资源简介

第二章第二节《地形图的判读》教学设计
课标分析
学习目标确定
（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）
【区域认知】在等高线地形图上，估算海拔与相对高度，会识别山峰、山谷、山脊、陡崖，判读坡的陡缓状况等。
【综合思维】联系生产与生活实际，了解山地不同部位对生产与生活的影响。
【地理实践力】以孟良崮地区为例，通过红色旅游等乡村振兴的措施感受孟良崮地区的变化。
2.学习重点难点：
重点：在等高线地形图上，估算海拔与相对高度，会识别山峰、山谷、山脊、陡崖，判读坡的陡缓状况等。
难点：联系生产与生活实际，了解山地不同部位对生产与生活的影响。
教材分析
（分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现）本节内容是第二章地图中的第二节内容。第一章内容是地理学习的基础知识和研究工具。通过对地球和地球仪的学习，让学生明白了地球仪是研究地球的工具之后，由立体进入到平面，进一步学习地图的阅读和使用。并且在第三节地图的阅读介绍了一般性地图如何阅读和怎样根据需要选择合适的地图后，根据地理学习中最常用的地图之一——地形图作为本节内容。
本节内容从等高线地形图、分层设色地形图、地形剖面图的绘制，让学生在阅读和使用地图的过程中学习地图知识，从中判断不同山体部位、坡度陡缓以及五种地形类型，形成空间概念。
教材结构如下：
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动
导入新课 播放视频：走近孟良崮通过视频对孟良崮的介绍，引出海拔等概念。 视频导入，吸引学生注意力
任务一：走近崮里识概念 明确概念（学案任务一） 1.海拔地面某个地点高出海平面的垂直距离，叫海拔。 2.相对高度某个地点高出另一个地点的垂直距离，叫相对高度。 3.等高线在地图上，把海拔相同的各点连接成线，就是等高线。 4.等高线地形图用等高线表示地形的地图。播放视频等高线地形图是怎么画出来的。 读图进行计算：甲地的海拔是1500米；乙地的海拔是500米；甲、乙两地的相对高度是：1500—500=1000（米）。
任务二：画图认图析特征 播放视频如何绘制等高线地形图小组活动一绘制等高线地形图活动要求： 1.绘制等高线地形图，并在图上标注海拔、山峰。 2.完成学案任务二内容。 3.每组选三名学生上台展示：第一位同学拿沙盘山体模型；第二位同学展示等高线图并介绍海拔，指出山峰；第三位同学展示学案任务二内容。 4.最先完成任务的小组，领取装饰物；上台展示的小组，领取装饰物。 展示交流： 1.等高线是的曲线。（闭合\发散） 2.同一条等高线的海拔。 3.等高线数值越大，地势越，等高线数值越小，地势越。（高\低） 4.坡陡的地方，等高线，坡缓的地方，等高线。（密集\稀疏） 5.在同一幅等高线图中，等高距。巩固练习：
任务三：识图指图明部位 播放视频：孟良崮战役纪念馆内的视频，介绍该处山峰陡峭解放军向高地猛攻，在孟良崮、570高地及其之间的洼地，将74师余部歼灭。引出高地、洼地等分别指的山体的什么部位？ 小组活动二：识图指图明部位活动要求： 1.在等高新地形图上找出山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部等。 2.完成学案任务三内容。 3.每组选三名学生上台展示：第一位同学介绍沙盘山体模型不同山体部位名称；第二位同学介绍等高线图中不同山体部位名称；第三位同学展示学案任务三内容。 4.最先完成任务的小组，领取装饰物；上台展示的小组，领取装饰物。 观看视频，思考问题。 展示交流： 巩固练习：
任务四：红色旅游会运用 举例讲解小组活动三：红色旅游会运用活动要求： 1.完成学案任务四内容。 2.根据学案任务四的内容用你们组现有的材料装饰模型。3.每组选三名学生上台展示：第一位同学介绍沙盘模型中不同山体部位的应用；第二位同学介绍等高线图中不同山体部位的应用； 3第三位同学展示学案任务四内容。 脱贫攻坚显成效 “要致富，先修路”，甲、乙两个村想修建一条山村公路，你认为选A还是选B？ 说出你的判断理由。 展示交流：
本课总结 出示知识点抢答、齐答。 展示小组沙盘成果。
四、达标测评作业读某地等高线图，完成下面题目。 1．图中山峰的海拔高度可能是（） A．1400米B．1450米C．1600米D．1300 2．图中的等高距为（） A．50B．100C．150D．200 3.写出图中字母代表的山体部位名称 ① _________________________。 ②.__________________________。 4.A城镇发展规模最大，理由是： 地形（ ），靠近（ ），水源充足，交通（ ） 【考察内容】主要考察的内容有：在等高线地形图上，估算海拔与相对高度，会识别山峰、山谷、山脊、陡崖，判读坡的陡缓状况等。联系生产与生活实际，了解山地不同部位对生产与生活的影响。 【设计意图】本作业主要是对一节课教学内容的检验，结合中考题，设计出适合本部分内容的题目。通过材料和地图设置情境，不仅激发学生探索的兴趣，也巩固所学习的知识，提高学生读图、分析、归纳的能力。 综合实践作业 动手制作模型：用橡皮泥或泡沫等材料制作山体与等高线模型。 【设计意图】虽然本作业设置为开放性作业，实则为发展学生的思维能力与探究能力，并落实实践主题 【实施建议】 1.本作业属于实践类作业，也是一份开放性作业，主要通过动手操作形式来完成，目的是引导学生动手制作等高线地形图，通过制作地形图来巩固本节课的主要知识。 2.学生可以课下完成。 课后反思 《地形图的判读》是我在去年10月份准备的一节课，整体遵循大单元设计的理念，课堂呈现效果还算不错，能够完成目标任务，不过录课没有常态课效果好，通过此次录课总结以下几点： 一、研读课标，钻研教材多次翻阅《义务教育地理课程标准（2022年版）解读》，明确本节课的课标要求： 1.在等高线地形图上，估算海拔与相对高度，会识别山峰、山谷、山脊、陡崖，判读坡的陡缓状况等。 2.联系生产与生活实际，了解山地不同部位对生产与生活的影响。 在充分熟悉目标与教材后设计出大单元的思路，主题思路如下： 二、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”本单元以“孟良崮研学之旅”为例展开的大单元教学，为了了解孟良崮地区相关实际情况，曾两次前往临沂孟良崮地区实地参观考察，这也为课堂教学提供了充足的视频素材与数据。 三、“博观而约取，厚积而薄发” 在设计这节课之前看了许多名师的课程设计，大量地借鉴了他们的经验，尤其是教具的制作。《地形图的判读》这节课，大家都能想到用教具，但是大部分老师的教具只能在其中一个环节用到，这就显得没有连贯性。为了让教具能更好地服务课堂教学，作者曾在网上买过大量材料，并且跑了很多家广告公司来制作，但是最后效果都不理想，最终还是自己不断摸索，最后做出来比 较满意的教具。 四、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这节课还有很多的不足，教师语速过快，语言啰嗦等，课堂形式可以更多样，在地理教学中用多种方式有效地培养学生学习地理的兴趣，增强其学习地理的主动性和积极性。追逐梦想总是百转千回，无怨无悔从容面对。每一次的不足都是下一次前进的动力。

展开更多......

收起↑