资源简介

谁在动 教学设计
一、教学目标
（1）能够理解和运用参照物的概念，描述和判断物体的运动状态。 （2）通过观察和实验，培养对物体相对运动的科学探究能力，并能够从不同参照物角度分析运动现象。 （3）形成对科学探究的积极态度，认识到科学知识在解释生活中的运动现象中的应用价值。
二、教学方法
实验观察法、案例分析法、讨论法、体验学习法
三、教学重点
（1）掌握利用参照物描述运动物体位置变化的方法。 （2）理解物体的运动具有相对性，并能结合生活实际进行解释。
四、教学难点
（1）理解和运用参照物的概念来描述物体的运动状态。 （2）把握物体相对运动和相对静止现象的科学解释与生活实际相结合。
五、教学过程
一、创设情境，激发兴趣 教学活动 展示视频与图片：课程伊始，播放一段日常生活中常见却易引发误解的相对运动现象视频，如火车进站时，站台上的人感觉火车在动，而火车内的乘客感觉站台在动。 随后展示一张包含多个运动与静止物体的图片。 互动问答：教师提问： 在这段视频和图片中，你们认为哪些物体在动？ 哪些静止？ 鼓励学生分享观点，并简要说明理由。 引入主题：基于学生的反馈，教师揭示： 物体的运动与静止竟是如此相对，今天，我们就来探索这一奥秘——‘ 谁在动？ ’，学会用科学的语言描述和理解这种相对性 。 设计意图 引发学生的好奇心和探究欲，为后续的科学探究活动奠定情感基础。 通过直观材料让学生初步感受相对运动的存在，为深入学习科学概念做铺垫。 二、科学探究，深化理解 （1）运动的描述：位置与变化 教学活动 演示实验：教师使用小车和轨道，让学生观察小车在不同时间点的位置，并记录下距离和方向的变化。 小组讨论：学生分组讨论： 如何描述小车的运动状态？ 我们是如何判断它在动的？ 各组分享观点后，教师总结科学描述运动的方法。 教师归纳：讲解运动物体的位置需要用相对于另一物体（参照物）的方向和距离来描述，强调科学描述的重要性。 设计意图 使学生掌握描述物体位置和运动的基本方法，理解运动状态的科学表述方式。 促进学生在观察和讨论中形成初步的相对运动观念。 （2）参照物的作用 教学活动 播放视频：展示坐在行驶车辆中观察窗外景象的视频，引导学生思考： 为什么车内的我们感觉树木在后退？ 引入参照物概念：在学生讨论的基础上，教师明确 参照物 的定义，即判断运动时假设为静止的参考对象，并通过实例解析参照物选择对运动描述的影响。 实践活动：学生分组选择不同参照物（如教室里的桌子、椅子），模拟描述自己或他人的运动状态，体验参照物选择的灵活性和相对性。 设计意图 通过实例和实践活动，帮助学生深刻理解参照物的概念及其在判断运动状态中的关键作用。 培养学生的观察能力和逻辑思维能力，学会从不同角度分析问题。 （3）相对运动的实践应用 教学活动 转椅实验：学生轮流坐在转椅上缓慢旋转，分别以自身、同伴、教室固定物品为参照物，描述自己和其他物体的运动状态。 情境模拟：模拟商场扶梯情境，分析乘客、扶梯、外部物体之间的相对运动关系，加深对相对运动的理解。 案例探讨：引导学生联系生活实际，比如乘坐电梯、飞机起飞降落时的感觉，探讨其中蕴含的相对运动原理。 设计意图 通过实践活动加深学生对相对运动现象的感受，将抽象概念与生活实际相结合，提升理论联系实际的能力。 鼓励学生从多角度分析问题，培养灵活运用所学知识解决实际问题的能力。 三、归纳总结，拓展视野 教学活动 回顾课堂：引导学生总结本节课学到的关键概念，如相对运动、参照物选择及其对运动描述的影响。 生活案例解析：讨论 太阳东升西落 现象，从地球自转和公转的角度，利用相对运动原理解释这一自然现象，让学生意识到科学原理与日常生活紧密相连。 展望未来：引导学生思考相对运动概念在导航系统、天文学、物理学等领域的应用，激发学生对未来科学探索的兴趣。 设计意图 巩固所学知识，确保学生能够清晰地复述核心概念和科学原理。 将科学学习与日常生活、科学技术进步相联系，拓宽学生视野，提升科学素养。 激发学生的长远学习兴趣，鼓励他们将科学探究的精神带入日常学习和生活中。

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