资源简介

《认识气温计》
学生能够认识气温计的结构和功能，了解不同类型的温度计。
学生掌握正确读取气温计示数的方法，能够准确地记录气温。
学生能够比较气温计、体温计和水温计的相同点和不同点。
学生了解利用气温计测量温度对描述天气的重要性。
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教学重点
认识气温计的结构和功能，掌握正确读取气温计示数的方法。
比较气温计、体温计和水温计的相同点和不同点。
了解利用气温计测量温度对描述天气的重要性。
教学难点
理解气温计的测量原理。
准确读取零下温度的示数。
（一）导入新课
创设情境，激发兴趣
教师播放一段天气预报的视频，视频中主持人详细地介绍着各地的天气情况，画面中展示着不同地区的天气景象，有阳光明媚的海滩、阴云密布的城市、白雪皑皑的山脉等。学生们聚精会神地看着视频，感受着不同天气带来的视觉冲击。
提问：在天气预报中，我们经常听到气温这个词，那么气温是用什么工具来测量的呢？
学生回答问题，教师引出课题：认识气温计。有的学生可能会说用温度计，有的学生可能不太确定，教师可以引导学生思考，温度计有很多种，专门用来测量气温的叫什么呢？从而引出气温计的概念。
提出问题，引发思考
教师提问：太阳可以使地球变热，温度是观察和记录天气的重要内容。天气是冷还是热，每个人的感受常常不一样。用什么工具去测量气温呢？
学生思考问题，提出自己的想法。教师将学生的想法记录在黑板上，为后续的教学活动做准备。学生们可能会提出一些自己的想法，比如用手感觉、看动物的行为等，教师可以对学生的想法进行肯定，同时引导学生认识到这些方法都不够准确，需要用专门的工具来测量气温。
（二）认识气温计
观察气温计的结构
教师展示气温计实物，让学生观察气温计的结构。教师可以将气温计拿在手中，慢慢地转动，让学生从不同的角度观察气温计的各个部分。
提问：气温计由哪些部分组成？
学生观察气温计，回答问题。教师引导学生认识气温计的液泡、液柱、刻度、单位符号等部分。学生们可能会观察到气温计的玻璃管、液泡、液柱等部分，教师可以引导学生认识这些部分的名称和作用。比如，液泡是用来容纳液体的，液柱的高度会随着温度的变化而变化，刻度是用来表示温度的大小，单位符号是用来表示温度的单位。
了解气温计的功能
教师提问：气温计的作用是什么？
学生回答问题，教师引导学生了解气温计是用来测量周围空气温度的工具。学生们可能会回答气温计是用来测量天气的冷热的，教师可以进一步引导学生认识到气温计是通过测量周围空气的温度来反映天气的冷热程度的。
教师介绍常用的温度单位是摄氏度，用符号℃表示。教师可以在黑板上写下摄氏度的符号℃，并向学生介绍这个符号的含义和读法。同时，教师可以介绍一些其他的温度单位，如华氏度、开尔文等，让学生了解不同温度单位之间的换算关系。
认识不同类型的温度计
教师展示体温计、水温计、双金属温度计、红外线温度计、电子温度计等实物，让学生观察这些温度计的结构和功能。教师可以将这些温度计依次摆放在讲台上，让学生们分组观察，每个小组可以观察一种温度计，然后与其他小组进行交流。
提问：这些温度计有什么不同？它们分别是用来测量什么的？
学生观察温度计，回答问题。教师引导学生认识不同类型的温度计的特点和用途。学生们可能会观察到这些温度计的形状、大小、测量范围等方面的不同，教师可以引导学生认识到不同类型的温度计是根据不同的测量需求而设计的。比如，体温计是用来测量人体温度的，它的测量范围比较小，精度比较高；水温计是用来测量水的温度的，它的形状和结构比较适合在水中使用；双金属温度计是利用两种不同金属的热膨胀系数不同来测量温度的，它的结构比较简单，价格比较便宜；红外线温度计是通过测量物体发出的红外线来测量温度的，它可以非接触式地测量温度，非常方便；电子温度计是利用电子元件来测量温度的，它的精度比较高，显示比较直观。
（三）正确读取气温计示数
观察气温计模型，学习读数方法
教师展示气温计模型，让学生观察气温计模型的刻度和示数。教师可以将气温计模型拿在手中，慢慢地转动，让学生从不同的角度观察气温计模型的刻度和示数。
提问：气温计的刻度是怎样排列的？如何读取气温计的示数？
学生观察气温计模型，回答问题。教师引导学生认识气温计的刻度是均匀分布的，读取气温计的示数时，要先看液柱的位置，再确定示数的大小。学生们可能会观察到气温计模型的刻度是从下往上逐渐增大的，液柱的位置在刻度上对应着一个具体的温度值。教师可以引导学生认识到读取气温计的示数时，要先确定液柱的位置，然后根据刻度的大小来确定示数的大小。比如，如果液柱的位置在 20℃和 30℃之间，那么示数就是 20 多度，具体的度数可以根据液柱的位置来确定。
教师示范读取气温计的示数，让学生跟着练习。教师可以拿着气温计模型，一边示范读取示数的方法，一边向学生讲解注意事项。比如，读取示数时，视线要与液柱的顶端平齐，不能斜视；要注意温度的正负，零下温度要用负数表示等。学生们可以跟着教师的示范，一起练习读取气温计的示数。
练习读取不同温度的示数
教师出示一些不同温度的气温计模型，让学生练习读取示数。教师可以将气温计模型放在讲台上，让学生们分组练习读取示数。每个小组可以选择一个气温计模型，然后互相交流读取的结果。
提问：这个气温计的示数是多少？读作什么？写作什么？
学生读取气温计的示数，回答问题。教师及时纠正学生的错误，帮助学生掌握正确的读数方法。学生们可能会出现一些错误，比如读取示数时视线不与液柱的顶端平齐、忘记温度的正负等。教师可以及时纠正学生的错误，让学生重新读取示数，直到掌握正确的读数方法为止。
讨论读取气温计时遇到的问题和注意事项
教师组织学生进行小组讨论，分享在读取气温计时遇到的问题和需要注意的事项。教师可以将学生们分成几个小组，每个小组可以选择一个问题进行讨论，比如读取示数时视线不与液柱的顶端平齐怎么办、零下温度如何读取等。每个小组可以推选一名代表，将小组讨论的结果向全班同学汇报。
提问：在读取气温计时，我们遇到了什么问题？需要注意什么？
学生小组讨论，发表自己的观点。教师引导学生总结读取气温计时需要注意的事项，如视线要与液柱的顶端平齐、要注意温度的正负等。学生们可能会提出一些自己的观点，比如读取示数时要保持安静、要轻拿轻放气温计等。教师可以引导学生总结读取气温计时需要注意的事项，让学生们更加准确地读取气温计的示数。
（四）比较气温计、体温计和水温计
观察三种温度计的相同点和不同点
教师展示气温计、体温计和水温计实物，让学生观察这三种温度计的相同点和不同点。教师可以将这三种温度计放在讲台上，让学生们分组观察，每个小组可以观察一种温度计，然后与其他小组进行交流。
提问：气温计、体温计和水温计有什么相同点和不同点？
学生观察温度计，回答问题。教师引导学生从结构、功能、测量范围、分度值等方面比较这三种温度计的相同点和不同点。学生们可能会观察到这三种温度计的形状、大小、测量范围等方面的不同，教师可以引导学生从结构、功能、测量范围、分度值等方面进行比较。比如，这三种温度计的结构都包括液泡、液柱、刻度等部分，但是它们的形状和大小可能不同；这三种温度计的功能都是测量温度，但是它们的测量对象不同，气温计是用来测量周围空气的温度的，体温计是用来测量人体温度的，水温计是用来测量水的温度的；这三种温度计的测量范围也不同，气温计的测量范围一般在 - 30℃到 50℃之间，体温计的测量范围一般在 35℃到 42℃之间，水温计的测量范围一般在 0℃到 100℃之间；这三种温度计的分度值也不同，气温计的分度值一般为 1℃，体温计的分度值一般为 0.1℃，水温计的分度值一般为 1℃。
讨论三种温度计的用途
教师提问：气温计、体温计和水温计分别在什么情况下使用？
学生思考问题，小组讨论，发表自己的观点。教师引导学生了解这三种温度计的用途，如气温计用于测量周围空气的温度、体温计用于测量人体的温度、水温计用于测量水的温度等。学生们可能会提出一些自己的观点，比如气温计可以在天气预报中使用、体温计可以在医院中使用、水温计可以在实验室中使用等。教师可以引导学生了解这三种温度计的具体用途，让学生们更加清楚地认识到这三种温度计的重要性。
（五）利用气温计测量温度对描述天气的重要性
讨论气温对天气的影响
教师提问：气温对天气有什么影响？
学生思考问题，小组讨论，发表自己的观点。教师引导学生了解气温是描述天气的重要因素之一，气温的高低会影响天气的冷暖、降水的形式等。学生们可能会提出一些自己的观点，比如气温高的时候天气会比较热、气温低的时候天气会比较冷、气温的变化会影响降水的形式等。教师可以引导学生从气温对天气的冷暖、降水的形式、风向等方面进行讨论，让学生们更加清楚地认识到气温对天气的影响。
了解利用气温计测量温度对描述天气的帮助
教师提问：利用气温计测量温度对于我们描述天气有什么帮助？
学生思考问题，小组讨论，发表自己的观点。教师引导学生了解利用气温计测量温度可以准确地描述天气的冷暖程度，为天气预报和气象研究提供重要的数据。学生们可能会提出一些自己的观点，比如利用气温计测量温度可以让我们更加准确地了解天气的情况、为天气预报提供数据支持等。教师可以引导学生了解利用气温计测量温度的重要性，让学生们更加重视气温计的使用。
（六）总结归纳
教师提问：通过这节课的学习，你学到了什么？
学生回答问题，教师引导学生总结认识气温计的结构和功能、正确读取气温计示数的方法、比较气温计、体温计和水温计的相同点和不同点、了解利用气温计测量温度对描述天气的重要性等内容。学生们可能会回答认识了气温计的结构和功能、学会了正确读取气温计的示数、了解了不同类型的温度计等。教师可以引导学生对这些内容进行总结，让学生们更加系统地掌握本节课的知识。
教师布置作业：让学生回家后观察当天的天气预报，记录当地的气温，并与同学交流自己的观察结果。教师可以提醒学生注意观察天气预报中的气温信息，记录下当地的气温，并与同学进行交流。这样可以让学生们将课堂上学到的知识应用到实际生活中，提高学生们的观察能力和交流能力。
通过本节课的教学，学生对气温计有了更深入的认识，掌握了正确读取气温计示数的方法，能够比较气温计、体温计和水温计的相同点和不同点，了解了利用气温计测量温度对描述天气的重要性。在教学过程中，我注重引导学生通过观察、比较和实验等方法进行学习，培养了学生的观察能力、分析能力和动手操作能力。同时，我也注重小组合作学习，培养了学生的合作意识和交流能力。但是，在教学过程中，我也发现了一些问题，如部分学生在读取气温计时还存在一些困难，需要进一步加强练习；部分学生对温度计的测量原理还不太理解，需要在今后的教学中进行进一步的讲解。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生更好地掌握科学知识。

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