资源简介

《风的成因》教学设计
学生能够描述风的形成原因，包括大自然中的风和模拟实验中的风。
学生能够掌握制造 “风” 的方法，并理解其背后的科学原理。
学生能够通过实验观察和分析，解释空气流动的现象。
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教学重点
风的形成原因。
制造 “风” 的方法。
实验观察和分析空气流动的现象。
教学难点
理解大自然中风的形成过程。
解释模拟实验中 “风” 的形成原因。
（一）导入新课
创设情境，激发兴趣
教师播放一段风的声音，让学生闭上眼睛，感受风的存在。风的声音可以是轻柔的微风拂过树叶的沙沙声，也可以是狂风呼啸的轰鸣声。在播放声音的过程中，教师可以用语言引导学生想象自己身处不同的场景中，感受风的力量和魅力。
提问：你听到了什么声音？你能感觉到风吗？风是从哪里来的呢？
学生回答问题，教师引出课题：风的成因。
提出问题，引发思考
教师提问：在生活中，我们会想办法制造 “风”。你有哪些办法制造 “风” 呢？大自然中，风又是怎样形成的呢？
学生思考问题，提出自己的想法。教师将学生的想法记录在黑板上，为后续的教学活动做准备。学生可能会提出用扇子扇风、吹气球、跑步等方法制造 “风”，对于大自然中风的形成，可能会有学生提到太阳、气温变化等因素。
（二）探究风的成因
实验探究模拟实验中的 “风” 是如何形成的
教师介绍实验材料和实验步骤：
实验材料：蜡烛盒、透明塑料膜、纸盒、蚊香、双面胶、纸条。
实验步骤：
在纸盒的两个侧面各打一个圆洞，洞的大小要适中，不能过大或过小，以免影响实验效果。
点燃蜡烛后，将蜡烛放在盒中，注意安全，避免蜡烛倾倒引发危险。然后用透明塑料膜封住纸盒，确保密封良好。
借助蚊香的烟雾和纸条观察空气的流动。可以将蚊香放在纸盒附近，让烟雾飘进纸盒内，同时将纸条放在纸盒的圆洞处，观察纸条的飘动情况。
学生分组进行实验，教师巡视指导。在学生实验过程中，教师要关注每个小组的操作情况，及时给予指导和帮助，确保实验的顺利进行。
学生观察实验现象，记录在实验报告中。学生可以观察到蚊香的烟雾在纸盒内流动的方向，以及纸条的飘动方向，记录下这些现象。
实验结束后，教师组织学生进行小组讨论，分享自己的观察结果。每个小组可以派代表发言，讲述自己小组观察到的现象和得出的结论。
教师提问：你观察到了什么现象？你认为模拟实验中的 “风” 是如何形成的？
学生回答问题，教师引导学生分析实验现象，得出结论：模拟实验中的 “风” 是由于蜡烛燃烧产生的热量使空气受热膨胀，密度变小，上升，周围的冷空气补充过来，形成了空气的流动，从而产生了 “风”。教师可以用图片或动画的形式，帮助学生更好地理解空气受热膨胀上升、冷空气补充形成风的过程。
讨论大自然中的风是如何形成的
教师播放一段大自然中风的形成动画，让学生观察风的形成过程。动画可以展示太阳辐射使地球表面受热不均匀，不同地区的空气温度和密度发生变化，从而引起空气的流动，形成风的过程。
提问：大自然中的风是如何形成的呢？
学生思考问题，小组讨论，发表自己的观点。学生可能会提到太阳的热量、气温差异、地形等因素对风的形成的影响。
教师引导学生分析大自然中风的形成原因，得出结论：大自然中的风是由于太阳的辐射使地球表面的空气受热不均匀，产生了温度差。热空气上升，冷空气下降，形成了空气的流动，从而产生了风。教师可以结合地球的大气层结构、大气环流等知识，进一步深入讲解风的形成原理。
（三）制造 “风” 的方法
教师提问：在生活中，我们有哪些办法制造 “风” 呢？
学生回答问题，教师将学生的想法记录在黑板上。学生可能会提到用扇子扇风、电风扇吹风、吹风机吹风、空调吹风、跑步带动空气流动等方法。
教师引导学生对制造 “风” 的方法进行分类，如自然方法和人工方法。自然方法可以包括风吹草动、海浪涌动等自然现象产生的风；人工方法可以包括使用各种电器设备制造风。
教师介绍一些常见的制造 “风” 的方法，如扇子扇风、电风扇吹风、吹风机吹风、空调吹风等。对于每种方法，教师可以介绍其工作原理和特点。例如，扇子扇风是通过手动摇动扇子，使空气流动产生风；电风扇吹风是通过电动机带动叶片旋转，加速空气流动产生风；吹风机吹风是通过加热和加速空气流动产生热风或冷风；空调吹风是通过调节室内空气的温度和湿度，产生舒适的风。
教师提问：这些方法制造 “风” 的原理是什么呢？
学生思考问题，小组讨论，发表自己的观点。学生可能会提到这些方法都是通过使空气流动来制造 “风” 的，但对于具体的原理可能不太清楚。
教师引导学生分析制造 “风” 的方法的原理，得出结论：这些方法都是通过使空气流动来制造 “风” 的。教师可以用简单的物理知识，如压力差、气流运动等，解释这些方法的原理。例如，扇子扇风是通过扇子的运动，改变了空气的压力分布，使空气从高压区流向低压区，形成风；电风扇吹风是通过电动机带动叶片旋转，产生了气流，使空气流动产生风；吹风机吹风是通过加热和加速空气流动，使空气的压力和速度发生变化，产生风；空调吹风是通过调节室内空气的温度和湿度，改变了空气的密度和压力，产生风。
学生动手实践，制造 “风”
教师组织学生进行小组活动，让学生选择一种制造 “风” 的方法，进行实践操作。可以将学生分成若干小组，每个小组选择一种方法进行实践。例如，有的小组可以用扇子扇风，有的小组可以用电风扇吹风，有的小组可以用吹风机吹风等。
学生动手实践，教师巡视指导。在学生实践过程中，教师要关注每个小组的操作情况，及时给予指导和帮助，确保实践的安全和顺利进行。
实践结束后，教师组织学生进行小组展示，分享自己的实践成果。每个小组可以派代表发言，讲述自己小组选择的制造 “风” 的方法、实践过程和体会。其他小组的同学可以提问和交流，共同分享实践的经验和收获。
（四）拓展延伸
教师提问：风在自然环境中有哪些作用呢？
学生思考问题，小组讨论，发表自己的观点。学生可能会提到风可以传播花粉、调节气候、净化空气、推动帆船航行等作用。
教师引导学生分析风在自然环境中的作用，如传播花粉、调节气候、净化空气等。教师可以用图片或实例，帮助学生更好地理解风在自然环境中的作用。例如，风可以将花粉从一朵花传播到另一朵花，促进植物的繁殖；风可以将海洋上的水汽带到陆地上，形成降雨，调节气候；风可以将空气中的污染物吹散，净化空气。
教师介绍一些风的灾害，如台风、龙卷风等，让学生了解风的两面性。教师可以用图片或视频，展示台风、龙卷风等风灾的破坏力，让学生了解风的灾害性。同时，教师也可以介绍一些应对风灾的方法，如加强气象监测、做好防风准备等，提高学生的安全意识。
教师提问：我们应该如何利用风的能量呢？
学生思考问题，小组讨论，发表自己的观点。学生可能会提到风力发电、风帆助航、风力提水等利用风的能量的方法。
教师引导学生了解风的能量利用方式，如风力发电、风帆助航等。教师可以用图片或动画，展示风力发电的原理和过程，让学生了解风力发电是如何将风的能量转化为电能的。同时，教师也可以介绍一些风帆助航的历史和现状，让学生了解风在航海中的重要作用。
教师播放一段风力发电的视频，让学生了解风力发电的原理和过程。视频可以展示风力发电机的结构、工作原理和发电过程，让学生更加直观地了解风力发电的技术和应用。
（五）总结归纳
教师提问：通过这节课的学习，你学到了什么？
学生回答问题，教师引导学生总结风的形成原因、制造 “风” 的方法和风在自然环境中的作用。学生可以回顾本节课的内容，总结风的形成原因是由于空气的流动，制造 “风” 的方法有很多种，风在自然环境中有重要的作用和两面性。
教师布置作业：让学生回家后观察身边的风，记录风的方向、大小和作用，并写一篇观察日记。作业可以让学生将课堂上学到的知识应用到实际生活中，提高学生的观察能力和写作能力。
通过本节课的教学，学生对风的成因有了更深入的了解，掌握了制造 “风” 的方法，并能够通过实验观察和分析空气流动的现象。在教学过程中，我注重引导学生进行实验探究和小组合作，培养了学生的观察能力、动手操作能力和分析问题的能力。同时，我也注重拓展延伸，让学生了解风在自然环境中的作用和利用风的能量的方式，培养了学生的环保意识和科学素养。但是，在教学过程中，我也发现了一些问题，如部分学生在实验操作中不够规范，需要加强指导；部分学生在讨论问题时不够积极，需要提高学生的参与度。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生更好地掌握科学知识。

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