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——与胡安 米罗的奇幻邂逅
二年级《色彩大家族》美术单元作业设计 ——与画家胡安 米罗的奇幻邂逅 一：单元信息 基本 信息学科年级学期教材版本单元名称美术二年级第一学期湘美版色彩大家族单元 组织 方式 □自然单元 重组单元单元 主题与画家胡安 米罗的奇幻邂逅 UBD 真 实性 学习 任务1.欣赏米罗的绘画作品，知道米罗的绘画风格特点，在班级内汇报交流自己 的感想。 2.探究米罗的色彩形状组合的奥秘，学会像米罗一样运用自由的各种形状和 色彩快乐的创作。 3.尝试使用不同的工具、材料和媒介，创作不同形式的美术作品。 4.聆听音乐用画笔表达出自己的感受，理解同学的作品，尊重他人的看法。 课时 信息课 时课时名称艺术实践素养内涵第一课时你好米罗欣赏-评述审美感知第二课时解读米罗造型-表现艺术表现第三课时学做小米罗设计-应用创意实践第四课时邂逅米罗综合-探索文化理解
二：单元分析 ( 一) 课标要求 依据《义务教育艺术课程标准 (2022 版) 》课程标准，本单元在湖南美术出版社二年级上册《三 个好伙伴》、《五彩树》和下册《听听画画》三个课时进行了单元重组，融合了新课标提出的审美感 知、艺术表现、创意实践、文化理解四个核心素养理念，围绕欣赏 (欣赏 ·评述) 、表现 (造型 ·表 现) 、创造 (设计 ·应用) 和联系/融合 (综合 ·探索) 4 类艺术实践活动，每一节课以真实性学习 任务驱动的方式，重视学生在学习过程中的艺术感知及情感体验，激发学生参与艺术活动的兴趣和热
情，使学生在欣赏、表现、创造、融合的过程中，形成丰富、健康的审美情趣；强调艺术课程的实践 导向，使学生在以艺术体验为核心的多样化实践中，提高艺术素养和创造能力。 (二) 教材分析 1.原教材分析：美术出版社义务教育教科书二年级上册第 2 课《三个好伙伴》第 3 课《五彩树》, 二年级下册《听听画画》。三个课时在色彩的知识结构上呈现出一种有易到难的递进关系，在学习活 动中重视低年级段学习的实践性、游戏性和趣味性。教材不足之处是学习内容不够系统化，学习活动 主题不够明确，学习的知识不能与生活联系，形成不了深度理解的教学追求。 2.重组单元分析：本单元按照新课标的设计理念把单课时的知识进行重组整合，依据“向艺术 家一样创作”的学习过程分为“欣赏—技法构思—创作—展评”四个课时，研究超现实主义大师米罗 的绘画风格特征，引导学生通过“三原色” 、“三间色”以及自己喜欢的色彩通过一定的绘画主题、 绘画语言和组织形式，融合音乐学科协同育人功能在音乐的情境下联想自由快乐的创意表现。 此外本单元作业设计积极鼓励学生使用不同的工具、材料和媒介，创作不同形式的美术作品，表 达自己的感受。特别重视美术作品与生活的关系，引导鼓励学生把自己的绘画作品设计或转印在自己 喜欢的物品上，形成独特的想法并转化为艺术成果。更有助于学生形成创新意识，提高艺术实践能力 和创造能力，增强团队精神。
3.重难点分析 重 点： 1.通过欣赏米罗的作品理解米罗的绘画风格特点，并能够把这一风格运用在自己的作品中。 2.通过色彩游戏体验知道什么是三原色，三间色等，尝试运用不同的材料 (水彩、水粉、丙烯、 超轻粘土等) 创作出具有超现实主义风格特点的美术作品。 3.能够把自己的作品与生活联系，用自己的作品转化为艺术成果来设计美化生活 (如制作成 T 恤杉、帆布包、小组合作转印成徽章、马克杯等) 。 难 点： 1.如何创造性的用作品表达自己的情感和想法。 2.如何利用音乐与美术作品协同组合的多样化实践中，提高艺术素养和创造能力。 4.地位作用分析 通过本单元的学习能够解决二年级同学的色彩基本知识和技能，在真实性学习任务中理解色彩可 以表达情感，通过音乐的组合经行知识迁移和整合，形成一定的创新意识。为以后的课程学习和美术 创作具有很大的促进作用，丰富了想象力，学会灵活运用不同媒介、技术和独特的艺术语言进行表达 与交流，提高艺术表现能力。发展了学生的创新思维，鼓励了他们积极参与创作、表演、展示、制作 等艺术实践活动，学会发现并解决问题，提升创意实践能力。 (三) 学情分析 符号期 (7—9 岁) 儿童美术教学指导重点 从所学课程上分析：在一年级已学习了《田野的色彩》和《变色龙》等相关的美术知识的基础上， 学生对色彩有了初步的感知，对色彩的感知能力相对成熟，同时积累了一定的生活经验。 从儿童心理发展规律分析：7—9 岁儿童仍处于感性经验、具体形象思维、“童话式幻想心理” 时期，此时儿童画、想象画最具艺术魅力，充满了天真的幻想、纯朴的造型、绚丽的色彩、大胆的表 现，也有种种可爱的荒诞现象，是儿童绘画教学最佳时期。 因此，本单元借鉴了米罗富有童趣和想象力的创作风格特征，引导学生欣赏名作，开阔其审美视 野；通过临摹大师表现主义作品，感受各种绘画技法和色彩的运用，丰富儿童的绘画表现力。 此时儿童的动手能力也有所发展，能更好地使用各种工具，可尝试开展各种材料的创作和造型游 戏活动，儿童能做出非常有创意的作品；通过“综合-探索”学习活动让学生学会合作、沟通和共同 完成任务、体验美术创作与其他活动的乐趣，获得成就感。 (四) 作业重难点 作业重点：
1.通过欣赏米罗的作品，能够说出几中常见的色彩，知道米罗的作品的语言风格特征。 2.能够选择一种材料 (如彩泥、水彩、丙烯、水粉颜料等) ，单独或合作完成一组完整的作品。 3.学会用自己的作品来设计美化生活，初步形成设计意识。 作业难点： 1.能够积极参与美术与音乐相结合的造型游戏活动，初步形成综合探索与学习迁移的能力。用艺 术作品表达自己的想法和情感。 (五) 作业准备工具 基础性工具材料 液体水粉颜料、平头画笔、8K 画纸 注：可完成平面作品 选择性工具材料 彩色粘土、液体水彩颜料、油画棒、和各种 彩色画笔、色彩卡纸等 注：可制作立体作品 拓展性工具材料 丙烯颜料、空白T 恤杉、空白帆布包、笔袋、 马克杯、彩色打印机和热转印设备 注：可拓展制作成文 创产品
三：单元学习目标和单元作业目标 序号单元学习目标单元作业目标水平层级 第一课时 《你好米罗》欣赏米罗的绘画作品， 知道米罗的绘画风格 特点，在班级内汇报交 流自己的感想。1.了解米罗的故事。 2.欣赏米罗的作品，与同学交流你的 感受。 3.找出作品中的三原色。 4.尝试临摹一副米罗的作品。a. 欣赏 b. 感受 c. 理解 d. 掌握 e. 运用
第二课时 《解读米罗》 探究米罗的色彩形状 组合的奥秘，学会像米 罗一样运用 自 由的形 状和色彩创作一幅主 题想象画。 1. 解读米罗作品风格特点，知道米罗 作品中的符号元素。 2. 掌握间色的混合规律。提升色彩的 欣赏水平。 3. 尝试用三原色和其他颜色向米罗 一样创作一副作品。 a. 感受 b. 观察 c. 掌握 d. 体验 e. 创意
第三课时 《学做小米 罗》 尝试使用不同的 工具、材料和媒介，创 作不同形式的美术作 品。 关注生活，培养设 计意识，将色彩的表现 形式和生活实际相结 合。 1. 学会运用各种媒材进行创作。 2. 用米罗的的风格设计一件文创用 品，装饰美化生活 (制作成 T 恤杉、 帆布包、小组合作转印成徽章、马克 杯等) 。 a. 观察 b. 理解 c. 体验 d. 创意 e. 设 计 运用
第四课时 《邂逅米罗》 寻找米罗绘画中 的音乐元素。理解音乐 与美术绘画的关联性。 初步形成综合探 索与学习迁移的能力。 1. 欣赏图片，挖掘米罗作品中的音乐 元素。 2. 听音作画，创作一幅有音乐趣味的 作品。 3. 在校内策划一次展览活动 a. 感知 b. 体验 c. 创作 d. 展览
四：单元设计思路 本单元按照新课标的设计理念把单课时的知识进行重组整合，依据“向艺术家一样创作”的学 习过程分为“主题欣赏—技法构思—创作—展评”四个课时，研究超现实主义大师米罗的绘画风格特 征，引导学生通过“三原色”、“三间色”以及自己喜欢的色彩通过一定的绘画主题、绘画语言和组 织形式，融合音乐学科协同育人功能在音乐的情境下联想自由快乐的创意表现。 此外本单元作业设计积极鼓励学生使用不同的工具、材料和媒介，创作不同形式的美术作品，表 达自己的感受。特别重视美术作品与生活的关系，引导鼓励学生把自己的绘画作品设计或转印在自己 喜欢的物品上，形成独特的想法并转化为艺术成果。更有助于学生形成创新意识，提高艺术实践能力 和创造能力，增强团队精神。
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主题：与
画家
胡
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米罗
的奇
幻
邂逅
) (
1
.
你好米罗
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解读米罗
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3
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3.
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) 单元作业设计架构图示 (
学生核
心
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发展
) 欣赏 · 临摹 社会 ·生活 结合美术学科课时所占学校周课的比例，本单元作业每课时作业在 30 分钟以内。按 4 个课时作 业进行设计。学生需要通过本单元作业的练习，循序渐进的达到巩固单元学习目标的目的。本单元 作业设计具有以下四个特点： 1. 作业设计注重幼小衔接以实践活动为主。2.作业设计注重材料的综合运用，可以以多种形式 表现。3.作业设计注重美术与生活的联系，鼓励学生运用美术作品设计美化生活。4.作业设计注重美 术与其他学科的融合，培养学习知识迁移的能力，和创意的表达。 五：课时作业 第一课时：——《你好米罗》 课时目标： 1.了解米罗的故事。 2.欣赏米罗的作品，找出作品中的原色、间色与同学交流你的感受。 3.尝试临摹一副米罗的作品。 作业一：色彩体验活动 时间要求：约 5 分钟 学习方式：图文表述，色彩自主体验练习。 (
班级：
姓名
：
)
作业二：欣赏临摹作业 时间要求：约 20 分钟 学习方式： 自主探究、小组合作讨论、美术表现 欣赏临摹学习任务单 学习任务参考图例问 题解 答任务一： 观看艺术 家简介视 频。你了解画家米罗吗？你 能向你的同伴描述一下 他的故事吗？1. 2. 3. 任务二： 欣赏米罗 的作品， 谈一谈你 的感受。 你喜欢他这种充满童趣 想象的绘画作品吗？为 什么？1. 2. 3.你能找出作品中的三原 色、间色吗？1. 2. 3.你能看出他是运用什么 工具和材料创作的吗？1. 2. 任务三： 选择一幅 你喜欢的 作品进行 临 摹 体 验。作品绘制处： 探究米罗作品色彩使用的技法，试着用油画棒表现一下大师作品局部色彩风格。 (探 究法) 注：可单独附画纸
课时评价量表： 评价量规水平评价指标最高分：100你没有达到以下任何细则所描述的标准。4-6你能准确的说出原色、间色7-8你能通过欣赏米罗的作品说出自己的感受，并能积极与同伴交流。9-10你能够选择一种绘画材料，独立完整的临摹一幅米罗的作品。评语得分
第二课时：——《解读米罗》 课时目标： 1. 解读米罗作品风格特点，知道米罗作品中的符号元素。 2. 掌握间色的混合规律。提升色彩的欣赏水平。 3. 尝试用三原色和其他颜色向米罗一样创作一副作品。 作业一：技法探究作业 时间要求：约 30 分钟 学习方式： 自主探究、小组合作讨论、美术创意实践 技法探究学习任务单 学习任务参考图例问 题解 答任务一： 解读米罗 作品风格 特点，知 道米罗作 品中的符 号元素。 (局部观 察) 在他的作品中色彩是什 么样的，你发现了哪些符号？ 你能把这些符号运用在 你的作品中吗？1. 2. 3.请选择一幅作品，尝试解读米 罗想表达什么样的内容？1. 2. 3. 任务二： 尝试用三 原色 、 间 色或其他 颜色向米 罗一样创 作一副作 品。作品绘制处： 要求：以自主探究形式用水粉颜料画出局部或全部颜色作品，画好后互相 欣赏对方的画面，讨论并发现每人表达方式的不同，在探究中学习。 注：可单独附画纸
课时评价量表： 评价量规水 平评价指标最高分：100你没有达到以下任何细则所描述的标准。4-6你能准确的说出米罗绘画中的元素和色彩特征7-8你能通过欣赏米罗的作品说出自己的感受，理解米罗所表达的主题内容并能积极与同伴 交流。9-10你能够选择一种绘画材料，设计大胆，构思巧妙，色彩表达形式新颖。独立完整的按照 自己想法独自完成一幅米罗风格的作品。评语得分
(
意
)第三课时：——《学做小米罗》 课时目标： 1.探究运用运用各种媒材进行创作。 2.用米罗的的风格设计一件文创用品，装饰美化生活 (制作成 T 恤杉、帆布包、小组合作转印成 徽章、马克杯等) 。 作业一：设计运用作业 时间要求：约 40 分钟 学习方式：小组合作探究、综合材料探究、设计运用 设计运用学习任务单 学习任务过程方法探究问 题解 答 任务一： 尝试使用 不同的工 具、材料和 媒介，创作 不同形式 的美术作 品。1 根据准备的材料，小 组展开讨论，每个学 生说出材料的用图。 2.根据学习单上面的 要求确定自己的构思 方向，设计 2 个构思 草图。 3. 小 组 内 讨 论 并 确 定 。根据构思方向勾 画 2 张构思的草图， 也是组内讨论确定最 终的草稿。探究不同绘画材料使用的效果， 能否转化成立体的作品？1. 2. 3.小组探究合作选择一种材料，制 定可行方案？1. 2. 3这种风格的作品能否画在或转 印在我们的生活用品中呢？ 请设计出你构思草图。绘制草图 1 绘制草图 2任务二： 用 米 罗 大 师 的 风 格 设 计 一 件 文 创 用 品 (T 恤、帆 布包、帆布 笔袋)作品呈现处： 情境引导：请把这件手工制作的文创作品送给你尊敬的人，表达你对他的爱 。 注：设计草图和方案课可另附
课时评价量表： 评价量规水平评价指标最高分：100你没有达到以下任何细则所描述的标准。4-6你能够积极主动的参与小组合作中，并为小组出谋划策。7-8你能通过小组合作的方式学会各种材料的运用，并参与到创作之中。9-10你能够在小组中合作完成一件具有艺术风格的文创用品，并能够通过这件用 品传递你对别人的尊重和敬爱，形成积极热爱生活的情感。评语得分
第四课时：——《邂逅米罗》 课时目标： 1. 欣赏图片，挖掘米罗作品中的音乐元素。 2. 听音作画，创作一幅有音乐趣味的作品。 3.在校内策划一次展览活动。 作业一：听音作画作业 时间要求：约 15 分钟 学习方式： 自主探究、小组合作、综合实践活动 听音作画学习任务单 学习任务参考图例问 题解 答。 米 画 音 素 音 绘 关 。 务 找 绘 的 元 解 与 的 性 任 寻 罗 中 乐 理 乐 画 联 欣赏米罗的作品，找出里面的音 乐符号或象征元素？1. 2.听音乐画色彩游戏(1分钟音乐)。 听一段音乐用什么颜色来表达 呢？ (选择欢快的、平和、忧伤 的等) 提示：利用通感，通过音乐，在 听觉上感受色彩的情感表达。作品 1： 作品 2：
作业二：展览策划作业 时间要求：约 25 分钟 学习方式：小组讨论、综合实践活动 作业展示评价学习任务单
展览过程 学习活动过程 学生积极参与 设计意图
画展前准 备 选择好展览场所，要求学生对自己 的作品进行装裱。对创作手稿和思 路进行整理。 每幅作品都参与画展； 要求老师和朋友参加画展。 在教室内装裱作品，对 自己设计思路进行整 理。 准备内容说 明
画展开始 主持人讲话 学生分组上台讲解自己的作品和表 达的想法； 选出你最喜欢的作品，为什么？ 自信的展示自己的作 品。 创作材料和 工具的确 定，为了后 面创作工作 顺利的进 行。
颁奖时刻 1、选出 10 幅作品，为这些同学喝 彩，并颁发奖品，其它的同学也有 纪念奖。 说说喜欢的理由。 看到别人的 优点，发现 自己的不 足。
反思总结 从欣赏、技法、构思、创作、评价 过程中，读自己每步回忆和总结， 哪些地方需要提高和学习的，哪些 是自己的优势继续保持的，以讨论 形式展示。 发现自己优势和不足 点 自醒阶段
(
最高水平
) (
分
值
0
1
-3
4
-6
) (
展
评环节评价量规
你
没有达到以下任何细则所描述的标准。
你
评
价了自己的作品和自己的表现。
) (
你
根
据学习目标评价了自己的作品和自己在创作过程中的表现，并尝
出
对
自己作品的改进思想。
你根据
学
习目标能客观的评价自己的作品和自己的创作过程中的表现；
收集
了
他人评价意见并写出对自己作品的改进思考。
你
根
据学习目标能刻客观的评价自己在学习米罗绘画风格中鉴赏、美
法、
创
作观念上的进步；客观的的评价了自己在美术学习的主题、鉴赏、技
构
思
、创作、展评等阶段的表现。
) (
7
-8
) (
9
- 10
评
语
) (
1.
师
评
2
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互评
) (
得
分：
) (
本单元学习
总结
(请根据本单元学习的内容写出 200 字左右的单元总结
)
我
学到了什么方法：
我
懂得了什么道理：
我
今后努力的方向：
)展评环节评价量规 (
10
)试写你术技 法、
参考文献： [1] 《义务教育美术课程标准》 (2011 版) [2] 《义务教育艺术课程标准》 (2022 年版) [3] 王大根,南京师范大学出版社《中小学美术教学论第 2 版》 [4] 王金华，东北师范大学出版社《基于核心素养的有效学习与学业评价策略》 [5] 人民美术出版社《中国中小学美术》2022 第 1.2.3.4 期

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