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第13课 清朝前中期的鼎盛与危机
大单元结构设计：本单元讲述的是明清两朝的历史。明清是中国古代最后两个王朝，政治、经济、文化等领域缺乏活力，不断僵化，封建社会走向衰落，故把这一单元主题设定为帝国余晖。包括两个部分，第一部分为盛世的前夜，主要探讨明王朝的鼎盛、危机、明清易代清王朝的建立。从对外关系、边疆治理、民族关系探讨明王朝的鼎盛；从君主专制的强化、来自日本、西方殖民者外部威胁，来说明明王朝强盛背后隐藏危机。用一定篇幅来讲述明清易代，清王朝的建立。第二部分为本课，即饥饿的盛世——清朝前中期的鼎盛与危机。
本课主题确定的依据：著名学者，人民大学历史学院研究员张宏杰的《饥饿的盛世》，以乾隆皇帝视角切入，深刻描绘清朝中期的历史，他认为：“康乾盛世的功绩是创造了空前的政治稳定，养活了数量空前的人口，奠定了中国今天的版图。”同时他也指出：“乾隆盛世是一个饥饿的盛世、恐怖的盛世、僵化的盛世，是基于少数统治者利益最大化而设计出来的盛世。”这个盛世中显露着危机，这不正是《史纲上》第十四课想要揭示的么？受此启发我将本课主题设定为饥饿的盛世——清前中期的鼎盛与危机
课标要求：了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措，认识这一时期统一多民族封建国家版图奠定的重要意义；了解明清时期社会经济、思想文化的重要变化；认识明清时期封建专制发展和世界形势变化对中国的影响以及中国社会面临的危机。
核心素养：
唯物史观：运用社会存在决定社会意识，经济基础决定上层建筑等相关原理引导学生理解清朝前中期的危机背后反映了封建制度逐渐走向没落。
时空观念：通过对相关史实和清朝中前疆域图的研读，使学生认识清朝中前期辽阔的疆域，突出清朝中前期疆域之盛。
史料实证：通过阅读教材课文以及出示相关史料和图片来证实清朝中前期的鼎盛和面临的危机。
历史解释：引导学生对清朝前中期的鼎盛与危机的原因、影响、实质等进行分析并得出结论。
家国情怀：引导学生感受清朝中前期的鼎盛反映的统一多民族国家的发展，民族交融，国家稳定；引导学生感受清朝中前期危机出现，实质上是封建制度衰落的表现，已经落后于历史发展潮流，让学生感受到，国家要想发展强盛就要开放包容、与时俱进。
教学重点和难点：
重点：掌握清朝中前期鼎盛的相关史实，包括边疆治理和民族关系、社会经济发展、文化繁荣等。了解清朝中前期出现统治危机的史实。
难点：解释清朝中前期的鼎盛与危机出现的原因以及影响，理解国家要想强盛就要开放包容、与时俱进。
新课导入：乾隆五十八年（1793年），英政府派马嘎尔尼等人以为乾隆皇帝祝寿为名访问中国，实则希望扩大贸易、增开通商口岸，受到乾隆皇帝的接见……结合大家现有的历史知识，说一说在你眼中当时英国是什么样子？
学生回答：这个时候英国经济上正在开展工业革命，资本主义经济得到发展，需要开拓海外市场和掠夺原料产地；政治上责任内阁制确立，君主立宪制得到发展；思想上文艺复兴、宗教改革解放人们思想，自然科学进步。
壹、清朝君臣眼中的英国——朝贡夷国OR日不落帝国？
材料一：（英国人）刚一上岸，他们的队伍便被中国官员不由分说的插上几面彩旗，上面用中文着几个大字“英吉利贡使”。无论在旗上还是礼品清单上，中国官员都把“礼物”改成了“贡物”。
——节选自百度百科《马嘎尔尼使团访华》条
设问1：结合材料，说说清朝君臣眼中的英国是什么样？态度如何？
学生回答：清朝君臣认为马嘎尔尼使团是和其他国家的使臣一样，都是来中国进贡的普通贡使。处处彰显天朝姿态
设计意图：通过材料让学生感知中国君臣眼中的英帝国，得出马嘎尔尼使团在中国君臣眼中就是普通贡使，进而引出在清朝君臣看来大清王朝就是“天朝”，清朝君臣为何自诩为“天朝”？仅仅是自诩吹嘘这么简单么？进而引出康乾时代的鼎盛。
当时的清朝君臣为什么会把强大英帝国看做是普通朝贡夷国？他们的自信从哪里来的？他们有自信的资本么？
一、自信原因一：清朝的武功和疆域之盛
(
清王朝疆域图
)
设问：设问2：结合教材P78-79课文，归纳清王朝前中期奠定辽阔疆域和处理民族关系措施？并分析其中体现了哪些政治智慧？
学生回答并展示：康熙朝：1. 1683年平定台湾
2. 1684年设台湾府，隶属福建
3. 1689年中俄签订《尼布楚条约》，从法律上确定了黑龙江、乌苏里江流域包括库页岛在内的广大地区都是中国领土。
4. 1690—1696年康熙帝三征葛尔丹，平定葛尔丹叛乱
5. 1713年册封五世班禅为“班禅额尔德尼”
雍正朝：
1.西南地区大规模的推行“改土归流”
2.开始派遣驻藏大臣代表朝廷与达赖、班禅共同管理西藏
乾隆朝：
1.1757年彻底击败准噶尔部，平定大小和卓叛乱。在蒙古族地区设立旗、盟进行统治。
2. 1762年在新疆设立伊犁将军，总领军政事务。
3. 1793年颁布《钦定藏内善后章程》29条，以法律形式明确和落实了中央政府对西藏地方的管辖权。
政治智慧：恩威并施、因俗而治、尊重少数民族传统、坚持统一和中央集权原则
设计意图：引导学生阅读教材，自主学习清王朝巩固统一多民族国家的相关史实。对历史现象做出合理的解释，培养学生的历史解释能力和素养。
二、自信原因二：清朝经济之盛
材料二：一直到乾隆辞世之际，中国都是世界第一大经济强国。当时中国的GDP占世界的三分之一……中国在世界制造业中所占份额，是英国八倍、俄国六倍、日本九倍
乾隆时代雄厚的国家财政储备与以往各朝代比是空前的……康熙朝库存银最高额是五十八年（1719年）的4900余万两……到乾隆五十五年（1790年）竟至八千万两。
乾隆朝农业发展的标志性成绩是全国粮食产量的增加……中国历代口粮总量发展呈总的上升趋势。其中秦汉为417亿斤，唐代为626亿斤，宋代为835亿斤，明朝为1392亿斤。到清乾隆晚期，一跃而达2088亿斤，并达到历史最高水平。
设问3：思考材料二说明了什么？
学生回答：清代乾隆时期，小农经济下的农业、手工业继续发展，乾隆时期清朝的经济总量仍然很高，国力雄厚。
设计意图：通过展示材料，让学生感受乾隆时期，小农经济下，封建经济持续发展。培养学生史料实证的能力。
设问4：乾隆时期封建经济持续发展，结合教材P83—84页课文，思考乾隆时期在农业、手工业、商业领域有哪些新变化？反映的实质什么
学生回答：
农业：
1.新航路开辟，明朝后期，一些新的农作物品种传入中国（玉米、甘薯等）
2.江南等地区农业多种经营兴盛，经济作物品种繁多，种植广泛
3.江南等地区农民兼营产品处级加工或者相关副业
手工业：
1.明朝后期南方一些地区丝织、榨油、制瓷等行业出现新经营方式——手工工场
2.新的生产关系——资本主义萌芽（雇佣关系）
商业（商品经济繁荣）：
1.美洲等地的白银通过海外贸易大量输入
2.长途和大额贸易发展、商业资本聚集
3.实力雄厚商人群体出现——商帮（徽商、晋商）
4.工商业发达地区、交通要道，兴起一批经济功能为主的商业市镇，成为地区贸易网路核心。
实质：反映了明清时期在农业、手工业、商业领域出现一些新的生产关系的因素。这些因素包括商品经济继续发展，农产品的商品化，出现手工工场和资本主义萌芽，国内外商贸的活跃。
设计意图：引导学生阅读教材，自主学习明清时期社会经济发展新变化史实。并对历史现象进行解释。
三、自信原因三：清朝文治之盛
设问5：结合教材P85—86，思考清朝前中期，文化繁荣的表现，并分析其特点。
学生回答：
文学：清朝中期吴敬梓《儒林外史》（讽刺）、曹雪芹《红楼梦》（古典现实主义文学高峰）。
明清戏曲（传奇、昆曲、京剧）：传奇：长篇化、清洁更加曲折复杂 代表：清朝孔尚任
京剧：清道光年间，以徽班为基础，融合徽、汉二调，吸取昆曲和其他地方戏的艺术成分，形成京剧。
文化整理：乾隆后期，编成我国古代最大丛书——《四库全书》
特点：文学上，章回体，语言通俗，反封建，重教化；戏曲上，重传承和创新；
设计意图：培养学生对史实进行分析并做出合理解释能力。
在清朝君臣眼中，看到的是满眼的强盛的“天朝”，在马嘎尔尼使团眼里大清帝国又是什么样子呢？
贰、马嘎尔尼使团眼中的清朝——盛世OR饥象？
经过九个月的行使，英国使团终于抵达了中国海面……
材料三：使团成员约翰巴罗在《我看乾隆盛世》中说：“不管是在舟山还是在溯白河而上去京城的三天里，没有看到任何人民丰衣足食、农村富饶繁荣的证明……除了村庄周围，难得有树，且形状丑陋。房屋通常是泥墙平房，茅草盖顶……事实上，触目所及无非是贫困落后的景象。”
（英国人）到达浙江沿海后，因为不熟悉中国航线，英国人请求当地总兵帮他们找一个领航员。总兵痛快的答应了。……使团成员巴罗说：“他们派出兵丁很快就带回了一群人。他们是我平生所见神情最悲惨的家伙了，一个个双膝跪地，接受询问……他们徒劳地哀告到，离家远行会坏了他们生意，给妻子儿女和家庭带来痛苦，总兵不为所动，命令他们一小时后准备妥当。”
设问6：马嘎尔尼使团在中国看到盛世下的什么问题？
学生回答：盛世下，中国人民物质生活贫困；封建桎梏下人民精神的麻木、恐惧
设问7：结合教材P80页课文，指出盛世下的清王朝还存在哪些危机？
学生回答：人口增长使资源危机日益显露、政治腐败、阶级矛盾尖锐，农民起义屡屡爆发。
设计意图：通过出示材料，让学生直观感受清朝盛世下的问题，培养学生阅读史料的能力。
面临这些危机，清王朝是如何应对？
设问8：结合教材77—78页课文，说明清朝前中期是如何强化专制统治？
学生回答：清朝前中期康熙、雍正、乾隆都独断朝廷大政方针，对地方具体事务详加过问。创立加强专制统治的奏折制度和军机处。
奏折是部分官员向皇帝单独呈送密封报告。皇帝亲手批阅后返回，不经过其他中转、收发环节，形成奏折制度。奏折制度提高决策效率，强化皇帝对官僚机构的控制，加强君主专制统治。
军机处，是中枢秘书机构。军机大臣由皇帝指派的朝臣兼职充任，军机大臣在皇帝的监督下工作，商议军情，按照皇帝的旨意起草或处理机要文书。军机处的设立标志着君主专制达到顶峰。
材料四：（清代）关津有过路之税，镇集有落地之税 。商人有时“且贩自东市，既已纳课，货于西市，又复重征。再加上官吏勒索舞弊，以致商人裹足不前。
《覆园丛话·产业》中记载：明清时期，“凡置产业，自当以田地为主，市廛次之，典与铺又次之”
清朝奉行“率天下农民竭力耕耘”、“使人力无遗而地力殆尽”的政策。
设问9：在经济上，面对在农业、手工业、商业领域出现一些新的生产关系的因素，清王朝是如何应对的呢？
学生回答：继续奉行重农抑商的政策，向工商业者征收重税，打击工商业；鼓励从事农业生产。并没有顺应历史发展潮流，鼓励和保护工商业的发展。
设问10：在文化上，清王朝又是如何实施统治？
学生回答：清王朝大兴文字狱，继续实行八股取士，钳制人们的思想。
设计意图：培养学生自学和掌握基本史实的能力，强化自主学习。
面对初现的危机，清王朝继续强化专制制度，禁锢人们思想，维护小农经济，打击工商业发展。总之，清王朝希望通过日益衰落的封建制度继续维护封建统治。
叁、马嘎尔尼使团访华败兴而归——天朝自大OR文明冲突
马嘎尔尼使团被安排在农历八月十三日（乾隆八十大寿）去热河避暑山庄谒见皇帝，参加皇帝的寿辰庆典……
材料五：在谒见皇帝前，清朝政府要求英国使臣按照各国贡使觐见皇帝的一贯礼仪，行三跪九叩之礼。英使认为这是一种屈辱而坚决拒绝。最后双方各让一步，英使同意单膝跪地，随众俯首，清政府也不再勉强他们把头磕在地上。
英国呈献礼单：天体运行仪和望远镜；座钟一架；天体仪；地球仪；奇巧椅子一对（能随意转动）；毛瑟枪、连珠枪；铜炮、榴弹炮数门；军舰模型；以及英国的土特产若干。
中国回赠礼单：珐琅、珍宝、玉器、漆器、花缎、画册、鼻烟壶、扇、签、普洱茶48团，茶膏9匣和各色食品等。
设问11：根据材料五，结合所学知识，指出中英两国对待这次外交活动有何不同？反映的实质是什么？
学生回答：在礼仪上，清政府坚持朝贡礼仪，维护天朝上国尊严；英国认为文明国家外交是平等的，予以拒绝。
在礼品选择上，清政府注重选择精美手工业品；英国注重选择能够反映工业化的先进工业品以及武器。
实质：封建专制与民主平等冲突；农业文明与工业文明冲突
材料六：在清政府看来，马嘎尔尼使团进贡和祝寿完毕，应该打道回府了。马嘎尔尼则急切要求和等待谈判，他们将英王的国书翻译成中文，通过和珅提交给乾隆皇帝。他向清政府提出了六项要求：
1.允许英商到宁波、舟山和天津贸易;
2.准许英商像以前俄商一样，在北京设立商馆;
3.将舟山附近一处海岛让给英国商人居住和收存货物;
4.在广州附近划出一块地方，任英国人自由来往，不加禁止;
5.英国商货自澳门运往广州者，享受免税或减税;
6.确定船只关税条例，照例上税，不额外加征 。
乾隆皇帝在写给英王的敕谕中说：“昨据尔使臣以尔国贸易事禀请大臣等转奏，皆系更张定制，不便准行……天朝物产丰盈，无所不有，原不藉外夷货物以通有无。特因天朝所产茶叶、瓷器、丝斤为西洋各国及尔国必需之物，是以加恩体恤，在澳门开设洋行，俾得日用有资，并沾余润。”
设问12：依据材料，概括马嘎尔尼使团提出哪些要求？乾隆皇帝的态度是怎样的？反映清王朝实行什么政策？
学生回答：
提出要求：1.增加通商口岸2.在北京设商馆3.提供给英商人居住、收存货物场所
4.明确关税条例
乾隆皇帝态度：以“系更张定制”为由全部否定。
政策：反映了清王朝继续奉行闭关锁国的政策，仅留广州一处为通商口岸，严格限制外商在广州的活动及其与中国商民的往来。这阻碍了中国对外贸易的发展和中外经济、文化的交流，使中国逐渐落后于世界潮流。
设计意图：通过引导学生阅读材料，使学生感受到马嘎尔尼来华访问背后的文明冲突，使学生更深入的理解盛世下清朝已经逐渐落后于世界。
如此横向对比，站在世界历史发展的角度来看，清王朝的做法很显然都是违背历史发展潮流的，终将被时代所抛弃。正如著名学者张宏杰所说“乾隆不知道，他错过了世界留给中国的最后一个机会”。鸦片战争后至辛亥革命的历史也正是印证这一点。
马嘎尔尼使团此次访问中国虽然败兴而归，但并非全无收获……
材料七：回到欧洲，马嘎尔尼的话传遍了世界：中华帝国只是一艘破败不堪的旧船，只是幸运地有了几位谨慎的船长才使它没有沉没。它那巨大的躯壳使周围的邻国见了害怕。假如来了个无能之辈掌舵，那船上的纪律与安全就全完了。
鸦片战争发动前，英国下议院进行了辩论。小斯当东提出“我很了解这个民族，很了解对这个民族进行专制统治的阶级性格，我肯定：如果我们想获得某种结果，谈判同时还要使用武力炫耀。
设问13：依据材料思考：通过这次访问，英国人得到哪些认识？
学生回答：1.中国看似强盛，实则封建制度下腐朽不堪
2.要向打开中国的市场，必须使用武力
思考和总结：马嘎尔尼访华败兴而归的原因，我们从中得到哪些启示？
原因：1.中国自给自足小农经济下，封建制度走向衰落，固守闭关锁国政策，维护天朝上国形象，盲目自大。
2.中英双方在政治、经济、文化等方面存在明显差异，造成文明冲突。
启示：当今中国，正逢盛世，为中华民族伟大复兴而奋斗。我们更应审时度势，抓住机遇，深化改革开放，不断前行。正如习近平总书记所说：“历史告诉我们，一个国家要发展繁荣，必须把握和顺应世界发展大势，反之必然会被历史抛弃。”
设计意图：以史鉴今，引导学生反思历史背后的启示，最后落脚到多元、尊重、开放、交流、互鉴、发展、共赢。
课后作业：
1.夯实基础：梳理本节课清前中期鼎盛和危机的相关史实。
2.开放拓展：
从明朝后期到清朝前期，欧洲传教士不仅在中国传教并介绍西方科技知识，也将中国文 化介绍到西方，用拉丁文翻译了“四书”“五经”等著作。多位18世纪的欧洲启蒙思想家曾 从儒家经书译本中汲取思想因素。
问题：如何看待18世纪欧洲出现“中国热”？
提示思路：1.中国传统文化的价值
2.欧洲思想解放的需求等

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