资源简介

四 年级综合实践教学设计
教 学 进 度 周次 节次 课程主题
1 1 《我的一周健康食谱》
2 2 《我的一周健康食谱》
3 3 《我的一周健康食谱》
4 4 《中外美食大搜罗》
5 5 《中外美食大搜罗》
6 6 《中外美食大搜罗》
7 7 《我的姓氏大探秘》
8 8 《我的姓氏大探秘》
9 9 《我的姓氏大探秘》
10 10 《我的姓氏大探秘》
11 11 《什么是杭州》
12 12 《家门口的亚运会》
13 13 《今天我们去采访》
14 14 《如何设计采访问题》
15 15 《采访计划方法》
16 16 《笔的畅想曲》
17 17 《文具的设计与调查》
18 18 《我爱玩游戏》
中小学教育资源及组卷应用平台
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
课堂学习方案设计
学习主题 “我的一周健康食谱”指导方案 课型 准备课 授课日期
学习目标 1.通过课前引导学生观家周围同伴的饮食喜好和饮食习惯，查找有关健康饮食的知识，引发学生对健康饮食的关注。 2.通过讨论、交流的方式，引起学生对健康食谱相关内容的思考，激发为自己设计一份“一周健康食谱”的探究兴趣。 3.创建活动合作小组，共同制订活动计划，使后续活动的开展具有可行性。
学习重点 1.教师制作关于本次活动的多媒体课件。 2.利用课余时间查找有关健康饮食的知识，并对资料进行归类、整理。
学习难点
学习准备
课时教学方案预设 设计意图
活动过程 视频导入 1.欣赏一段《舌尖上的中国》视频。说说自己喜欢吃什么，不喜欢吃什么。 2.出示课前采访校园“小胖墩”的课件，听听“小胖墩”的烦恼。 3.引出话题：我们每天该吃些什么食物，才能吃出营养和健康 联系生活实际，明确探究任务 1.拿出课前搜集整理的资料，交流对健康饮食的理解。 2.说说自己平时在家中的饮食情况。 创建活动小组，讨论活动计划 1.根据班级实际情况，创建活动合作小组，选出组长，设计团队名称。 2.引导学生讨论：为自己设计一周健康食谱，我们可以做些什么？ 3.汇报交流，梳理、小结 制订和完善活动计划 小组合作，讨论并完成活动的计划表。 引导学生讨论分析活动计划表的可行性，并最终完善修改活动计划。 课堂小结 出示一份“校园一周食谱”，谈谈自己的发现。 明确本次综合实践的任务：为自己设计一份科学的一周健康食谱
板书设计 我的一周健康食谱 制定计划 、
学习主题 《早餐研究》 课型 指导课 授课日期
学习目标 1.通过活动让学生了解早餐的营养及早餐对身体健康的重要性，从而知道应该吃什么样的早餐。 2.以丰富的活动内容，多样的活动形式，促进学生掌握研究的基本方法、策略，提高研究的水平。 3.让学生用活动所得指导自身生活，能主动为自己或者父母做一次早餐，把学到的知识运用到生活实践中去。
学习重点 教师制作关于本次活动的多媒体课件。
学习难点 利用课余时间查找有关早餐的知识，并对资料进行归类、整理。
学习准备 调查
课时教学方案预设 设计意图
一．活动过程 （一）引入： 师：“我们每天都要吃早餐，它让我们身体健康、精神饱满。那么早晨到底吃什么好呢？” （二）准备研究的问题 1.开拓思路： 组织学生思考并讨论关于早餐有哪些值得研究的问题，如：为什么要吃早餐、早餐的搭配、制作营养早餐……21世纪教育网版权所有 2.确定主题： 3.制定活动方案 组织学生讨论活动准备，指导学生制订活动方案，如图： 小组活动方案活动主题：活动准备：研究内容：1.早餐的搭配 2.早晨的量研究方法：1.调查 2.讨论 3.查资料成员分工：注意事项：
（三）实施 1.收集资料： （1）组织学生查找资料，了解早餐的相关知识。 （2）让学生把自己收集到的资料整理好后，和同学交流。 附问题表： 1.早餐应该吃什么？ 2.早餐的重要性。 3.合理的早餐时间。
2.调查 （1）指导学生通过各种渠道，调查早餐食谱的科学搭配，并自己制定一周早餐食谱，表格如下： 一周早餐食谱 星期星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日早餐 食谱牛奶 鸡蛋 油条
（2）组织学生向同学、老师、家长等做“我们的早餐科学吗？”的调查，并填写早餐情况调查表。表格如下： 2-1-c-n-j-y 早餐情况调查表 你每天都吃早餐吗？你一般吃什么早餐？你一般在哪儿吃早餐？你重视早餐吗？你最喜欢吃的早餐是什么？
3.统计： （1）指导学生根据调查结果做统计。 （2）提醒学生统计结果可以用表格、图形、数据来呈现。如图： 我们的统计结果
4.讨论： （1）组织学生根据查找的资料和调查统计结果进行讨论：我们发现到什么？吃早餐重要吗？应该怎样吃早餐？吃早餐应该注意哪些问题？ （2）让学生将讨论结果记录下来。 （3）引导学生把结果与全班同学交流。 5.模拟配餐 （1）引导学生开动脑筋，根据前期的调查和讨论，设计一款营养美味的早餐。 （2）指导学生做好设计，提醒他们早餐设计的原则是“主幅相辅，干稀平衡、荤素搭配”。 （四）总结与交流 展示 1.组织学生展示自己设计好的营养早餐，要求做简单介绍。 2.引导学生对同学设计的营养早餐进行互相评价。 3.选出“最营养的早餐设计奖”。 宣传 1.指导学生写下有关早餐的建议。 2.组织学生把自己的建议介绍给同学和家长。如图： 给不吃早餐同学的建议 给家长的建议
收获和反思 1.与小组同学讨论：通过这次活动有什么收获？ 2.将活动的收获或者反思记录下来。 引导学生共同探讨，确定小组活动的主题。教师要提醒学生仔细想想，围绕主题可以开展哪些活动，需要做哪些准备。
板书设计 早餐研究
学习主题 《早餐研究》 课型 实施课 授课日期
学习目标 让学生认识零食的作用，知道一定量的零食对身体发育和健康有积极作用，但过量食用零食就会给身体发育带来危害。 2.通过到超市调查，引导学生学习甄别零食的种类、成分，能够初步对市场上类型各异的产品做出科学的判断。学会合理选购。
学习重点 1.教师制作关于本次活动的多媒体课件。 2.利用课余时间查找有关零食的知识，并对资料进行归类、整理。
学习难点 利用课余时间查找有关早餐的知识，并对资料进行归类、整理。
学习准备
课时教学方案预设 设计意图
（一）创设情景 播放课件，情景引入：“大家好，我是零食宝宝，大家对我都不陌生吧！同学们都吃过零食，甚至每天都在吃零食。零食的种类很多，是人们生活不可或缺的。你们想更加了解我们吗？那就在这次的综合实践活动课中好好地研究一下吧！”【来源：2 确定主题：与学生一起明确主题：零食与健康 （1）确定子课题：引导学生针对主题提出各种问题，并从这些问题中选择子课题，如：零食的种类、零食的营养等。【版权所有：21教育】 （2）成立研究小组，选出组长，分配好每位组员的任务，制订小组研究计划。 （二）实施 1.调查： （1）谈话导入：“大家都喜欢吃零食，我们的父母、老师以及其他同学他们对零食有少年看法？让我们一起去调查吧！” （2）调查前的准备： A、确定调查主题；B、选取调查对象；C、制订调查计划；D、准备好调查工具，如：各种工具书、照相机、录象机等。 （3）实施调查：引导学生按照资源包中提供的调查样卷或者自己设计的调查问卷，进行调查。 （4）分析调查结果：指导学生对调查的结果进行整理、分析。 2.考察： （1）谈话引入：“老师和家长都认为零食会影响我们的身体健康，又很不卫生。现在我们就到小卖部、小吃店实地考察一下吧！” （2）分析考察的结果：引导学生汇总考察的情况，共同分析，得出结论。 3.走进超市：让学生利用课余时间到超市走走，了解零食的成分、生产日期、保质期等资料，分析零食对人体的益处及害处。 4.查资料：组织学生通过上网、到图书馆查阅等查找零食对我们身体影响的资料。 5.访问专家：带领学生采访医院或者学校内的医生，让专家告诉学生怎样吃零食才是健康、合理的。 （三）总结与交流 2.将活动的收获或者反思记录下来。 总结阶段：总结分享课 教学指导目标 1. 举办—个“班级美食分享日”活动，尽情品尝健康美食,享受分享带来的快乐，养成不挑食、不偏食的健康饮食习惯，提升生活的品质。 2.通过晒晒亲手设计的“我的一周健康食谱”，亮亮〝我制作的健康饮食宣传手册或漫画”等展示交流活动，引导学生分享“我的一周健康食谱”探究活动的整体成果，收获成功的喜悦。 3. 各小组分享研队合作的森后花絮，让学生有团队的使命感，并进行自我教育。 4. 各小组间真诚互动，评价活动的成功与遗憾之处，并能提出改进建议。 5.评选“最利学食谱火”最佳合作奖”“最具创意奖”等，并邀请学校领导或家长来为学生领奖，提高学生参与实践活动的自信心和积极性。 活动准备 1教师制作关于本次活动的多煤体课件，指导话动方案得票最高的小组组织策划“美食分享日“活动。 2.学生准备好要分享的美食。 课时数安排 1课时 活动过程 （一）照片激趣 1. 大屏幕展示一组学生烹饪的美食照片。 2. 想知道是谁做的吗？想亲口尝尝吗？同学们期待己久的“美食分享日”马上要拉开帷幕啦！ 3. 有请最佳活动方案设计的小组成员上台主持本次活动 （二）我们班的“美食分享日” 1. 主持人宣布活动开始，并引导学生按方案中的活动过程开展活动。 2. 各小组摆上准备的美食，介绍自己的美食,可介绍名称、材料、色香味等内容。 3.在欢快的音乐声中互动品尝、分享美食 4. 交流活动收获 （三）回顾活动花絮 1. 现在我们沉浸在分享探充实践成果的喜悦中，可能大家的脑海中已浮现出子活 动过程中那一个个难忘的瞬间。 2. 在舒缓的音乐中，课件展示整个活动过程的花絮，学生回顾这一活动的过程，说说印象深刻的经历。 3. 明确主题：我的成果我来秀 （四）成果展示交流 1. 获得“最科学食谱”“最美观食谱”“最创意食谱”的作者，展示设计的食谱，并谈谈活动经验或感受。学生互动点评。 2. 各小组展示课前制作好的活动花絮和小组合作成果。 3. 小组间真诚互动点评 （五）评选颁奖 1. 根据各小组的展示，评选出"最佳合作小组”“最具人气合作小组”“最有创意合作小组”等奖项。 2. 各小组评选个人奖项：优秀组长、优秀组员。 3.颁奖 （六）活动小结 教师总结，充分肯定学生的表现，并提出新的希望：除了为自己设计一周健康食谱外，还可以尝试为家人设计“家庭健康食谱” 引导学生针对主题提出各种问题，并从这些问题中选择子课题，如：零食的种类、零食的营养等。【版权所有：21教育】 1.教师组织学生交流体会： （1）在采访调查中遇到了哪些困难？是如何克服这些困难的？ （2）通过活动，你了解了哪些知识？有什么新的发现？ （3）你认为自己在活动中的表现任何？有什么优点和不足？ （4）这次活动你最大的收获是什么？说一说你感受最深的事情，它对你今后的学习生活有什么影响？
板书设计 我的成果我来秀
学习主题 《中外美食大搜罗》 课型 指导课 授课日期
学习目标 1.通过课前的访问、调查、资料查找，呈现对美食的初步认识和理解。 2.通过思维导图明晰了解美食的途径。 3.根据实际情况设计美食推荐计划，修改完善，为后期活动做好充分准备。
学习重点 1.教师制作关于本次活动的多媒体课件。 2.利用课余时间查找有关零食的知识，并对资料进行归类、整理。
学习难点 中外美食图片 视频 表格
学习准备
课时教学方案预设 修改与完善
1.聊一聊。 明确主题。 出示各式各样美食图片，给学生视觉体验和冲击，通过交流分享引出本次关注的主题“中外美食大搜罗”。 分享课前调查。 想一想。 确定自己要研究的最感兴趣的美食，用头脑风暴或者思维导图的形式明晰研究途径。 ①准备用什么方法去了解感兴趣的美食？ ②选用这种方式需要考虑到可能面临的哪些问题？ ③要做哪些准备？ （2）以个人或小组的方式设计美食推荐计划表。 ①借助美食推荐表完成本次活动的计划。若以小组的方式参与活动，建议每位同学推荐的美食要有所同,以增加分享的种类。 ②教师可随机进行指导,指导的重点落实在行动计划是否可行上。 (3)交流方案，指导完善。 ①小组内交流推荐计划表,重点表述清楚行动计划的步骤和自己所选取的分享方式。 ②组内成员相互判断,通过这样的步骤能否实现预期的分享。 ③修改、完善、确定美食推荐计划表。 (4)美食推荐分享会。 以个人或小组的形式进行全班分享和交流。 ①教师指导学生对课前调查进行分享。 ②将学生感兴趣的问题进行罗列和呈现。 ③寻找产自不同地方的同类食物，引起学生思考。
板书设计 中外美食大搜罗 国内、国外
学习主题
《美食大搜罗》 课型 实施课 授课日期
学习目标 通过信息搜集和处理，实地观察和访问等活动，自主实践，合作交流，解决问题。 选择合适的方式将实践成果呈现出来，在活动中感受中西方文化的差异。 在小组合作的过程中增强发现问题，解决问题的能力，以及动手能力，团队合作能力，人际交往能力。
学习重点 通过信息搜集和处理，实地观察和访问等活动，自主实践，合作交流，解决问题。
学习难点 选择合适的方式将实践成果呈现出来，在活动中感受中西方文化的差异
学习准备 中外美食图片 视频 表格
课时教学方案预设 设计意图
活动过程 1.中外美食知多少。 (1)美食连连看。 ①视觉冲击:各国美食荟萃(精选图片)。 ②调查研究分所获得的经验独立完成,再进行交流分享。交流的过程教师可以进行提问，以拓展其他代表性食物。 (2)美食搜搜看。 ①指导学生掌握网络搜索的方法,关注关键词的正确选择,搜寻更多美食。 ②引荐美食达人,建议寻访地,模拟寻访现场。 (3)美食讲讲看。 指导归类梳理,以思维导图的形式将各种美食清晰地呈现出来。 2.中外美食对对碰。 (1)我搜集。 ①邀请(粽子)专家进课堂,讲述本地特产(五芳斋粽子)的历史沿革、企业文化、制作方法等。 ②播放《舌尖上的中国》相关篇章。 学生在听学的过程中对食物所蕴含的饮食文化有所发现，有所挖掘，激起更强烈的探究兴趣。 ③以搜集和采访为主要方式开展实践活动。 通过去当地食品类名企、名作坊实地观察,访问学习本地美食的制作工艺，了解美食的历史,感知企业文化。 通过网络搜索，采访异乡人、外籍友人等方式了解其他地区或国外的美食。 建议:需要对采访的装备、问题设计、模拟、记录做必要的准备明确采访目的，确定采访内容,设计采访提问,确定采访记录形式;电话联系被采访者，分工准备设备,决定是否需要邀请辅导老师或家长随行。 ④以小组为单位进行交流,获取评价。 (2)我比较。 (3)我分享。 形式不拘泥:美食小故事、美食作品秀、美食秘籍展,尊重学生的选择。 ①交流、分享、辩论所选食物的可比性。 ②利用网络信息等补充自己的经验。 ③探究差异的原因,引导结论的得出。
板书设计 美食大搜罗 搜集信息、分享
学习主题 《美食大搜罗》 课型 总结课 授课日期
学习目标 1.学会欣赏美食和美食文化，对美食的定义有自己的想法。 2.增强对本地区、本民族文化的热爱，同时用尊重、理解的态度去看待国外的美食文化，融入世界和探究世
学习重点 各小组分享研队合作的森后花絮，让学生有团队的使命感，并进行自我教育。
学习难点 各小组间真诚互动，评价活动的成功与遗憾之处，并能提出改进建议。
学习准备 教师制作关于本次活动的多煤体课件，指导话动方案得票最高的小组组织策划“美食分享日“活动。
课时教学方案预设 设计意图
1.理一理。 交流活动感受，完成活动评价。 2. 秀一秀。 “舌尖上的世界”美食推进会。 美食名片、美食海报、美食微信、美食广告…… ①根据学生兴趣所长进行分组，个人能力突出的同学也可单独一组。可只推荐一样美食,亦可对同类别美食、同“国籍”美食等进行组合展示。 ②根据学生展示形式的不同，约请相关教师协助指导。 ③ 利用课堂、教室、校园墙面等地进行展示，提升学生的成就感。 （一）创设情景 播放课件，情景引入：“大家好，我是零食宝宝，大家对我都不陌生吧！同学们都吃过零食，甚至每天都在吃零食。零食的种类很多，是人们生活不可或缺的。你们想更加了解我们吗？那就在这次的综合实践活动课中好好地研究一下吧！”【来源：2 确定主题：与学生一起明确主题：零食与健康 （1）确定子课题：引导学生针对主题提出各种问题，并从这些问题中选择子课题，如：零食的种类、零食的营养等。【版权所有：21教育】 （2）成立研究小组，选出组长，分配好每位组员的任务，制订小组研究计划。 （二）实施 1.调查： （1）谈话导入：“大家都喜欢吃零食，我们的父母、老师以及其他同学他们对零食有少年看法？让我们一起去调查吧！” （2）调查前的准备： A、确定调查主题；B、选取调查对象；C、制订调查计划；D、准备好调查工具，如：各种工具书、照相机、录象机等。 （3）实施调查：引导学生按照资源包中提供的调查样卷或者自己设计的调查问卷，进行调查。 （4）分析调查结果：指导学生对调查的结果进行整理、分析。 2.考察： （1）谈话引入：“老师和家长都认为零食会影响我们的身体健康，又很不卫生。现在我们就到小卖部、小吃店实地考察一下吧！” 3.走进超市：让学生利用课余时间到超市走走，了解零食的成分、生产日期、保质期等资料，分析零食对人体的益处及害处。 4.查资料：组织学生通过上网、到图书馆查阅等查找零食对我们身体影响的资料。 5.访问专家：带领学生采访医院或者学校内的医生，让专家告诉学生怎样吃零食才是健康、合理的。 （三）总结与交流 1.教师组织学生交流体会： （1）在采访调查中遇到了哪些困难？是如何克服这些困难的？ （2）通过活动，你了解了哪些知识？有什么新的发现？ （3）你认为自己在活动中的表现任何？有什么优点和不足？ （4）这次活动你最大的收获是什么？说一说你感受最深的事情，它对你今后的学习生活有什么影响？ 2.将活动的收获或者反思记录下来。 分析考察的结果：引导学生汇总考察的情况，共同分析，得出结论。
板书设计 美食大搜罗 总结分享
学习主题 《我的姓氏大探秘》 课型 启动课 授课日期
学习目标 通过讨论、交流，了解姓氏文化的信息、意义等，形成关于姓氏研究的想法。 培养学生观察、实践、探究、独立生活的能力。在实践中增强学生发现问题和解决问题的能力，以及动手能力、团队合作能力和人际交往能力。 通过活动探究，初步了解中华民族五千年来的姓氏起源于演化，纵观我们民族瑰丽神奇的文化发展史。
学习重点 学会发现问题和解决问题
学习难点 活动探究，解决问题
学习准备 1. 教师制作关于本次活动的多媒体课件。 2. 利用课余时间查找有关自己姓氏的知识，并对资料进行归类、整理。
课时教学方案预设 设计意图
活动过程 谈话导入，解释课题 师：王姓，是中国最古老的姓氏之一。有传说，王姓来自于姬姓，周文王之后。周文王第15个儿子叫毕公高，他的后代因为自己是王族之后，就改姓为王。也有的说出于子姓，这一支是商朝忠臣比干之后。比干姓子，是王族，他的后代改过很多姓，其中有些因为自己是王子、王族，就改为王。 播放《姓氏起源》视频 引子：谈谈自己的姓氏，说说自己对姓氏的了解。 引导探究，制订计划 师：在百家姓中，各个姓氏有着不同的文化、内涵，无论是姓氏的起源，还是家族的文化，都有着浓厚的文化底蕴。 播放《姓氏起源——王姓》的视频。 活动一：参考思维导图，梳理可以研究的问题。 你们想研究什么呢？和志同道合的同学商量一下，一起确定个主题吧！ （探究姓氏宗祠、源远流长的姓氏文化、闪亮的姓氏名人、神秘的家谱、身边的姓氏文化、有趣的家庭关系……） 活动二：制定研究计划 师：确定了研究的主题后，可以从哪些方面去展开研究呢？可以采取何种方式？成员之间怎么合理分工？ 以团队合作的方式，展开制订计划的讨论。 研究的主题我们的队名组长研究的内容活动安排负责人主要任务完成时间
注意：教师引导学生根据自己的兴趣，选择研究主题，和兴趣相同的同学组成小组，合理分工，明确要实践和体验的内容，做到人人参与，人人有事做。强调注意安全问题。 交流计划，完善思路 各组晒出自己的设计思路，进行交流后对方案进行再完善并形成研究计划。 质疑：关于姓氏的研究，你有哪些想法？想要开展哪些实践活动？（呈现活动主题）
板书设计 我的姓氏大探秘
学习主题 《走进百家姓》 课型 实施课 授课日期
学习目标 1.通过利用互联网查找资料，了解百家姓的由来。 2.初步培养学生浏览、搜集、筛选、加工和利用信息的能力。 3.通过活动的参与，发展学生对知识的综合运用和创新能力，形成从生活中主动发现问题、解决问题的态度和能力，让学生在实践中建立新的学习方式。
学习重点 通过活动的参与，发展学生对知识的综合运用和创新能力，形成从生活中主动发现问题、解决问题的态度和能力，让学生在实践中建立新的学习方式。
学习难点 初步培养学生浏览、搜集、筛选、加工和利用信息的能力。
学习准备 教师制作关于本次活动的多媒体课件。利用课余时间查找有关百家姓、姓氏变迁的知识，并对资料进行归类、整理。
课时教学方案预设 设计意图
实施阶段：指导课（一）+走进百家姓 1. 资料分享 师：课前我们已经查找了有关百家姓的知识，我们一起来交流分享一下吧！ 姓氏的起源、我的姓氏起源、百家姓中的排行…… 注意：教师引导学生上网查询，并学习如何筛选、加工和利用材料。 展示《百家姓》及其作者。 统计实践 师：了解了百家姓的一些相关常识后，以年级同学为对象，调查年级里百家姓数量，制作排行榜。 指导学生参考“杭州十大姓氏排名统计”绘制统计图。 访问探究 师：问问身边的长辈或走访相关的部门，了解相关的形式都发生了哪些变化。把这些变化用文字、数据或图表和大家分享。 注意：教师引导学生科学地确定采访对象，罗列出提出的问题，并有礼貌地记录。 4.分享学习 师：中国的姓氏，历经千万年，经过无数的变迁，演变成了如今的百家姓，就如同一幅幅美丽的画卷。让我们齐心协力制作一个精美的PPT，在班级内开展一次介绍姓氏文化的比赛吧！ 制作PPT的小妙招： ①确定主题，根据主题搜集相关文字、图表、数据等。 ②选择合适的 模板，将内容大纲拟好。 按照内容分块展示，最好是图片、文字相结合，当然最好有动画效果。 ③如果能搭配背景音乐 或插入视频短片就更加完美了。 教师引导学生上网查询，并学习如何筛选、加工和利用材料。 ①确定主题，根据主题搜集相关文字、图表、数据等。 ②选择合适的 模板，将内容大纲拟好。 按照内容分块展示，最好是图片、文字相结合，当然最好有动画效果。
板书设计 走进百家姓
学习主题 《闪亮的姓氏名片》 课型 实施课（2） 授课日期
学习目标 通过搜索自己姓氏中的名人，初步培养学生利用多种途径搜集、筛选和加工信息的能力。 通过设计“姓氏名人的闪亮名片”，引导学生进一步深入探究姓氏文化。 通过寻访姓氏的起源地，将姓氏文化与寻根活动结合起来，可以培养学生在生活中的探究实践的能力。
学习重点 通过寻访姓氏的起源地，将姓氏文化与寻根活动结合起来，可以培养学生在生活中的探究实践的能力
学习难点 通过设计“姓氏名人的闪亮名片”，引导学生进一步深入探究姓氏文化。
学习准备 教师制作关于本次活动的多媒体课件。 利用课余时间查找有关姓氏中的名人相关内容，并对资料进行归类、整理。
课时教学方案预设 设计意图
课时数安排 1课时 活动过程 1.我搜索 师：每个姓氏都有许多闪亮的名人，我的姓氏也不例外。看看这些名人都在什么领域出名，通过各种途径去查一查。 姓名职业出名领域我发现：
交流分享，相互学习，共同进步。 2.我设计 活动：设计一张我的姓氏名人卡片。 如何设计名片？ ①要有美感。色彩、形状、图案都能体现美感。 ②注意结构。太散、太挤、太死板都不可取，布局要合理。 ③字体风格。字体大小分寸要把握，字体可以不同，但风格要统一。 3.我寻访 师：利用假期和爸爸妈妈一起到我的姓氏起源地去看看。探访期间，要记得写探访日记，和同学分享一路的精彩。 教师提醒：结合自己的实际情况，可以寻访自己的姓氏起源地，也可以寻访一些较大的姓氏起源地，如孔子的老家曲阜等。 出行前做一个详细的安排 ①搜一搜起源地的相关信息。 ②准备好随身物品。 ③制订出行计划。
教师强调：首先先确定人物，然后对名片进行大胆创作、构思，画出设计草图，再进行修改，体现正能量。 小组内互相交流分享，选择最优的一个进行班级展示张贴。
板书设计 闪亮的姓氏名片
学习主题 《姓氏大揭秘》 课型 总结课 授课日期
学习目标 通过班级汇报活动成果，给学生展示自己的机会，从而提高学生的表达能力，促进学生的创新意识。 通过活动探究，初步了解中华民族五千年来的姓氏起源于演化，纵观我们民族瑰丽神奇的文化发展史。 通过探究活动，让学生学会观察生活，做个有心人。
学习重点 通过活动探究，初步了解中华民族五千年来的姓氏起源于演化，纵观我们民族瑰丽神奇的文化发展史。
学习难点 通过探究活动，让学生学会观察生活，做个有心人。
学习准备 教师制作关于本次活动的多媒体课件利用课余时间准备汇报的相关内容，并对资料进行归类、整理。
课时教学方案预设 设计意图
活动准备 1. 教师制作关于本次活动的多媒体课件。 2. 利用课余时间准备汇报的相关内容，并对资料进行归类、整理。 课时数安排 1课时 活动过程 理一理 ①这次我研究的主题是______________________________________。 ②本次活动中我尝试运用了__________________________等方法。 ③在这次姓氏探秘活动中，我们小组的表现_____________，因为____________________________________________。 ④关于这个主题，我还可以研究_________________________________。 教师引导每个学生都敢说、会说，对好的经验交流予以肯定和表扬。交流的形式可以让学生自己选择。 秀一秀 在这次活动中有许多值得骄傲的瞬间，请把它们记录下来。 建议使用图片、照片、日记、视频等形式呈现，或是印象深刻或颇具启发的画面等等。也可以在班级微信公众号上投稿。 我的徽章 组内同学进行交流讨论，评选出各个徽章获得者“全能王”、“采访达人”、“统计达人”、“搜索达人”、“制作达人”、“信息达人”等等。 在交流分享中，尽可能多给学生展示的机会，提高学生表达能力和创新意识。
板书设计 姓氏大揭秘
学习主题 《良渚文化遗址》 课型 实施课 授课日期
学习目标 1.初步了解杭州的早期文明、历史名人及发生在杭州的重大历史事件，感受杭州历史的辉煌。 2.初步了解杭州旅游的主要景点和旅游线路，了解近年蓬勃发展的新型旅游业态，提升做一个杭州人的自豪感。
学习重点 通过研读史料，小组合作设计旅游线路，提高学生自主学习的能力和合作探究的意识，表达能力和规划能力。
学习难点 通过收集、整理良渚文化的资料，大致掌握良渚文化的发现过程，正确理解良渚文化发掘的重要意义，树立对遗址保护的责任
学习准备
课时教学方案预设 设计意图
（一）创设情境，引航寻踪之旅 1.观看视频，引入亚运会吉祥物。 师:（播放《亚运会宣传片》）同学们，你们发现在亚运会宣传片中，谁的出镜率特别高？ 预设：亚运会吉祥物。 师：对于这3个可爱的亚运会吉祥物，大家一定很熟悉吧，让我们用掌声隆重请它们出来吧！（课件出示：莲莲、宸宸、琮琮） 吉祥物：青蓝小学的同学们，大家好！我们是亚运会吉祥物，你们知道我们来自哪里吗？ 预设1:莲莲来自美丽的西湖。 预设2:宸宸来自古老的拱宸桥。 预设3:琮琮来自拥有千年历史的良渚。 2.吉祥物：看来大家都已经认识我们了呀！在今年的亚运会中，我们三个将会为宣传杭州发光发热，你们愿意帮助我们吗？ 预设：愿意！ 3.教师总结：谢谢热心的同学们！良渚古城遗址、西湖、拱宸桥这三大景点都是世界文化遗产，同时也是杭州的三张金名片。它们虽然出生地不同，但是都能代表历史悠久的水乡的杭州，杭州的西湖、杭州的古桥都已经举世闻名，可是琮琮的出生地良渚的知名度好像就不如前两位了，你们愿意帮助琮琮宣传自己的家乡吗？ （二）寻根溯源，探究身世之谜 1.师：看来同学们都想提高在国内外琮琮的知名度，老师给大家带来了一些关于琮琮身世的小秘密（出示资料卡、景点导览图、地图），同学们可以通过小组合作，自主选择想研究的内容进行探究，请将发现的秘密书写在关键词卡上。 2.出示活动建议： ①从资料卡、景点导览图和地图中选择想要研究的资料进行探究。 ②用关键词的形式将发现的秘密写在关键词卡上。 ③人人都参与，人人有分工，准备班级内交流分享。 3.小组合作，归纳提炼。 小组成员根据自己感兴趣的内容进行探究，归纳关键词，准备班级内交流分享。 4.班级交流，介绍分享。 预设1：神之徽章 预设2：中华第一城：良渚古城 5.教师总结：通过刚刚的学习与交流，我们对琮琮的身世之谜有了一定的了解，积累了一些知识，为之后的活动做了充足的准备。 【设计意图】通过课前的知识储备和课堂上教师提供的资料卡等学习资料，学生进行小组探究合作学习，对琮琮的身世之谜有了一定的了解。正好可以借着亚运会的契机，向国内外游客推荐琮琮的出生地——良渚。 （三）通力合作，设计旅游线路 1.师：为了更好地帮助琮琮，我们要抓住亚运会这个的宝贵机会，大方、自信地向国内外游客推荐琮琮的出生地——良渚。同学们，你们能帮助琮琮设计最佳的旅游线路，为亚运健儿们提供“良渚一日游”的最佳方案吗？ 2.头脑风暴，思维碰撞。 提问：在设计线路前，我们需要了解哪些信息？（根据学生的回答随机板帖） 预设1：出发地点：亚运健儿们从哪里出发。 预设2：出行方式：地铁、公交、打车等。 预设3：目的地：到良渚后游览哪些景点。 3.师：根据同学们刚刚讨论的内容，老师设计了一张一份学习单，也为大家准备了一些资料。请同学们开动脑筋，借助工具，进行小组合作，为亚运健儿们提供“良渚一日游”的最佳方案。 （出示小组合作学习单：“良渚一日游”旅游线路图） 出示温馨提示： ①ipad内装有高德地图和百度等app，可以用来规划路线与计算大致的旅游时间，选择恰当的交通工具。 ②抽屉里放有良渚博物院和良渚古城遗址公园的导览图，作为资料参考，可以在导览图上圈出关键的信息与内容。 ③学习单的右侧是良渚的地图，可以用来规划路线。 4.小组合作，设计线路 “良渚一日游”旅游线路图 6.全班讨论，分析可行性。 全班同学讨论分享的方案是否可行，寻找存在的问题。 预设1：整个旅游路线中没有安排午餐的地点，可以安排去良渚文化村吃午餐。 预设2：早晨建议的出发时间不明确，应该具体到某一时间点，如上午八点。 预设3：许多亚运健儿是外国人，乘坐地铁时有英文播报的报站信息，可以顺利到达良渚站，但是如何到达良渚博物院和良渚古城遗址公园是个难题，可以设计英文版本的线路图，并以二维码的形式设计在路线图的右下方，方便查看与使用。 7.教师总结：通过今天的活动，同学们帮助琮琮初步设计了最佳旅游线路，琮琮非常感谢大家的热心帮助（插入画外音）。下一阶段，我们将继续完善旅游线路。 【设计意图】设计路线的活动，锻炼了学生搜集、整合资料的能力，规划能力和表达能力，培养了学生对家乡的自豪感。 亚运会吉祥物宣传片亲切活泼、生动有趣，激发了学生的学习兴趣，拉进了亚运吉祥物与学生之间的距离。以“帮琮琮提高知名度为目标展开宣传”有效地调动了学生学习的积极性，增强了学生宣传家乡的意识。
板书设计 良渚文化遗址
学习主题 《亚运吉祥物我会画》 课型 实施课 授课日期
学习目标 1、进一步了解亚运会的有关知识，知道杭州亚运会涵盖了40个的比赛大项。知道杭州亚运会的三个吉祥物蕴含的意义。 2、会画杭州亚运会三个吉祥物中的至少一个，并进行涂色。 3、通过亚运吉祥物的认识，进一步激发激发对体育的热情，对杭州、祖国的热爱之情
学习重点 会画杭州亚运会三个吉祥物中的至少一个，并进行涂色。
学习难点 通过亚运吉祥物的认识，进一步激发激发对体育的热情，对杭州、祖国的热爱之情
学习准备 提前了解
课时教学方案预设 设计意图
一．复习引入 1. 谈话，了解亚运会及运动项目。 2.小结：亚运会的具体项目可能会根据每届比赛的安排有所不同。杭州亚运会的比赛项目涵盖了40个大项，包括新增的电子竞技项目和传统体育项目。（课件了解） 二．亚运项目我来试 1. 你喜欢哪个运动项目？ 请生介绍，适时评价 2.作为亚运小使者，我们今天也来做一次亚运会的运动员吧。 如果只有一次报名机会，你愿意参加哪个项目？ 二．进一步了解亚运吉祥物 一起回顾你所了解的亚运知识 你知道2022年亚运会的吉祥物是什么吗？琮琮、莲莲、宸宸。 3.和同桌说说你所了解的杭州亚运会这三个吉祥物。 （课件了解）杭州亚运会吉祥物是一组名为“江南忆”的机器人。三个吉祥物分别取名“琮琮”、“莲莲”、“宸宸”。“琮琮”以机器人的造型代表世界遗产良渚古城遗址，名字源于良渚古城遗址出土的代表性文物玉琮。“莲莲”以机器人的造型代表世界遗产西湖，名字源于西湖中无穷碧色的接天莲叶。“宸宸”以机器人的造型代表世界遗产京杭大运河，名字源于京杭大运河杭州段的标志性建筑拱宸桥。 三、亚运吉祥物我会画 1.如果让你来画杭州亚运会吉祥物，你有什么好的办法吗？可以和同桌交流一下。 （课件出示三个吉祥物） 2.我们接下来也要画一画，看谁画得 又好又快，我们一起试一试吧。 生画，师适时指导评价 全班展出评价 四、全课总结
板书设计 亚运吉祥物我会画
学习主题 《今天我们要去采访》 课型 实施课 授课日期
学习目标 1、引导学生初步体验归纳式学习方式，了解设计采访问题的几项技巧。 2、让学生经历自主设计采访问题、模拟现场采访过程，学会设计采访问题。 3、采用由事析理、以理论事的教学方法，培养学生探究学习的思维品质。 4、让学生分享与人合作、与人交流的乐趣，增强团队意识。
学习重点 采用由事析理、以理论事的教学方法，培养学生探究学习的思维品质。
学习难点 让学生分享与人合作、与人交流的乐趣，增强团队意识。
学习准备 提前了解采访注意事项
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（一），创设情境，激趣导入。 1，师：同学们好，今天我给大家带来一个好消息，浔阳晚报社会实践活动急需几名小记者，大家有兴趣吗？ 2，那么，做小记者必须具备什么本领呢？ 生1：大胆，口齿伶俐。 生2：必须具备采访的本领。 3，对了，今天就让我们来学习采访。 引出课题:我们去采访，并板书。 （二），学中玩，玩中学 在日常生活中，我们经常能看到各种采访活动，采访是收集信息的一种方式。通过采访，可以快捷、直观地获取我们需要的信息。怎么样才能更好地完成一次采访活动呢？ 活动一 师提问：要想做好一次采访活动，准备工作很重要，那采访前我们需要准备些什么？进行活动（一）， 小组展示汇报，其他小组补充。 师总结：采访词就是采访问题和采访主题，相机、笔、话筒等等称之为采访工具。我们还要对人员进行分工，确定对谁采访，也就是采访采访对象，当然还有时间地点。这就构成了一份完整的采访计划表。 师：看看这份采访计划表，如果让你来完成，你能完成吗？ 生回答（能与不能）----请回答不能的同学说说哪部分有困难。 生1；采访问题（采访前设定准确的采访问题，这是有一些困难） 生2：采访主题（采访主题是采访问题中最重要的部分，我们可以根据采访主题确定采访对象，进而设定采访问题。） …………. 师：我们今天以“防溺水安全教育情况调查”为采访主题，那它有哪些采访对象？ 生：学生，老师，家长（你回答的真棒，考虑的真全面） 师：为什么是他们呢？ 生：他们天天和我们生活学习在一起，对我们的情况很了解。 师：简洁明了，无可挑剔，回答得真好！ 一个采访主题可以有多个采访对象，那不同的采访对象设定的问题一样吗？我们来进行一个小游戏。 活动二：问题抢答。 师：请听采访小助手的游戏规则。看看问题适应的对象是谁？ 师总结：由此可见，不同对象应针对性的设计问题，有些问题可以共用。 活动三：设计采访计划表， 师：你想了解你的同学对防溺水的看法吗？（想） 那今天我们以学生为采访对象，来设计采访计划表，请听采访小助手述说要求。-----现在开始计时。 小组上台汇报，组长汇报，成员贴问题。（你们小组配合得真默契）其他小组可补充。（你的问题很有特色，你提的问题很有价值） 师：这些问题都是根据防溺水提出来的吗？对围绕主题提出问题使我们的采访更简单。 师：这些问题的顺序需不需要做调整？ 生：应把“你觉得防溺水教育有必要吗？”放在最前面。 师：为什么？ 生：因为采访时，如果别人认为没有必要，那下面的问题就没有办法问下去了。 师：你真会思考！对，我们提出的问题要由浅入深，富有层次感，这样的问题使我们的采访更为清晰。 师作全面总结并出示（多媒体出示） 师：大家来修改一下你的计划表吧。 活动四：采访预演 师：计划表修改好了，一切准备就绪，我们进行一次采访预演吧！再一次听听采访小助手说了什么？ ---------提示大家：采访时注意大方得体，记录员用简单的符号或文字快速的记录下来。现在开始 师：哪个小组的同学愿意上来表演， 师：你想采访哪位同学，请某某同学上台。 师：你们表现的真棒！ 活动四：现场采访 师：在同学们激烈地讨论中，我们的采访预演告以段落，那大家想不想现场采访一次。请看小话剧《争吵》。 师：你们想采访他们吗？采访他们中的哪一位？ 小组1：我们想采访高锦文同学， 小组2：我们想采访雷宇轩同学。 ------- 师：好，大家自由地去采访吧! 请小组汇报他们小组的采访记录。 （三）．总结 师：同学们。今天我们通过学习设计采访计划表，并进行了现场采访体验，进一步了解到学生的防溺水安全教育知识。 但是同学们，记者在采访前不仅需要丰富的准备，还需要专业的技巧。鲁豫机智地追问，使现场采访有深度而不失风度。杨澜严谨的态度让国际会议在我们面前真实体现，像这样优秀的记者还有许多，他们以专业的技巧还原新闻的真实面貌。同学们，让我们以求真的态度和探索的精神，大胆地去采访吧。
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学习主题 《如何设计采访问题》 课型 指导课 授课日期
学习目标 1．知识与技能：初步了解采访的过程，掌握设计采访问题的基本方法，小组合作设计采访问题。 2．过程与方法：通过探究分析，归纳设计采访问题的基本方法，并在实践中综合运用。 3．情感态度与价值观：体验与人合作、与人交流的乐趣，在评价反思中养成良好的学习习惯。
学习重点 学生掌握设计采访问题的基本方法，小组合作设计采访问题
学习难点 学生通过探究分析，归纳设计采访问题的基本方法。
学习准备
课时教学方案预设 设计意图
1．同学们，大家好！告诉你们，我可喜欢卡通片和卡通人物了。今天我带来两首好听的卡通片主题曲和大家一起分享，同学们来猜猜是哪一部卡通片的主题曲？（哆啦A梦，喜羊羊与灰太狼） 下面还有几幅卡通人物，你们看看是哪一部卡通片的？（宠物小精灵，名侦探柯南，守护甜心，麦兜） 2．你们喜欢卡通片吗？（贴板书）的确，卡通片陪伴着我们快乐成长。如果我们想搜集更多关于卡通片的资料，可以通过什么方法？（文献资料搜集，网络资料搜集、调查、采访……）今天我们一起来学习其中一种方法，请看投影。 师：你们看看这些同学在做什么？ 生：采访。 师：告诉你们，采访是一次很有趣的旅程，这是“采访号”列车，列车将经过“前期准备”、“现场采访”、“信息整理”三个站点。今天我们将会到达第一站“前期准备”，在前期准备中，要确定采访主题，选择采访对象，预约时间地点，设计采访问题，准备采访物品。 师：而设计采访问题则是最关键的环节。本节课，我们共同来学习一节综合实践活动方法指导课——如何设计采访问题。（贴板书） 师：今天，我们就来乘坐“采访号”列车，我是美羊羊车长，欢迎大家乘坐本列车，现在我们向第一站“前期准备”出发，在行进中会遇到三个难关，要靠我们大家的智慧才能渡过，有信心吗？请大家伸出大拇指，一齐大声说：“我能行!” Let’s go! 二、学一学设计方法。 第一道难关——错例分析，归纳方法 火车出发了，请各位坐好，并欣赏窗外的风景，火车停下来了，我们遇到了第一道难关（请看题目）： 题目：灵机一动，请小乘客们以“了解学生课间十分钟的情况”为采访主题，分析如何设计采访问题，找到设计采访问题的方法，火车才能继续前进。 1．明确对象 第一小题：这些采访问题采访谁更合适呢？ 采访主题：了解学生课间十分钟的情况。 采访对象：老师 1．你喜欢哪些课间游戏？ 2．你课间十分钟会做些什么？ 3．你们班老师对课间十分钟有哪些要求？ 学生回答：采访老师不合适，这些问题应该采访学生。 师：对。因为采访对象不同，所以设计的采访问题也不同。由此，大家可以看出，设计采访问题首先要确定采访对象，老师板书：“明确对象”。 2．围绕主题 第二小题：这些采访问题都与采访主题有关系吗？ 采访主题：了解学生课间十分钟的情况。 采访对象：老师 1．您平时有关注学生的课间活动吗？ 2．您对我校学生上课的表现满意吗？ 3．您觉得学生课余应怎样安排学习时间？ 师：采访主题是了解学生课间十分钟的情况。这3个问题都与采访主题有关系吗？ 分析，交流：当中有些问题与采访主题没有联系，第2、第3个问题设计得不好，因为这些问题没有紧扣主题。由此可见，设计采访问题要“围绕主题”。（板书） 3．具体清晰 第三小题：这些采访问题都具体清晰吗？ 采访主题：了解学生课间十分钟的情况。 采访对象：老师 1．您平时有关注学生的课间活动吗？ 2．课间活动对学生的学习有影响吗？ 3．您对学生的课间十分钟有什么建议？ 师：这个问题有点难度，美羊羊车长帮帮大家。下面我们进行一次现场采访，我作为一个老师接受采访，哪个同学当小记者来提问？（师生问答表演） 1．您平时有关注学生的课间活动吗？ 答：有关注。 2．课间活动对学生的学习有影响吗？ 答：有影响。 3．您对学生的课间十分钟有什么建议？（建议呀，你想问哪方面，是时间安排方面，活动内容方面，还是安全方面？我都说一点吧。） 答：要注意安全。 师问：你们能从老师的第1第2个回答中获得具体的信息吗？什么原因导致这样？（采访问题设计不具体不清晰） 师问：这些问题为什么设计得不具体不清晰？ 分析，交流：前两个问题太简单了，不具体，“有没有”、“是不是”这种简单的问题，无法获得具体信息。应该多问“是什么”、“为什么”、“怎么样”这种问题获取具体的信息。 最后一个问题问得不明确，答案可从多方面回答比较空泛，受访者不知从何说起，一个问题最好从一个方面进行提问。 合作修改以上问题为： 1．您平时看到学生课间进行哪些活动？ 2．课间活动对学生的学习有什么影响？ 3．您对学生课间的活动内容有什么建议？ 师引导学生对比归纳设计采访问题的第三个基本方法：具体清晰。（板书） 4．由浅入深 第四小题：这些采访问题安排的顺序合理吗？ 采访主题：了解学生课间十分钟的情况 采访对象：老师 1．您觉得学生应该怎样利用好课间的十分钟？ 2．您的学生喜欢哪些课间游戏？ 3．您的学生曾经在课间活动中受伤吗？如何受伤的？ 分析：对象明确，围绕中心，问题具体清晰，但学生观察发现这些问题安排的顺序不合理，应该把第1个问题放在最后，总结出第四个方法是由浅入深，老师板书：“由浅入深”。 5．小结：通过刚才的讨论研究我们得出采访问题的设计方法是，我们一起来说说闯关密码：（方法是：明确对象，围绕主题，具体清晰，由浅入深）。 （恭喜你们，我们的火车继续向前，Let’t go!） 三、评一评采访问题。 第二道难关——展示实例，讨论点评 火车又出发了，请各位坐好，并欣赏窗外的风景，火车又停下来了，我们遇到了第二道难关（请看投影）： 题目：火眼金睛。请小乘客们根据刚才归纳的四个方法，评议小记者设计的采访问题是否合理？分析正确，火车才能继续前进。 问题：围绕设计问题的四个方法，评一评小记者设计的采访问题好不好？ 采访主题：看课外书有助于学好语文 采访对象：语文老师 1．怎样看书才对语文学习有帮助呢？ 2．您的学生喜欢看课外书吗？ 3．看哪些课外书更有助于语文学习？ 你们认为他们设计的问题怎样？（生回答） 师小结：这组问题设计是合理的，符合基本要求。因为他们做到了：明确对象，围绕主题，但第2个问题不具体清晰，第1个问题应放在最后面，才能体现由浅入深。 （你们真聪明，我们又过关，Let’t go!） 四、试一试设计问题。 第三道难关——实际运用，设计问题 火车又出发了，请各位坐好，沿途的风景的确很美，火车又停下来了，我们遇到了最后一道难关，胜利之神向我们招手了，各位乘客你们要加油哟！ 题目：真枪实弹。以“小学生看卡通片的情况”为采访主题，运用所学的方法，小组合作设计采访问题，完成好，火车才能到达目的地。（出示《采访计划表》） 1．小组合作填写《采访计划表》，老师巡视指导。 2．学生展示《采访计划表》，全班点评。 3．各小组根据提出的建议，把本组的采访问题作细致修改。 五、唱一唱拍手歌谣。 我们的难关全闯过了，恭喜你们，我们来高歌一曲表达我们心中的快乐吧！ 你拍一，我拍一，设计问题要注意；你拍二，我拍二，明确对象是哪个； 你拍三，我拍三，围绕主题有目的；你拍四，我拍四，具体清晰牢牢记； 你拍五，我拍五，由浅入深我做主；你拍六，我拍六，多动脑筋我最牛。 六、说一说课后任务。 我们终于到达了采访的第一站“前期准备”，你们想到达下一站进行“现场采访”吗？那就要作好准备哟！ 课后，请你们修改好采访问题，进行模拟采访，下一节课继续乘坐我们的“采访号”列车，向下一站进发。今天的旅程到此为止，美羊羊车长感谢各位可爱的同学！ 最后，学生填写《“如何设计采访问题”活动评分表》。
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学习主题 课型 实施课 授课日期
学习目标 1.了解笔的一些知识，感受古代人民的智慧及现代技术的先进。 2.在笔的功能改进和设计过程中，运用独立思考、同伴交流、归纳小结、动手设计等形式，不断提高学生的思维能力、创新能力和艺术创作能力。 3.在活动中感受团结合作的好处，培养乐于合作的习惯。
学习重点 在笔的功能改进和设计过程中，运用独立思考、同伴交流、归纳小结、动手设计等形式，不断提高学生的思维能力、创新能力和艺术创作能力。
学习难点 在活动中感受团结合作的好处，培养乐于合作的习惯。
学习准备 笔、创意卡等
课时教学方案预设 设计意图
揭题 1.猜谜语 2.交流笔的类型 3.了解笔的发展史 活动二：功能大畅想 环节 学生活动 教师指导 独立思考 独立思考，畅想笔的神奇功能，写在创意卡上。 在学生独立思考的基础上，引导学生展开想象。 小组活动 1.小组成员互相交流，把不同的想法标上序号。 2.小组内认为最有创意的想法后面标上记号。 汇报交流 1.小组代表汇报 2.认真倾听，适时补充。 活动三：设计我能行 环节 学生活动 介绍改进方法 1.了解摩易擦笔的改进过程 1. 介绍摩易擦笔的构造 2. 说明改进方法 尝试创造 设计 1.小组讨论，选定改进方向进行设计。 2.小组合作，在创意卡上画出设计图并作简单的说明。 参与学生的活动，观察、发掘做得比较好的学生，帮助学生进一步完善设计。 汇报交流 1.小组代表展示作品并作说明 2.小组互评 （主要说出优点和建议） 评价学生作品， 提出修改建议 活动四：拓展延伸 环节 学生活动 教师指导 拓展延伸 1. 欣赏其它创意 2.拓展思维，继续探究 介绍有创意的案例，引发学生进一步探究的兴趣
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学习主题 《我爱军人》 课型 实施课 授课日期
学习目标 认知与技能：理解访谈法的定义及适用范围；提炼出访谈提纲的撰写逻辑，总结出走进军营实施访谈的一般流程。 过程与方法：通过问题的启发，学生能够理解访谈法的内容及适用范围；通过观看访谈实录，学生能够提炼出访谈提纲的撰写逻辑，总结出实施访谈法的一般流程。 情感态度价值观：通过小组合作的形式完成访谈提纲的撰写，增进与他人沟通、合作的能力；通过观看访谈实录，拓宽看待问题的视野，树立正确的学习观，学会如何更好地理解他人，如何与他人建立良好的关系。
学习重点 提炼出访谈提纲的撰写逻辑
学习难点 提炼出访谈提纲的撰写逻辑，能说出实施访谈的一般流程。
学习准备 课件、范例、访谈记录表、访谈实录示范。
课时教学方案预设 设计意图
一、 复习导入 同学们，前段时间我们开展了综合实践主题探究活动，大家还记得我们的研究主题吗？（我爱军人）老师带领大家一起进行了选题分组，确立下主题，进行了方案设计，大家还记得我们研究的探究方法吗？（查阅资料法、访谈法、实地考查法、问卷调查法） 今天我们进入主题的实施阶段，就是方法指导课，我们一起来探究如何制定采访计划，准备本周五走进军营采访最可爱的军人。 选题课和方案设计课的小组探究主题： 1、 关于军人品质的研究 2、 关于军人生活习惯的调查 3、 关于军人装备的研究 4、 关于军人作风的研究 小组成员分组回顾情况，引入新知，明确本课的学习目标。今天我们一起来制定走进军营采访计划表。（板书） 二、学习样例，明确采访要素 1、谈谈以前你采访过什么人？去采访前做好什么？ 2、指名学生回答。 3、明确采访计划要素。 （活动一）：观看学生采访视频 以《采访计划表》为例，明确采访计划表的基本格式与要素。 学生讨论：要采访之前要做好哪些准备？ 生：汇报 师：板书采访的要素： 采访目的 约采访对象 人员分工 时间、地点 工具准备 4、师：采访计划表中哪部分是最关键的呢？（设计采访问题） 小组讨论：设计采访问题有什么技巧？ 学生汇报，教师引导技巧有： 围绕采访目的 具体清晰 顺序合理 不涉及隐私问题 有礼貌 三、（活动二）制订《采访计划表》 1、小组讨论10分钟，制订《采访计划表》 2、教师演示学生的《采访计划表》，其他小组评价，提出建议，教师引导学生重点要围绕采访目的设计问题。 四、二次修改，完善采访计划表。 五、小结活动要求 我们这节课通过采访计划样例的学习，知道了采访计划包含哪些要素；也学习了如何紧扣主题，设计采访问题；每个小组还根据自己探究主题制订了采访计划，下一节课我们会走进军营实地采访。
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学习主题 《文具的调查与设计》 课型 实施课 授课日期
学习目标 1、结合学生已有经验及实际情况，有针对性地组织教学活动。 2、能分组设计、展示调查问卷，并在小组评议基础上逐步完善调查问卷的设计。 3、能通过本课的教学，强化合作意识，提升调查问卷的设计能力。
学习重点
学习难点
学习准备
课时教学方案预设 设计意图
一、 谈话导入，引出主题 1、 同学们，前一阶段我们共同确定了这个阶段的研究主题是《生活 中的文具》，并且共同讨论，分成了七个小组进行了资料的收集和交流。那么除了我们班同学之外，大家都在用些什么文具呢？你觉得可以用哪些研究方法？（采访，问卷调查）（引出本节课主题《设计调查问卷》） 二、 系列挑战，设计问卷 1、 对于调查问卷的设计，咱们在三年级的时候就已经学习了解过了， 你还记不记得：调查问卷是由哪几个部分组成的？各个部分有分别有些什么作用呢？（2人解决）（相机提问，你觉得咱们这个调查的问卷标题应该是什么） 2、 看来同学们都学得很不错，三年级的知识都还记得，那你一定有 信心接受老师接下来的挑战了，是吗？（有信心的人身体坐正） （一） 挑战第一关：确定调查对象 1、在设计问卷之前，咱们得先明确这一份问卷将面对哪些人发放，这样咱们设计出来的问卷才更有针对性，(板贴：调查有针对性)对吧？这些咱们之前就提到过。请同学们在小组内迅速讨论一下：你觉得，咱们这份《关于对流浪动物看法的调查问卷》应该针对哪些人发放呢？时间：1min 2、小组交流，发表观点。（社区居民、家长、在校学生） 有道理（小组补充：社区居民范围更广） 3、可以说，无论面对哪一类人群都是可以的，但是针对的人群不同咱们设计的问卷也应该不同，比如说：针对小学生的话咱们的问卷就应该设计得更浅显一点。但是，社区居民无论是从年龄还是职业方面来讲，涵盖的范围好像都更广一些，今天这节课咱们就针对“社区居民”来设计一份问卷，可以吧？ （二） 挑战第二关：确定调查内容 1、 第一关顺利闯过了，第一、二小组不仅在规定时间完成了任务， 而且完成得质量较高，所以把第一颗星奖励给他们。其他同学不要气馁，咱们接着来闯第二关，这次可要把握机会喽。 2、 你觉得，围绕本次调查，你可以问哪些问题？（要求：小组讨论，时间：3min） 3、 根据学生的问题，师提炼关键词：信息、现状、态度、影响、做法。（根据回答相机加星）同学们都很了不起，看来咱们在设计问题的时候一定要注意：调查多角度（板贴） 4、 那把有关这些方面的问题放在问卷上的时候是不是随意排列的 呢？（不是，按照由易到难的顺序）嗯，看来问题排列也要讲究有序（表扬，板贴） （三） 挑战第三关：设计大比拼 1、 前两关似乎都没能难倒大家，接下来的这一关可就没那么容易咯。我们接着往下瞧。 2、 出示要求：请同学们以小组为单位，合作完成一份完整的问卷。 老师给大家提供了问卷模板和纸条，你设计的问题写在纸条上就可以（注意正反） 小提醒：（1）第一步：组长分工，使每个组员都明确设计任务，有事可干。 （2）第二步：组员共同讨论，筛选、拼贴完成问卷 有信心完成挑战吗？ 3、 在开始之前，我还想啰嗦一句，有没有哪位小组长愿意跟大家分享一下：你准备怎么分工？（导语，结束语，按题型、按题目、按内容）嗯，小组间合理的分工、团结的协作，一定能让你们小组事半功倍，其他组长既可以借鉴也可以按照自己的想法来分。好的，任务开始，时间：10Min 4、 小组合作设计，全班交流点评。 5、 你觉得这份问卷设计得怎么样？有什么值得学习的地方？还有哪些地方需要改进？ 点评要点： （1） 导语表述清楚 （2）问题多角度、排列有序、紧扣主题、题型多样、题型设计合理、不涉及个人隐私、题量适中 （3）选项范围恰当 （根据点评，有建设性的建议相机加星） 6、总的来说，这份针对社区居民的调查问卷设计得还是比较完整的，加星。其他小组看看有什么需要改进的地方赶紧修改一下。时间：2min 7、再呈现一组完美的。 三、明确细节，后续准备 1、经过小组同学的合作设计和修改，咱们的问卷设计任务也已经完成了，明天就请班长组织评选委员会，选出一份设计得最合理、全面的问卷去文印室印刷一下，接下来一段时间，我们就将走进社区，展开调查活动。 2、在活动之前，你还有没有什么要提醒大家注意的？ （发放量不能少于30张，过于片面；选择合适的场地，时间，注意安全问题；问卷及时回收） 3、师小结：防范于未然之前，相信有了这些建议之后，咱们的调查活动一定能顺利展开。下课！
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学习主题 《我爱玩游戏》 课型 实施课 授课日期
学习目标 1.联系学生生活经验，通过游戏开拓思路，提出值得探究的问题，学会从模糊的实际问题中产生相应的研究主题。 2.通过活动，使学生了解游戏的利和弊。理解玩每一种游戏都必须遵守规则，学会自主，因地制宜的开展有益的课余活动，学会自我调节课余生活。 3.通过多次交流活动，引导学生分享思考，取长补短，提升学生主动学习的能力。
学习重点 通过多次交流活动游戏，学会发现问题，提出有价值的问题。
学习难点 学生分享思考，取长补短，主动学习。
学习准备 多媒体课件、筷子、玻璃弹珠,小篮子。答题卡等.
课时教学方案预设 设计意图
一、 情景谈话 揭示课题 1、 播放《西游记》视频。 2、 今天我们走进筷子的世界，探究筷子的知识。 二、聊筷 ,激发兴趣 （一）赏筷 1、 播放视频：在世博会上，初明明发明的“指套”，让外国人更好的使用筷子。 2、 有什么想说的 3、 播放课件，欣赏古今筷子。 （二）聊筷 1、 关于筷子，你还知道什么？ 2、 读筷子的蕴意的顺口溜 小结：随着科学的发展，社会的进步，筷子也在日新月异的发展着！今天的筷子已经不单是一种就餐工具，它逐步成为人们研究、使用、欣赏馈赠。收藏相结合的艺术品！ 【设计意图学生在沟通中增长见识，在欣赏中拓宽视野，重在激发学生的探究兴趣，。】 二、 用筷玩珠 ，拓展思路 1、 筷子玩弹珠比赛游戏。 游戏规则： （1）、限时1分钟。 （2）不移动篮子，只使用筷子将脸盆里弹珠夹进篮子。 （3）夹得弹珠数量最多者获胜。 2、 交流各小组活动情况：你在玩弹珠比赛游戏有哪些收获？ 5、小结：看来，玩游戏中有大学问呢！相信开拓我们的思路，一定会有更多的收获，更多的问题。 【设计意图:玩的过程亦是发散思维，同时也是对“游戏”的铺垫。为下面的统计和调查做好铺垫。】 三、 统计本班同学最爱玩的游戏 1、 拿出答题卡，每个人写出自己喜欢的游戏名称。 2、 组长统计出本组同学最爱玩的游戏，写到黑板上，最后统计出本班最喜欢的游戏 四、 现场玩游戏，并说出玩的感受。 【设计意图:学生进一步明确在玩的游戏中利和弊，并且明白遵守游戏规则。】 五、 调查全校同学们喜欢的游戏。 【设计意图:锻炼学生与人交往的能力以及语言表达能力。】
板书设计

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