生的讨论中,给予一些提示,“明明可以先向同学们道歉哦,你们觉得他要怎么说呢?”“他重新练习的时候,可能会遇到一些困难,那他要怎么克服呢?”
角色扮演表演:“好啦,哪个小组先来表演一下呢?” 邀请一个小组到教室前面表演。表演内容包括明明意识到自己的错误,在家里对爸爸妈妈说 “爸爸妈妈,我错了,我不应该那么骄傲,我想重新好好练习唱歌。” 然后在学校向同学们道歉,“同学们,我之前太骄傲了,对你们态度不好,希望你们能原谅我,我想和大家一起唱歌。” 接着,明明重新努力练习,向声乐老师请教,还向其他唱歌好的同学学习等情节。在表演过程中,老师鼓励其他学生认真观看。
评价与分享:表演结束后,老师组织其他小组的同学进行评价,“大家觉得他们表演得怎么样呀?明明的表现是不是很真实呢?有没有什么地方你们觉得可以改进呢?” 引导学生从表演内容、情感表达等方面进行评价。然后让每个小组分享自己认为明明应该采取的具体措施,“我们小组觉得明明还可以主动邀请同学们一起练习,这样能更快地和大家和好。”“明明可以制定一个详细的练习计划,每天坚持练习,提高自己的水平。” 通过这种方式,强化学生对克服骄傲、培养谦虚品质的理解。
(五)方法指南讲解
自我反思引导:“同学们,我们每个人都有自己的优点,就像明明唱歌好听,学者有学问一样。那现在大家想一想,别人经常在哪些方面称赞你呢?大家可以把这些称赞写在纸上哦。” 老师给学生几分钟时间思考和书写,然后邀请几位同学分享,“我听到有同学说自己画画好,还有同学说自己跑步快,这都是你们的闪光点呢。那我们再想一想,在这些方面,自己还有哪些需要完善和提高的地方呢?” 老师引导学生深入分析自己的不足,“比如你画画好,那是不是可以尝试更多不同的绘画风格呢?你跑步快,那是不是可以学习一些更科学的跑步方法,提高自己的速度呢?”
观察学习指导:“除了反思自己,我们还要学会观察周围的同学哦。大家看看周围的同学,他们身上有哪些值得你学习的地方呢?” 老师给学生一些时间观察周围同学,然后让他们分享,“我发现同桌做数学题很细心,每次都能把步骤写得很清楚,我要向他学习。”“前面的同学很有礼貌,总是主动和老师打招呼,我觉得这一点我可以学习。” 老师对学生的分享给予肯定和鼓励,“对啦,我们发现了别人的优点,就要向他们学习。而且呀,我们可以把我们对他们的称赞告诉他们,这样大家都会很开心,也能一起进步呢。”
总结强调:“同学们,我们刚才做的这些,就是在学习如何保持谦虚哦。当我们能看到自己的不足,又能学习别人的优点时,我们就不会像明明和学者那样骄傲啦,我们就能不断地进步。” 老师总结强调谦虚品质在个人成长中的重要性。
(六)、亲子分享
任务布置:“今天我们学习了‘骄傲使人落后,谦虚使人进步’的道理,回家后呢,大家要和爸爸妈妈一起分享哦。你们可以先给爸爸妈妈讲明明和学者的故事,然后说说自己对骄傲和谦虚的理解。” 老师详细地向学生说明分享的内容和方式。
拓展分享:“除了分享我们今天学的内容,大家还可以和爸爸妈妈一起找一些关于‘虚心使人进步,骄傲使人落后’的经典故事呢。比如孔子不耻下问的故事,还有很多其他的故事哦。下次上课的时候,我们可以一起分享你们找到的故事。” 老师鼓励学生积极完成亲子分享任务,促进家庭与学校在教育方面的协同。
(七)、课堂总结与作业布置
课堂总结:“同学们,今天我们一起学习了‘骄傲使人落后’这个道理。通过明明和学者的故事,我们知道了骄傲会让我们变得自大,不愿意努力,还会破坏我们和别人的关系。我们还通过模仿大公鸡和角色扮演的活动,感受到了骄傲的不好,也知道了怎么去克服骄傲。希望大家在以后的生活中,不管是在学习上还是和同学们相处的时候,都要保持谦虚,不断进步哦。” 老师和学生一起回顾本节课的主要内容,强化重点。
作业布置:“老师给大家布置两个小作业哦。第一个作业是写一篇短文,写一写自己一次因为骄傲而遇到问题或者看到别人因为骄傲而出现状况的经历,然后说说自己从中学到了什么教训。第二个作业呢,在接下来的一周里,大家每天都要记录一次自己成功控制骄傲情绪或者向他人学习的小事,比如今天我没有因为考得好而骄傲,或者我向同学学习了一种新的解题方法。我们下次上课的时候可以一起分享哦。” 老师明确作业要求,鼓励学生认真完成作业,将所学知识运用到实际生活中。
六、教学反思
(一)对教学过程的反思
1. 活动效果评估:分析模仿大公鸡活动和角色扮演活动中学生的参与度和表现。如在模仿大公鸡活动中,学生是否能准确地表现出骄傲的神态和动作,是否通过这个活动对骄傲有了更直观的感受;在角色扮演中,学生是否能深入理解明明的角色,提出合理的改进措施,角色扮演是否达到了预期的教育效果。根据评估结果,思考如何改进活动设计,如在模仿活动中增加一些细节要求,在角色扮演中提供更多的情境提示等。
2. 故事讲解效果:回顾讲述明明和学者故事时学生的反应,判断学生是否对故事感兴趣,是否理解了故事中所蕴含的道理。如果发现学生理解有困难,思考是否需要调整故事讲解的方式,如增加一些互动环节、更详细地分析人物心理等。
(二)对学生学习效果的反思
1. 知识理解情况:通过课堂提问、作业完成情况以及学生在活动中的发言,评估学生对骄傲和谦虚的概念、表现、危害和意义的理解程度。对于学生理解模糊的知识点,如骄傲在人际关系中的微妙影响,考虑在后续教学中进行更深入的讲解或案例分析。
2. 行为意识培养:观察学生在课后是否有初步的行为改变意识,如是否开始注意自己的骄傲行为、是否有向他人学习的倾向。根据学生行为意识的培养效果,思考如何在后续课程或日常教育中进一步强化,如设置一些日常行为观察和反馈机制。

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