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课题 3.4改变运输的车轮
教学内容 （六年级） 课时安排 第课时 （共课时）
教学目标 科学观念： 通过使用带有车轮的工具，认识轮轴这类简单机械，了解工具安装车轮后具有省力、灵活等优点。 科学思维： 通过比较平板和小推车在直线和曲线这两种道路上的使用感受，归纳带有车轮的工具所具备的优点。 探究实践： 能结合不同工具的特点，分析并设计对比方案，通过参与工具的使用过程，总结体验感受。 态度责任： 能基于探究体验中的证据发表自己的见解，养成实事求是的科学态度，体会到工具的进步对人类社会发展的重要影响。
教学重点和难点 重点：通过比较，了解工具安装轮子的优点。 难点：能运用时间、用力、安全、灵活、损耗等多个指标来判断运输过程的效果。
教具学具 教师：课件 小组：金属平板（无轮）、手推车（四轮）、秒表、重物、水、实验记录单
教 学 过 程 （板 书 设 计） 教 学 过 程 聚焦：（预设3分钟） ppt出示一张图片，提问：这里有一堆碎石头，可以用哪些方法将这些石头运出去。 这些方法中，效率最低的是什么？ 除了手搬运之外，其他运输方式有什么共同的特征？ 生活中有许多交通工具和运输工具都有轮子，轮子有什么作用呢？对运输有什么帮助呢？ 引出课题：改变运输的车轮 （设计意图：通过简单的生活实际问题，帮助学生了解交通运输工具的共同特点，并将学生的关注聚焦到轮子上。） 探索（预设：30分钟） 活动一 （材料：转椅、两位随机抽选的同学） 提问：轮子究竟有什么作用呢？我们可以怎样知道？ 实际测试一下：出示任务一和任务二。 任务一：用手将坐在地上的同学推到教室后方并转弯回到讲台。 任务二：用手将坐在转椅上的同学推到教室后方并转弯回到讲台 追问：这两个任务什么不同？为了保证公平性，应该怎样做？ （预设：选择两位同学进行试验，两位同学的角色不能变） 可以从哪些方面对轮子的进行评价？ （预设：所花的时间、是否省力、是否灵活、是否安全等） 随机抽同学进行实际演示。你观察到了什么？你认为轮子有什么作用？ （预设：轮子可以省力、省时间并且转弯更加灵活） （设计意图：能运用时间、用力、安全、灵活、损耗等多个指标来判断运输过程的效果，感受轮轴的作用。） 提问：轮子最早开始就是这个形态吗？出示转椅的滚轮。 追问：轮子是怎样演变的？ （预设：学生说到四年级学习的滚木，并且通过滚木的一系列变形得到轮子的最初形态） 轮子的结构有什么共同点？ （预设：形状都是圆的，都有圆心） 课件出示轮轴的概念：较大的为轮，较小的是轴。车轮就是最基础的轮轴。轮轴也是一种简单机械。 活动二：轮轴的作用 （材料：两把粗细不同但长短相同的螺丝刀、螺丝钉、木条） 生活中只有轮子是轮轴吗？你还知道哪些生活中的轮轴？ 轮轴在日常生活中非常常见。出示水龙头的图片。水龙头上哪里是轮，哪里是轴？ 难度升级，在门上也有轮轴。找一找轮和轴分别在哪里？ 教室当中还有哪些轮轴？ （预设：门把手、座椅调节器……） 拧螺丝钉的螺丝刀也是轮轴。请你找一找轮和轴分别在哪里？ 课件出示两把螺丝刀，这两把螺丝刀都是轮轴，用它们拧同一个螺丝钉，哪个更省力？ （预设：大的螺丝刀/小的螺丝刀） 试试看。学生实验，用两把螺丝刀将同一个螺丝钉钉进木条中并且拧出来，观察比较哪一把螺丝刀更省力。 学生实验，巡视指导 交流分析：用手柄较大的螺丝刀拧螺丝钉更加省力。 这能说明轮轴用力的什么特点？ （轮越大越省力） 追问：真的是这样吗？怎样证明？ 出示轮轴演示器，用弹簧测力计和钩码进行轮轴实验。在大、中、小三个轮轴的轴上均挂上2牛的钩码，用弹簧测力计在三个不同的轮上测出拉动这2牛钩码所用的力的大小。学生观察实验现象，并总结。 分析交流：在轮轴使用时，轮越大越省力。 （设计意图：让学生通过实际实验感知到轮越大越省力的现象，为接下来研讨环节打下基础） 研讨：（预设5分钟） 日常生活中轮轴几乎随处可见。课件出示门把手，将手按在哪个位置上用力时更省力？为什么？ 出示两个扳手，长短不同。拧同一个螺帽时哪个更省力？为什么？ （设计意图：通过生活中的实际例子来深化轮越大越省力，在轮上用力比在轴上用力更省力的原理，增加学生的体验。） 五、课堂小结（预设2分钟） 通过今天的学习，我们了解到运输方式出现了很大的进步，轮子的应有使运输变得更加便利，车轮在运输过程中发挥着巨大作用 【板书设计】 4.改变运输的车轮 装有车轮的好处：运输过程更加省时、省力、灵活、平稳、便利... 在轮上用力省力，轮越大越省力
教 学 反 思 这节课上课过程中有些不足： 1.因为经验不足，当学生出现跑题的答案时，老师不能及时恰当把话题引导到主题上。 2.教室语言还是太多，应该让学生主导 所以在今后的教学中，我应该在备课时凝练语言，多听其他老师的优质课，加强自己的知识素养。

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