资源简介

授课时间：______________　　　　　　　　累计________课时
课题 《冰融化了》教学设计 课型 新授课
教学 目标 引导学生观察冰融化的过程，了解冰融化的原因和条件。 培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。 让学生认识到水、水蒸气和冰是同一种物质的不同形态，了解它们之间的转化关系。 激发学生对科学的兴趣，培养学生的探索精神和创新意识。
教学 重难点 教学重点：观察冰融化的过程，了解冰融化的原因和条件；认识水、水蒸气和冰的相同和不同，以及它们之间的转化关系。 教学难点：理解冰融化的原因和条件，以及水、水蒸气和冰之间的转化关系。
教学 方法 讲授法、实验法、讨论法、观察法。
教学设计 二次备课
（一）导入新课 师：同学们，在我们的生活中，水是一种再熟悉不过的物质了。它就像一个神奇的魔术师，能够以三种不同的形态出现在我们面前，分别是固态的冰、液态的水和气态的水蒸气。今天，就让我们一起走进这个神奇的水世界，深入研究冰是如何融化的。 （二）提出问题 师：如果给冰加热，会看到什么现象呢？现在请大家开动脑筋，说一说你对这个问题的看法。 学生们纷纷陷入思考，有的学生说：“冰可能会变成水。” 有的学生说：“冰会慢慢变小。” 还有的学生说：“可能会看到冰冒出热气。” 教师引导学生提出自己的假设和猜想，鼓励他们大胆表达自己的想法。师：“同学们的想法都很有创意，那我们一起来验证一下大家的猜想是否正确吧。” （三）实验探究 用吸管向冰块吹热气 （1）实验材料准备 师：“现在我们来进行第一个实验，需要准备一小块冰，一根吸管，一个热源，比如热水杯。大家可以两人一组，互相配合准备实验材料。” 学生们迅速行动起来，有的去取冰块，有的准备吸管，还有的找到热水杯作为热源。 （2）实验步骤 师：“首先，把冰块放在一个平面上，然后用吸管不断地向冰块的某一部分吹热气。在这个过程中，大家要仔细观察冰块的变化，并且记录下冰块的形状、颜色、体积等方面的变化。” 学生们按照老师的要求，认真地进行实验操作，眼睛紧紧地盯着冰块，生怕错过任何一个细节。 （3）实验现象观察与记录 师：“同学们，在吹热气的过程中，你们看到了什么现象呢？请把你们观察到的情况记录下来。” 教师巡视指导，提醒学生注意观察细节。 有的学生记录道：“冰块开始慢慢变小了。” 有的学生写道：“冰块的表面变得湿润了。” 还有的学生观察到：“冰块的颜色似乎没有变化。” （4）实验结果分析 师：“同学们，你们观察到了什么现象呢？为什么会出现这样的现象呢？” 学生们积极发言，有的说：“热气让冰块变热了，所以冰块开始融化。” 有的说：“热气把热量传递给了冰块，冰块的温度升高，就变成了水。” 教师引导学生分析冰块融化的原因，提问：“热气对冰块起到了什么作用？”“冰块的温度是如何变化的？” 等问题，帮助学生理解冰融化的过程。 师：“非常好，大家通过观察和思考，发现了热气能够使冰块的温度升高，当温度达到一定程度时，冰块就会从固态变成液态，也就是我们所说的融化。” 用吹风机的热风代替吸管吹气 （1）实验材料准备 师：“接下来，我们进行第二个实验。这次我们需要准备一小块冰和一个吹风机。” 学生们迅速准备好实验材料，期待着新的实验。 （2）实验步骤 师：“把冰块放在一个平面上，用吹风机的热风对着冰块吹。同样，大家要仔细观察冰块的变化，记录下冰块的形状、颜色、体积等方面的变化。” 学生们认真地进行实验操作，感受着吹风机热风带来的不同效果。 （3）实验现象观察与记录 师：“同学们，这次你们观察到了什么现象呢？和用吸管吹热气有什么不同呢？” 教师巡视指导，提醒学生注意安全。 有的学生说：“冰块融化得更快了。” 有的学生说：“吹风机的热风比吸管的热气更热，所以冰块变化更明显。” 学生们认真地记录下自己的观察结果。 （4）实验结果分析 师：“同学们，大家观察得很仔细。那么，这两种方法有什么优缺点呢？它们对冰块融化的影响又有哪些呢？” 学生们展开热烈的讨论，有的说：“用吸管吹热气比较方便，但是热量不够大。” 有的说：“吹风机的热风虽然能让冰块融化得更快，但是不太安全，而且噪音比较大。” 教师引导学生比较两种方法的优缺点，以及对冰块融化的影响。师：“大家说得都很有道理。不同的方法有不同的特点，我们在实验中可以根据实际情况选择合适的方法。” 观察冰融化成水的过程 （1）实验材料准备 师：“现在，我们进行第三个实验。需要准备一支结冰的试管、热水和记号笔。” 学生们准备好实验材料，好奇地看着老师，期待着实验的开始。 （2）实验步骤 师：“首先，在冰面处做上标记，然后把试管浸在热水里。在这个过程中，大家要认真观察冰的融化过程，记录下冰的形态变化、体积变化、温度变化等方面的情况。” 学生们按照老师的要求进行实验操作，仔细地观察着试管里的冰。 （3）实验现象观察与记录 师：“同学们，你们观察到了冰在热水中的融化过程有哪些变化呢？请把你们的观察结果记录下来。” 教师巡视指导，提醒学生注意观察的角度和方法。 有的学生记录道：“冰的形状从固体变成了液体。” 有的学生写道：“冰的体积变小了。” 还有的学生观察到：“试管里的水温升高了。” （4）实验结果分析 师：“同学们，在冰融化成水的过程中，你们观察到了哪些变化呢？” 学生们纷纷发言，有的说：“冰从固态变成了液态。” 有的说：“体积变小了，因为冰的密度比水小。” 还有的说：“温度升高了，因为热水把热量传递给了冰。” 教师引导学生总结冰融化成水的过程中的变化特点，如形态从固态变为液态、体积变小、温度升高等等。师：“非常好，大家通过这个实验，更加深入地了解了冰融化成水的过程。” （四）比较水、水蒸气和冰的相同和不同 引导思考 师：“我们已经观察了冰融化成水的过程，那么水、水蒸气和冰有哪些相同和不同呢？它们是同一种物质吗？现在请大家思考一下这个问题。” 学生们陷入沉思，有的学生小声地和同桌讨论着。 分析讨论 （1）形态比较 师：“首先，我们来比较一下水、水蒸气和冰在形态上有什么不同。” 学生们积极发言，有的说：“冰是固态，有一定的形状和体积。” 有的说：“水是液态，没有固定的形状，但有一定的体积。” 还有的说：“水蒸气是气态，没有固定的形状和体积，存在于空气中。” 教师引导学生认识到三种形态的不同特点。 （2）体积比较 师：“接下来，我们比较一下水、水蒸气和冰的体积有什么变化。” 学生们思考片刻后，有的说：“在相同质量的情况下，冰的体积比水大。” 有的说：“水蒸气的体积取决于所处的空间大小。” 教师引导学生认识到不同形态下体积的变化特点。 （3）温度比较 师：“最后，我们来比较一下水、水蒸气和冰在不同温度下会发生什么变化。” 学生们纷纷回答，有的说：“随着温度的升高，冰会融化成水，水会蒸发成水蒸气。” 有的说：“随着温度的降低，水蒸气会凝结成水，水会凝固成冰。” 教师引导学生认识到温度对三种形态变化的影响。 转化关系表示 师：“现在我们已经了解了水、水蒸气和冰的相同和不同，那么它们之间是如何转化的呢？请用箭头表示它们的转化关系。” 学生们在纸上认真地画出水、水蒸气和冰之间的转化关系图，教师巡视指导，帮助学生正确表示转化关系。 师：“大家画得都很不错。通过这个转化关系图，我们可以更加清晰地看到水的三种形态之间的变化关系。” （五）探究冰融化的快慢 提出问题 师：“在不同的条件下，冰融化的快慢不同。在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融化得更快一些呢？我们来试一试吧！” 学生们的好奇心被激发起来，纷纷思考这个问题。 实验设计 （1）实验材料准备 师：“为了进行这个实验，我们需要准备相同大小的冰块和冰激凌块，两个相同的容器，温度计，计时器。” 学生们迅速准备好实验材料，迫不及待地想要开始实验。 （2）实验步骤 师：“首先，把冰块和冰激凌块分别放在两个相同的容器里。然后，同时开始计时，观察并记录冰块和冰激凌块的融化过程，包括形态变化、体积变化、温度变化等方面的情况。每隔一段时间测量一下容器里的温度，比较冰块和冰激凌块在融化过程中的温度变化。” 学生们按照老师的要求进行实验操作，认真地记录着实验数据。 （3）实验现象观察与记录 师：“同学们，在实验过程中，大家要注意观察的时间间隔和方法，把你们观察到的现象记录下来。” 教师巡视指导，提醒学生注意安全。 学生们仔细地观察着冰块和冰激凌块的变化，有的学生记录道：“冰激凌块融化得更快。” 有的学生写道：“随着时间的推移，温度在不断升高。” 实验结果分析 （1）师：“同学们，你们观察到了什么现象呢？冰和冰激凌哪一个融化得更快一些呢？为什么呢？” 学生们积极发言，有的说：“冰激凌块融化得更快，因为冰激凌里有糖等成分，熔点比冰低。” 有的说：“冰激凌的温度可能比冰高，所以融化得快。” 还有的说：“冰激凌的表面积可能比冰大，所以融化得快。” 教师引导学生分析冰和冰激凌融化快慢的原因，如成分不同、温度不同、表面积不同等因素对融化速度的影响。 （2）师：“通过这个实验，我们可以得出什么结论呢？” 学生们思考片刻后，有的说：“在相同条件下，不同物质的融化速度可能不同。” 有的说：“影响物质融化速度的因素有很多，比如成分、温度、表面积等。” 教师引导学生总结在相同条件下，不同物质的融化速度可能不同，以及影响物质融化速度的因素。师：“大家总结得非常好。通过这个实验，我们不仅了解了冰和冰激凌融化的快慢，还学会了分析影响物质融化速度的因素。” （六）比较冰和水的体积 实验步骤 （1）在冰完全融化后，在水面处做上标记。 师：“同学们，现在我们进行最后一个实验。首先，在冰完全融化后，在水面处做上标记。” 学生们认真地在水面处做上标记，等待着下一步的操作。 （2）比较冰和水的体积，观察它们的变化。 师：“接下来，比较冰和水的体积，观察它们有什么变化。” 学生们仔细地观察着冰和水的体积变化，有的学生用尺子测量，有的学生用眼睛观察。 实验现象观察与记录 师：“同学们，你们观察到了冰完全融化后水的体积变化了吗？请把你们的观察结果记录下来。” 教师巡视指导，提醒学生注意比较的方法和准确性。 有的学生记录道：“冰融化成水后，体积变小了。” 有的学生写道：“水的体积比冰小很多。” 实验结果分析 师：“同学们，你们观察到了什么现象呢？冰和水的体积有什么变化呢？为什么会出现这样的变化呢？” 学生们积极发言，有的说：“冰融化成水后体积变小了，因为冰的密度比水小。” 有的说：“相同质量的冰和水，冰的体积比水大。” 教师引导学生理解冰融化成水后体积变小的原因，是因为冰的密度比水小，相同质量的冰和水，冰的体积比水大。师：“非常好，大家通过这个实验，更加深入地了解了冰和水的体积变化关系。” （七）总结归纳 知识总结 师：“同学们，通过今天的学习，我们了解了冰融化的过程和原因，认识了水、水蒸气和冰的相同和不同，以及它们之间的转化关系。同时，我们还探究了冰融化的快慢和冰与水的体积变化。现在，请大家回顾一下今天所学的内容，说一说你有哪些收获和体会。” 学生们纷纷发言，有的说：“我知道了冰是如何融化的。” 有的说：“我了解了水的三种形态之间的转化关系。” 还有的说：“我学会了做实验的方法。” 教师进行总结和归纳，强调重点知识。 方法总结 师：“在今天的学习中，我们采用了哪些方法来研究冰融化的问题呢？” 学生们回答问题，有的说：“我们用了实验法。” 有的说：“我们还用了观察法和比较法。” 教师引导学生总结实验法、观察法、比较法等科学研究方法的重要性和应用。师：“非常好，这些科学研究方法在我们的学习和生活中都非常重要。希望大家在今后的学习中，能够灵活运用这些方法，探索更多的科学奥秘。” 情感升华 师：“科学就在我们身边，只要我们善于观察、勇于探索，就能够发现很多有趣的科学现象。希望同学们在今后的学习和生活中，保持对科学的好奇心和探索精神，不断学习和进步。” 学生们深受鼓舞，纷纷表示要在今后的学习中更加努力，探索更多的科学知识。师：“相信大家一定能够做到。让我们一起在科学的海洋中遨游，不断成长和进步。”

展开更多......

收起↑