资源简介

苏教版科学一年级上册第1单元《小小科学家》教学设计
一、教学目标
科学知识：
认识科学家的工作，知道科学家是发现大自然奥秘的人。
认识到自然界的很多奥秘已经被科学家发现，但仍有许多问题需要我们去解决。
科学探究：
通过“滚小球”实验，能够有所发现，理解对比实验的基本原理。
培养学生观察、实验、记录和总结的能力。
情感、态度与价值观：
体验科学探究的乐趣，激发学生对科学的兴趣和热爱。
体验与其他同学合作学习的快乐，培养团队合作精神。
树立起“我们也能做科学”的信心，立志成为小小科学家。
二、教学重点与难点
教学重点：认识科学家的工作，知道科学家是发现大自然奥秘的人。
教学难点：通过“滚小球”实验，认识到我们也能做科学，培养学生的科学探究能力。
三、教学准备
教具准备：
带有凹槽的可调节坡度大小的轨道
钢珠（或玻璃球）
绒布
课件（包括科学家介绍、实验视频等）
活动手册
环境准备：确保实验区域整洁、安全，准备好必要的卫生用品，以防实验过程中发生意外。
四、教学过程
（一）课程引入
导入新课：
提问：“小朋友们，你们知道为什么花会开？为什么草会绿？为什么鸟会飞？为什么天会黑吗？”（引导学生思考并回答）
追问：“那么，是谁帮我们揭开这些神秘的自然现象呢？”（引导学生回答“科学家”）
引入课题：“今天，我们就来一起认识科学家，看看他们是如何工作的，并且我们也要像科学家一样，做一次小小的实验，探索科学的奥秘！”
（二）认识科学家的工作
介绍科学家：
定义科学家：“科学家是对真实自然及未知生命、环境、现象及其相关现象统一性进行客观数字化重现与认识、探索、实践的人。”
展示科学家图片（如爱因斯坦、霍金、袁隆平、珍妮·古道尔等），并简要介绍他们的主要成就和工作方式。
讨论科学家的工作方式：
引导学生讨论：“科学家是怎样工作的呢？他们通过哪些方式来发现大自然的奥秘？”（观察、实验、记录、发现等）
认识中国科学家：
特别介绍中国科学家（如袁隆平、珍妮·古道尔等），让学生感受科技的力量和科学家的伟大。
（三）实验：滚小球
过渡语：
“同学们，你们想不想像科学家一样，自己动手做实验，探索科学的奥秘呢？”（激发学生兴趣）
提出问题：
“面对这个普通的小球，你们想研究什么呢？”（引导学生提出研究问题，如“小球怎样才能滚得远？”）
设计方法：
引导学生讨论并设计实验方法，明确实验步骤和注意事项。
强调对比实验的重要性，即控制变量（如坡度、小球大小等）的一致性，以观察不同条件下的实验结果。
进行实验：
教师示范实验步骤，并强调安全注意事项。
学生分组进行实验，记录实验数据和观察结果。
教师巡视指导，及时解答学生的疑问，并帮助学生解决实验中遇到的问题。
展示沟通：
各组学生展示实验数据和结论，并进行交流讨论。
教师引导学生总结实验发现，如“小球从坡度大的地方滚下比从坡度小的地方滚得远”等。
（四）拓展与延伸
空气占有空间的实验：
简要介绍实验原理和方法，并引导学生动手实验验证。
通过实验让学生理解空气占有空间的概念，并激发学生对物理现象的好奇心和探索欲。
讨论未知科学之谜：
播放世界十大未解之谜的视频或图片，引导学生讨论这些科学现象的原因和可能的解释。
激发学生探索科学的热情，鼓励他们将来成为科学家去解开这些未解之谜。
（五）总结与反思
总结本课内容：
回顾本课学习的科学家及其主要成就和工作方式。
总结“滚小球”实验的发现及其意义。
反思学习过程：
引导学生反思自己在实验过程中的表现和不足之处。
鼓励学生提出自己的疑问和建议，以便在后续的学习中不断改进和提高。
布置作业：
要求学生完成活动手册上的相关练习和记录自己的实验感受。
鼓励学生回家后与家人分享本课学习的内容和自己的实验发现。
五、教学反思
本节课通过引入生活化的问题激发学生的兴趣，再通过介绍科学家和动手做实验的方式让学生感受到科学的魅力和乐趣。在教学过程中，教师应注重引导学生主动思考和探究，培养他们的科学精神和探究能力。同时，教师还应关注学生的个体差异和兴趣点，因材施教，让每个学生都能在科学学习中获得成长和进步。

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