资源简介

《我们的身体》教学设计
教学内容:
我们的身体(2017教科版《科学》五年级上册第58页。
学情分析：
学生在二年级和四年级分别学习了“我们自己”和“呼吸和消化” 两个单元，已经了解和学习过消化和呼吸对维护身体健康、维持生命活动的意义；同时我国每年都会对小学生进行体质监测，所以学生对于体质健康有一定的了解，再结合日常生活经验，学生能够初步了解影响健康的因素，知道规律的作息、良好的环境以及积极的心理状况都是影响健康的重要因素。在教学过程中，教师要给予学生充分的交流和表达的时间，同时帮助学生将零碎的知识进行归纳总结，形成完整的知识体系。
　　三、教学目标:
（一）科学概念目标
1.知道健康包括身体健康、心理健康等。
2.知道影响青少年健康的主要因素有遗传、睡眠、饮食、运动等。良好的生活习惯有益于健康。
3.知道噪声、雾霾、污水等不良环境对人体健康有害，良好的生存环境有益于健康。
（二）科学探究目标
1.能运用适合的方式搜集自己的身体健康数据，形成完整有效的信息。
2.能运用分析、比较的方法，依据自己的健康状况及《国家学生体质健康标准（2014年修订）》，对自己的健康状况做出客观、准确的评估。
（三）科学态度目标
1.能对自己的身体状况做出客观真实的评价，并愿意与人交流。
2.在进行多人合作时，愿意与人沟通，并能综合考虑小组成员的意见，最终达成共识。
（四）科学、技术、社会与环境目标
知道人类活动会影响环境，环境的改变又会影响人类的健康与生活。
　　四、教学重点:知道自身的生长发育情况和影响健康的各种因素，如：睡眠、饮食、运动、噪音、雾霾、污水等。
五、教学难点:构建现代健康生活新理念，提升养成健康生活习惯的意识，形成健康生活的行为方式。
六、教学准备：
学生准备：各项体质数据（身高、体重、肺活量、50米跑、一分钟跳绳、一分钟仰卧起坐等）、活动手册。
教师准备：不良环境对人类身体健康影响的图片、教学课件及相关视频。
　　七、教学过程:
　　（一）聚集
播放视频《什么是健康》片段1，通过果果与迪帕克医生的对话，引出健康一词。我们已经知道人必须吃东西，吸入氧气，才能获得能量，维持生命。身体健康与哪些因素有关？现在我们身体的健康状况又是怎样的呢？今天我们就来一起认识我们的身体。（引出课题：我们的身体）
设计意图：通过视频、提问、谈话的方式引出探究内容，激发学生的探究兴趣。
　　（二）探索
活动一 检测自己的身体状况
讲授：这里我们要认识一个新的衡量健康的标准，叫做体重指数，英文全称为Body Mass Index,也可以简称为BMI。体重指数是目前国际上常用的衡量人体胖瘦程度以及是否健康的一个标准。
体重指数（BMI）=体重（千克）÷[身高（米）×身高（米）]
学生分组开展评估活动：
学生利用课前收集的自己的健康指标数据完成活动手册上相关数据的填写。
讨论：教师引导，以某位同学的检测结果为例，对比《体质标准》，分析她的健康水平。
分析：进行小组数据分享，谁的身体更健康？评出小组的健康之星。
设计意图：以《国家学生体质健康标准（2014修订）》中五年级学生的相关数据为依托，引导学生关注并客观评估自己的身体健康状况。需要注意的是，在学生反馈自身健康状况的时候，教师要注意到一些“特殊”的学生，比如特殊肥胖或体质弱的学生，避免伤害到他们的自尊心。
活动二 说一说，影响生长发育的因素有哪些
1.教师提问：请大家说说看，引起体质不达标的原因可能有哪些？有哪些因素会影响我们的生长发育和身体健康呢？
学生讨论交流并完成记录表，然后全班汇报讨论结果。
2.教师提问：要想有一个健康的身体，我们应该怎样做？
学生讨论交流：自己有哪些好的生活方式？还有哪些需要改变的生活方式？（各小组健康之星优先分享其健康的生活方式）
3.教师小结：我们的身体一直在不断地发生变化。青少年正处在生长发育的关键时期，对我们的一生有着重要影响，因此，养成健康的生活方式和习惯非常重要。
设计意图：教师引导学生根据本班实际情况，有重点、有针对性地开展讨论活动。通过讨论交流了解影响青少年健康的主要因素，引导学生树立健康意识，养成良好的健康生活习惯和行为方式。
研讨
分析：我们再来看看刚刚这个同学的数据，你认为影响她身体健康的因素是什么？如果她想要变得更加健康，需要从哪些方面进行努力？
学生交流讨论：教师与学生通过身边的人和事，理解养成良好的生活习惯、加强锻炼、均衡饮食、保持好的情绪、保护周围环境等都是健康生长所需的。
教师小结：随着环境问题的不断出现，我们的身体也受到了很大的危害，所以我们要从小养成保护环境的意识，让我们的身体远离不良环境的影响。
设计意图：意在引导学生根据影响身体健康的主要因素，结合自己的生活实际，经过交流讨论达成养成良好的生活习惯和生活方式有益于身体健康的共识。同时，认识到不良环境对人体的危害，从小养成保护环境的意识。
　　（四）拓展
1.教师提问：刚才同学们提到了环境因素，那么不良的环境可能对身体造成哪些影响？（图片介绍）
学生讨论、总结。
2.教师提问：是不是一个人只要他的身体健康，就可以说他拥有真正的健康呢？
学生讨论、总结：健康还包括心理健康和社会适应的良好状态。
学生汇报，教师板书记录：心理健康、社会适应。
播放视频《什么是健康》片段2，通过迪帕克医生的讲解，进一步了解什么是身心健康。
（根据课堂实际情况，灵活决定是否播放《什么是健康》片段3，通过迪帕克医生的讲解，更进一步拓展身心和谐对健康的影响。）
3.教师小结：随着社会的不断进步，人们不仅关注自己的身体健康状况，还越来越重视心理的健康状况。如果心理有了问题，应该怎样对待呢？大家课后可以收集一些相关的资料，做成健康小报。老师希望大家都能养成良好的生活方式和习惯，使自己成为一个身心健康的孩子。
设计意图：让学生带着新的探究任务走出课堂，用自己喜欢的、擅长的方式进一步去了解、去认识、去探究健康成长的知识，然后与同学交流。在这一过程中，学生再一次主动地参与到学习活动中，体验探究问题的愉悦，同时也进一步拓宽了自己的知识面。
板书设计
我们的身体
身体健康 影响因素： 环境危害：
1.遗传因素 1.呼吸器官
2.环境因素 2.消化器官
3.生活习惯 3.皮肤疾病
…… ……
心理健康
社会适应

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