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【2024人教新版九上化学高效完全备课】（教学设计）
5.2　化学方程式
第2课时　化学方程式的书写
新课导入　　　　
　　[情境导入] 火柴曾经是一种常见的生活用品,轻轻地将火柴头在火柴盒的侧面摩擦一下就产生火苗,同时可闻到刺激性气味,其中发生了硫燃烧的反应,你能用化学方程式表示硫燃烧吗
　　[情境导入] 询问同学们是否在电影中看到,美军发射照明弹,志愿军利用照明弹熄灭的瞬间,发起进攻,获得胜利的场景,设问照明弹燃烧时的反应原理,书写化学方程式,由化学方程式是否书写正确引入课题。
教学建言　　
　　[建言1] 化学方程式的书写
通过剖析典型错例可加深学生对化学方程式书写原则的理解与掌握,另外小组同学间互相批改也是一种有效的纠错方法,如:判断下列化学方程式书写是否正确 如果不正确,说明错误原因,并加以改正。
①Mg+O2MgO2
②H2O2H2↑+O2↑
③4Fe+3O22Fe2O3
④KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑
⑤4Al+3O22Al2O3
⑥2H2+O22H2O
⑦2HgOHg+O2
⑧Fe+CuSO4FeSO4+Cu↓
[建言2] 化学方程式的配平
化学方程式的配平是本节课的难点,配平方法有多种,但需考虑学生的接受能力,建议介绍两种或三种配平方法为宜,如最小公倍数法、奇数配偶法、设“1”法,介绍有关方法后,需进行相应的巩固练习。
(1)以红磷燃烧的化学方程式配平为例,结合教材“资料卡片”的相关内容,让学生阅读并掌握最小公倍数法。
(2)奇数配偶法
先找短线两侧同种原子出现次数最多的元素,且原子总数为一奇一偶的,将最大的奇数配成偶数。例如,在C2H2+O2CO2+H2O反应中,观察短线两侧发现氧原子出现次数最多,其原子数的最大奇数是1,所以先在水的化学式前配上化学计量数2,然后用观察法配平氢原子,再配平碳原子,最后配平氧原子。
(3)设“1”法
设“1”法又叫原子守恒法,它适用于配平较复杂的化学方程式。配平时首先在反应物或生成物中找出一种化学式相对比较复杂的物质,把它的化学计量数看作1,以此作为配平起点。例如,在Fe+H2OFe3O4+H2反应中,Fe3O4是化学式较复杂的物质,把它的化学计量数看作1,则Fe的化学计量数为3,H2O的化学计量数为4,那么H2的化学计量数也为4。
练习:配平下列化学方程式。
①C8H18+O2CO2+H2O
②Sb2S3+O2Sb2O5+SO2
情境素材建议　　
【新课标情境素材建议1】
钟乳石的形成
钟乳石,又称石钟乳,是指碳酸盐岩地区洞穴内在漫长地质历史中和特定地质条件下形成的石钟乳、石笋、石柱等不同形态碳酸钙淀积物的总称。
钟乳石的形成往往需要上万年甚至几十万年的时间。由于形成时间漫长,钟乳石对远古地质考察有着重要的研究价值。在石灰岩中,含有二氧化碳的水渗入石灰岩缝隙中,与碳酸钙反应生成可溶于水的碳酸氢钙,溶有碳酸氢钙的水从洞顶上滴下来时,分解生成碳酸钙、二氧化碳和水。被溶解的碳酸氢钙又变成固体(称为固化)。由上而下逐渐增长而成的,称为“钟乳石”。
考查点:
(1)从分类角度,钟乳石属于　混合物　(填“纯净物”或“混合物”)。
(2)碳酸钙的稳定性比碳酸氢钙的　好　(填“好”或“差”)。
(3)碳酸钙转化为碳酸氢钙的化学方程式为　CaCO3+H2O+CO2Ca(HCO3)2　。
(4)固化时反应的化学方程式为　Ca(HCO3)2CaCO3↓+H2O+CO2↑　。
【新课标情境素材建议2】
用石灰石烧制生石灰
　　《天工开物 燔石》中介绍了“烧石成灰”的方法:凡石灰,经火焚炼为用。成质之后,入水永劫不坏。先取煤炭泥和做成饼……铺薪其底,灼火燔之……火力到后,烧酥石性,置于风中久自吹化成粉。急用者以水沃之,亦自解散。
[注释] “燔”:煅烧;“沃”:浇。
考查点:
(1)石灰石的主要成分是碳酸钙,石灰石“经火焚炼”时碳酸钙发生分解反应,得到生石灰(氧化钙的俗称)和另一种氧化物,该反应的化学方程式为　CaCO3CaO+CO2↑　。
(2)生石灰“以水沃之”时,发生化合反应生成氢氧化钙,该反应的化学方程式为　CaO+H2OCa(OH)2　。
(3)“成质之后,入水永劫不坏”的原因是氢氧化钙与空气中的二氧化碳反应转化为碳酸钙,该反应的化学方程式为　Ca(OH)2+CO2CaCO3↓+H2O　。根据“入水永劫不坏”可推知碳酸钙具有的化学性质为　不能与水反应(或性质较稳定)　。
板书设计　　
　　[设计1]
　　[设计2]
化学方程式的书写
[设计3]
一、书写原则:必须以客观事实为基础,要遵守质量守恒定律
二、书写步骤
1.写:在式子左、右两边写出反应物与生成物的化学式,在反应物和生成物之间画一条短线,在短线上注明反应条件
2.配:配平化学方程式,将短线改为等号
3.注:标注生成物的状态符号,如气体(↑)或固体(↓),并检查　　
　 H2OH2+O2
　　　 ↓
2H2O2H2+O2
　　 　↓
2H2O2H2↑+O2↑
三、配平方法
第2课时　化学方程式的书写
教学设计　　
教学分析: 化学方程式的书写是义务教育化学课程标准中“物质的化学变化”主题下的重要教学内容,它是学生学习化学的分化点之一,化学方程式的书写贯穿于整个中学阶段的化学学习中,是中学化学的重要内容之一,对后续学习有重要意义。化学方程式是化学用语的重要组成部分,要求书写规范,它整合了元素符号、化合价、化学式等相关内容,综合性较强,同时化学方程式反映了化学反应的客观事实,也体现了化学反应的定量关系,前面所学的元素符号、化合价、化学式等知识是书写化学方程式的基础,本单元课题1的知识是顺利书写化学方程式的前提保证。
教学目标: 1.通过观察、比较、体会,掌握常用的配平方法,通过尝试书写化学方程式,运用质量守恒定律进行判断,学生自行掌握书写化学方程式应该遵守的原则。 2.通过学生合作探究和自主探究,通过讨论、指错、纠错等方法,掌握正确书写化学方程式的步骤和注意事项,培养学生发现规律、认识规律和运用规律的能力,培养学生科学的思维方法。 3.通过正确书写化学方程式,发展学生对化学反应中物质变化、化学变化中微观粒子变化、化学反应中物质间的质量关系、反应条件的认识和表达的能力。 4.通过正确书写化学方程式,培养和强化学生的物质观、微粒观、元素观、变化观等化学观念,发展学生对反应中重要物质性质的认识,发展学生用变化的观点解决问题的能力和方法。
教学重点:化学方程式的书写。
教学难点:化学方程式的配平方法。
教学思路:
教学过程(第2课时)
教师活动 学生活动 设计意图
任务一　知识回顾 以“2H2+O22H2O”为例,说明化学方程式的意义。 思考,并回答问题: (1)反应物是氢气和氧气,生成物是水,反应条件是点燃。 (2)在点燃条件下,每2个氢分子与1个氧分子完全反应生成2个水分子。 (3)在点燃条件下,每4份质量的氢气与32份质量的氧气完全反应生成36份质量的水。 (4)氢气具有可燃性,氧气具有助燃性。 …… 通过复习化学方程式的意义,让学生明确在化学方程式中需呈现的信息,帮助学生理解化学方程式书写的原则。
任务二　探究化学方程式的书写 一、提炼化学方程式书写的原则 【练习】 判断下列化学方程式书写是否正确 如果不正确,说明错误原因,并加以改正。 ①Mg+O2MgO2 ②H2O2H2↑+O2↑ ③4Fe+3O22Fe2O3 讨论: ①中氧化镁的化学式错误,不符合反应事实。 ②中生成物不正确,不符合反应事实。 ③中铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁,不符合反应事实。 通过判断化学方程式的正误体会书写化学方程式的原则。
④KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑ ⑤4Al+3O22Al2O3 【概括】 书写化学方程式的原则: (1)以客观事实为基础:体现化学反应中的物质转化关系。 (2)遵守质量守恒定律:体现化学反应的定量关系。 二、掌握化学方程式书写的步骤 【布置任务】 指导学生阅读教材红磷燃烧的化学方程式的书写步骤。 【归纳】 书写化学方程式的步骤: (1)描述反应事实:找出反应物和生成物,并用化学式表示,反应物之间、生成物之间用“+”相连,反应物与生成物间用短线“—”相连,在短线上注明反应条件。 (2)配平化学方程式:检查式子左、右两边各元素原子的种类和数目,通过选取合适的化学计量数,使化学方程式遵守质量守恒定律,将短线改为等号。若化学计量数为“1”,“1”通常省略。 ①配平化学方程式的原理 配平化学方程式就是在化学式前面配上适当的化学计量数,使式子(短线)左、右两边的每一种元素的原子总数相等,体现质量守恒定律(不能改变物质的化学式)。 ②配平方法 a.观察法:对简单的化学方程式有效,凑数进行配平。 b.最小公倍数法:找反应前后原子数目最多的原子入手。 【练习】 配平:　　　　Al+ 　　　　Fe2O3　　　　Al2O3+　　　Fe。 c.奇数配偶法:出现最多寻奇数,再将奇数变为偶,观察配平道理简,二四不行再配六。 d.设“1”法:先将较为复杂的化学式的化学计量数设为1,再配平其他物质,若出现分数,最后取整数。 ④中反应前后原子的数目不相等,不符合质量守恒定律。 ⑤正确。 阅读教材,归纳书写化学方程式的步骤: (1)描述反应事实。 (2)配平化学方程式。 (3)标注“↑”“↓”。 (4)检查。 和老师一起对书写化学方程式的步骤进行归纳。 分析示例: S+O2SO2、 C+O2CO2、 2CO+O22CO2。 分析示例: 2H2O2H2↑+O2↑、 4P+5O22P2O5。 尝试配平: C2H2+　　　　O2　 　CO2+ 　 　H2O。 尝试配平: C2H2+　　　　O2　 　CO2+ 　 　H2O。 培养学生阅读能力。 通过练习掌握最小公倍数法。
【练习】 配平下列化学方程式。 　　　　CO+　　　Fe2O3 　　　　Fe+　　　　CO2 　 　C2H5OH+　　　O2 　　　　CO2+　　　　H2O 　　　　Al+　　　　HCl 　　　　AlCl3+　　　　H2↑ (3)标注“↑”号和“↓”号:“↑”号和“↓”号都只能出现在生成物化学式的后面。 ①如果反应物中没有气体,但生成了气体,则在气体产物的化学式后面注明“↑”号。 ②在溶液中进行的反应,如果没有不溶性固体物质参加反应,但生成了难溶性的物质,则在生成的难溶性物质的化学式后注明“↓”号。 【练习】 将氢氧化钠溶液滴入硫酸铜溶液中,观察到有蓝色絮状沉淀生成,已知蓝色絮状沉淀是氢氧化铜,此外还有硫酸钠生成,试写出该反应的化学方程式。 【分析】 正确的化学方程式为: 2NaOH+CuSO4Na2SO4+Cu(OH)2↓。 (4)检查:化学式是否写错,化学方程式是否配平,反应条件和生成物状态是否标注了,标注是否恰当。 思考,书写化学方程式: 2NaOH+CuSO4Na2SO4+Cu(OH)2。 听讲,并思考。 通过练习巩固化学方程式的配平。 通过对氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应的化学方程式的书写,让学生掌握化学方程式中“↑”号和“↓”号的使用。
任务三　巩固提升 【小结】 用网格形式小结本课时内容。 【讨论】 书写化学方程式时,什么地方最容易出错 如何避免 化学式书写错误;没有配平;没有注明反应条件或注错,缺少“↑”“↓”号或标注错误。 让学生知道书写化学方程式时易出现的错误,在今后的学习中加以注意。
布置作业 完成相关课时练习。 通过练习巩固本节课的知识,增强知识的应用能力。
　　教学反思:
1.学生是否掌握了化学方程式的书写原则和步骤
2.学生能否较熟练地运用观察法、最小公倍数法、奇数配偶法、设“1”法配平化学方程式
3.学生对化学方程式的书写还存在哪些不足 如何帮助学生改进
配套学案　　
　　详见电子资源
配套教学设计PPT　　
　　详见电子资源
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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