资源简介

(共34张PPT)
第四课时
校园安全·校园安全漫画
（东北师大版）六年级
上
01
学习目标
内容总览
02
新知导入
03
探究新知
05
课堂练习
06
课堂总结
07
板书设计
04
知识拓展
课后作业
08
教学目标
01
02
03
04
劳动能力
劳动精神
劳动习惯与品质
劳动观念
培养耐心和毅力，大胆创新，设计出有创意的作品，培养做事认真细致、有始有终的劳动习惯与品质。
在劳动作品的设计和制作过程中，设计出有创意的作品，激发创造力和创新精神。
增强校园安全意识，深刻认识到校园安全的重要性。
学会如何运用漫画手法表现校园安全事件内容，起到警示作用，提高动手实践能力。
新知导入
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WORLD
BOOK DAY
对于个人来说,安全是一种幸福,而对于校园来说,安全是最重要、最基本的要求。安全既是人们生命健康的保障,也是和谐校园生存与发展的基石,更是社会稳定和经济发展的前提。
你了解所在学校校园安全的现状吗 你认识校园中的安全警示牌吗 让我们一起了解校园安全,设计校园安全警示牌,制作自救护卡片,掌握校园安全知识。
新知导入
探究新知
查一查
1.资料准备
搜集校园常见安全事故及发生原因、绘制漫画的方法等相关资料，用拍摄图片记录搜集到的资源，与同学讨论校园安全现状，分工制作校园安全漫画，掌握校园安全知识。搜集资料方向提示:为常见校园安全事故发生的场景、漫画人物绘画技术、色彩搭配技巧等。
课前准备
2.工具材料准备
请提前准备好以下材料带到学校。
铅笔一支, 彩笔一盒，剪刀一把，A4纸三张。
探究新知
说一说
任务要求
你的学校发生过哪些安全事故？这些事故发生的主要原因是什么？你是否发现了校园存在的安全隐患呢？同学们，今天的活动，需要结合你们搜索的资料绘制校园安全动画，让大家了解安全的重要性。
探究新知
任务要求
你的学校发生过哪些安全事故？这些事故发生的主要原因是什么？
一、踩踏事故
发生原因：学校组织管理不善，比如楼道狭窄、照明不足、缺乏指示标识等硬件设施问题；学生安全意识淡薄，在上下楼梯时拥挤、打闹、起哄等；学校缺乏应急演练，学生遇到紧急情况时惊慌失措，无法有序疏散。
探究新知
任务要求
二、运动伤害事故
发生原因：学生缺乏热身运动，身体没有充分准备就进行高强度的运动；体育教师的指导不到位，没有正确教授运动技巧和注意事项；体育设施存在安全隐患，如操场地面不平整。
三、食品安全事故
发生原因：食堂的食品采购环节存在问题，采购了不新鲜、变质的食材；食品加工过程不规范，如未严格遵守食品卫生操作流程、餐具消毒不彻底等；学校对食堂的监管不力，没有及时发现和纠正食品安全问题。
探究新知
任务要求
你是否发现了校园存在的安全隐患呢？
安全隐患方面：
1.部分学校的教学楼、宿舍等场所的楼梯宽度可能不够，或者楼梯扶手1存在损坏、不牢固的情况；在课间、放学等人员集中的时间段，楼梯口等关键位置缺乏有效的疏导和监管。
探究新知
任务要求
2.学校操场的地面可能存在坑洼、裂缝等问题，容易导致学生摔倒受伤；体育器材如单双杠、篮球架等可能存在松动、生锈等情况，使用时存在安全风险。
3.学校食堂的食材储存环境可能不达标，如温度、湿度控制不当；食堂工作人员的健康状况可能没有得到有效监管，存在带病上岗的情况。
探究新知
任务要求
序号 要素 具体要求 达成与否
1 主题 能表达校园安全警示的中心思想 是
2 内容 有完整的事故场景与人物 是
3 事件 能表现出主要的事件 是
4 绘画 采用漫画的绘制方法 是
5 色彩 作品色彩搭配合理 是
推荐卡制作任务要求表
探究新知
做一做
任务实施
第一步 确定内容
分享自己知道的校园安全事故，说说事件发生的时间、地点、人物、事情经过等，小组成员相互讨论，确定要表现的事故内容，思考如何运用漫画的形式将这些内容表现出来。
探究新知
做一做
任务实施
漫画示例：
第二步 初稿设计：
漫画的绘制方法和普通绘画的方法有哪些区别？怎样才能表现出漫画的特点？如何运用漫画的手法表现事件内容，起到警示作用？请先欣赏下面的漫画，然后在 A4 纸上绘制漫画初稿。
探究新知
做一做
任务实施
漫画的绘制方法与普通绘画方法主要有以下区别：
1.风格夸张程度不同
普通绘画风格较为写实，注重对客观事物的真实还原，在比例、色彩和光影等方面力求准确。
漫画则常常运用夸张的手法来突出人物特点和情感，比如将人物的眼睛画得很大以表现惊讶或可爱，或者把人物的动作幅度夸大以增强戏剧性。
探究新知
做一做
任务实施
怎样才能表现出漫画的特点？
一、造型夸张
1.人物造型上，可以对五官、身材比例进行夸张处理。比如把眼睛画得特别大以突出人物的情绪或性格特点，将身体比例拉长或缩短以营造独特的视觉效果。
2.物体造型也可夸张，把重要的物品放大突出其重要性，或者对一些特征进行强化，如把尖锐的物体画得更加锋利，增强视觉冲击力。
探究新知
做一做
任务实施
运用漫画的手法表现事件内容并起到警示作用，可以从以下方面入手：
一、选取典型事件
选择具有代表性和现实意义的事件，这样更容易引起读者的共鸣。比如环境污染问题、交通安全事故、网络诈骗案例等。这些事件与人们的生活息息相关，能够让读者深刻认识到问题的严重性。
探究新知
做一做
任务实施
二、夸张表现手法
1.夸大后果
对事件的不良后果进行夸张描绘，让读者直观地感受到其危害。例如，对于森林砍伐问题，可以画出一片荒芜的大地，没有一丝绿色，动物们流离失所，以此强调森林砍伐带来的生态灾难。
2.强化特征
突出事件中关键元素的特征。比如，在表现食品安全问题时，可以把有害食品画得特别巨大、颜色鲜艳但却充满邪恶的气息，而把健康食品画得小巧可爱、充满生机。
探究新知
做一做
任务实施
第三步 分工协作
绘制校园安全漫画需要团队一起完成,请你们讨论一下,明确每个人的任务并记录下来,然后按照分工开始绘制吧。
人员分工表
任务 内容 人员
示例:线稿 勾画线稿 张小明
创意构思 提出漫画的主题、情节和画面风格等创意 全体成员共同讨论
探究新知
做一做
任务实施
续表：
脚本撰写 根据创意构思编写详细的漫画脚本 王小红
线稿 勾画线稿 张小明
上色 线稿进行上色 李大力
文字添加 在漫画中添加合适的文字说明 赵小美
校对审核 检查漫画的画面、文字是否正确无误 全员成员共同进行
探究新知
说一说
总结反思
对照“校园安全漫画任务要求表”反思你们的作品是否符合标准, 课后对照标准继续修改,以达到你们最满意的效果,也可以向其他小组 的同学展示你们的漫画,请他们提提意见。
知识拓展
1.在本次制作校园漫画活动中，该如何更好确定内容呢？
1. 明确主题：确定漫画的主题。
2. 角色设定：设计有代表性的角色，如勇敢的学生、智慧的老师、友好的保安等，使故事更具亲和力。
3. 互动元素：加入问答环节或小游戏。
4. 正面引导：强调积极的行为和态度，教授实用的安全技能。
知识拓展
2.在本次制作校园漫画活动中，该如何更好地设计初稿呢？
1. 画风选择：选择合适的画风，卡通、写实等。
2. 色彩运用：使用鲜艳的颜色吸引注意力，同时注意色彩搭配的和谐。
3. 对话设计：编写简洁明了的对话，突出重点信息，避免冗长和复杂的语言。
4. 背景设定：选择一个与主题相关的校园场景，如教室、实验室等，使故事更具现实感。
知识拓展
3.制作校园漫画活动中，应该注意哪些事项呢？
一、漫画的内容方面
1.准确性：确保漫画中传达的信息准确无误。
2. 适宜性：避免使用过于复杂或不适当的语言和图像。
二、漫画的视觉方面
1.清晰易懂 ：确保漫画的画面清晰，文字易于阅读。
2.色彩搭配：避免过于刺眼或不协调的颜色组合。
3.符号和图标：确保符号和图标的含义清晰明确。
知识拓展
3.制作校园漫画活动中，应该注意哪些事项呢？
三、受众需求方面
1.了解受众兴趣 ：在推荐之前，要尽可能了解对方的兴趣、阅读目的等。
2.受众的阅读水平 ：考虑受众的阅读水平也很重要。
2.分享个人阅读体验 ：讲述自己阅读漫画时的感受、收获。
四、推荐方式方面
1.介绍安全知识 ：除了介绍漫画的内容，还可以提供关于漫画的安全知识。
知识拓展
4.制作校园漫画有哪些提升趣味性的小技巧？
一、互动设计
1.问答环节：在漫画中设置一些简单的问答环节，鼓励大家思考并参与进来。
2.角色扮演：设计一些角色扮演的场景，让大家通过扮演角色更好地理解和记住安全知识。
3.反馈机制：建立一个简单的反馈机制，收集大家对漫画内容的意见和建议，以便后续改进。
知识拓展
5.制作校园漫画有哪些提升制作美感的小技巧？
一、色彩搭配
主题色与辅助色：选择一种主题色来代表漫画的整体风格。
色彩对比：利用色彩的对比来增强漫画的视觉效果。
色彩情感：根据漫画的类型和氛围选择合适的色彩。
二、对话设计
易读性：编写简洁明了的对话，突出重点信息。
旁白说明：使用旁白或内心独白补充必要的信息，帮助读者理解情节和知识点。
知识拓展
5.制作校园漫画有哪些提升制作美感的小技巧？
三、反馈与修改
内部评审：邀请同学或老师对初稿进行评审，收集意见和建议。
试运行：在小范围内分享初稿，观察同学的反应，并根据反馈进行调整。
四、边框设计
选择合适的风格：根据作品的主题和整体风格，选择适合的边框样式。
课堂练习
课上认真观看每一位同学的漫画，根据自己的喜好选择漫画，并与同学分享自己制作的校园漫画。
课堂总结
1
进行课前准备
校园安全·校园安全漫画
2
明确任务要求
3
完成校园安全漫画的制作
4
进行总结交流和反思活动
5
进行相关知识拓展
板书设计
校园安全·校园安全漫画
1.课前准备
2.任务要求
3.任务实施
4.总结反思
5. 进行相关知识拓展
课后作业
在课下与同学分享各自制作漫画的经验，回到家中结合收获再重新制作一张校园安全漫画。
33
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让备课更有效
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Thanks!

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