资源简介

第五单元《声音》大单元整体教学设计
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 声音
单元主题 单元主题本单元以“声音”为主题，引导学生对日常生活中熟知的声音现象进行深入研究，理解声音的产生、传播以及声音的变化等科学原理。
课标要求 核心概念：物质的运动与相互作用中的声音与光的传播。学习内容：举例说明声音因物体的振动而产生。- 举例说明声音在不同物质中可以向各个方向传播。知道声音有高低和强弱之分，声音高低和强弱的变化是由于振动的变化引起的。制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置。知道噪声的危害和防治，学会保护听力的常用方法。学业要求：能解释声音产生与物体振动的关系，以及声音高低、强弱的改变与振动变化的关系。能说明声音可以在不同物质中传播，了解生产生活中的噪声现象和防噪办法。能利用磁铁的基本性质解释某些生活现象（本要求在本单元虽未直接涉及，但属于相关科学领域的拓展）。
教材分析 本单元共设计了三课，分别是《声音的产生》、《声音的传播》和《声音的变化》。《声音的产生》：本课设计了两个科学实践活动，一是感知声音，引导学生观察周围的声音现象，体会声音的美妙；二是探究声音的产生，通过观察音叉、鼓、锣、喉咙等发声时产生的振动现象，得出声音是物体振动产生的结论。《声音的传播》：本课通过形式多样的观察和实验活动，探究声音能否在气体、液体和固体中传播，以及声音在不同物质中传播的方向和特点，最后得出声音可以在不同物质中向各个方向传播的结论。《声音的变化》：本课引导学生通过制作能产生不同强弱、高低声音的简易装置，研究使物体发出的声音产生变化的因素，发现声音的强弱、高低与物体振动的幅度和快慢有关。此外，还介绍了乐音与噪声的区别，噪声的危害以及防治噪声的方法。
学情分析 四年级的学生已经对声音有了基础性的认识，知道声音是怎样产生、传播以及人耳如何接收声音的。他们能够通过观察多个发声物体，记录并寻找发声规律。但对于声音为什么会有强弱与高低等变化，学生仍充满好奇，乐于进一步探究。通过前面的学习，学生已经具备了一定的观察、记录及科学探究能力，为本单元的学习奠定了基础。
单元目标 科学观念：知道声音是由物体振动产生的。知道声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。知道声音有高低和强弱之分，知道振动的变化会使声音的高低、强弱发生改变。知道噪声对人类生活的影响，并能提出防止噪声的办法。科学思维：能针对声音的产生、传播、变化等提出可探究的问题和假设，并制订研究计划。能制作产生不同高低、强弱声音的简易装置，研究影响声音变化的因素。能收集、记录关于声音的实验现象，并根据实验现象得出结论，表达自己的研究过程与结论。探究实践：学生能够设计并实施简单的实验来探究声音的产生、传播和特性变化，具备基本的科学探究能力。态度责任：学生能保持对科学现象的好奇心，积极参与科学探究活动，培养尊重事实、严谨求实的科学态度。学生能够了解防治噪声的技术，愿意养成控制噪声的意识，保护听力。
单元结构化活动 感知声音：引导学生观察周围的声音现象，体会声音的美妙以及带给我们的信息。2. 探究声音的产生：通过观察音叉、鼓、锣、喉咙等发声时产生的振动现象，得出声音是物体振动产生的结论。3. 声音的传播实验：通过在不同介质（气体、液体、固体）中传播声音的实验，探究声音的传播特点。4. 声音的变化实验：制作简易装置，探究声音强弱、高低变化的因素，了解物体的振动幅度和快慢对声音的影响。5. 噪声与防治：介绍噪声的危害，学习防治噪声的方法，培养控制噪声的意识。
达成评价 围绕课时学习目标课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论、实验操作、记录观察结果等。2. 实验报告：学生提交的实验报告，包括实验目的、步骤、观察结果和结论，评价学生对实验的理解和分析能力。3. 知识测试：通过单元小测验，检查学生对声音的产生、传播和变化等核心概念的掌握情况。4. 项目作业：设计并制作一个简易乐器，通过实际操作，展示对声音产生和变化的理解。5. 小组评价：在小组活动中，评价学生的合作与交流能力，以及贡献自己的力量和分享想法的意愿。
第十三课时《声音的产生》教学设计
教学目标
科学探究能力：
学生能够通过观察和实验，发现声音产生的条件，并学会记录和分析实验现象。
学生能够设计简单的实验，探究不同物体发声的方式，提升实验设计和操作能力。
科学思维能力：
学生能够理解声音是由物体的振动产生的，并能解释声音传播的基本原理。
学生能够运用逻辑思维，分析并解释日常生活中声音产生的现象。
科学素养：
学生掌握声音产生的基本原理和条件，了解声音在日常生活中的应用。
学生能够认识到声音是一种重要的自然现象，与我们的生活密切相关。
责任态度：
学生能够遵守实验安全规范，正确使用实验器材，培养安全意识。
学生能够保持对声音现象的好奇心和探索欲，积极参与科学探究活动。
教学重难点
重点：掌握声音产生的基本原理和条件，理解声音是由物体的振动产生的。
难点：理解声音传播的基本原理，以及不同物体发声方式的差异。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 活动：教师播放不同声音（如音乐、动物叫声、交通工具声音等）的音频，提问：“你们听到了什么？这些声音是怎么产生的？” 通过播放音频，吸引学生的注意力，激发学生探究声音产生原因的兴趣。
（二）探究活动 活动1：敲击实验学生使用鼓、铃铛等乐器，观察并描述敲击后物体的振动和声音的产生。活动2：弦振动实验学生使用小提琴弦或吉他弦，拨动弦并记录弦振动和声音产生的现象。活动3：鼓面振动实验学生用鼓槌敲击鼓面，并在鼓面上撒上细沙，观察沙子的跳动与声音的关系。活动4：声音传播实验学生使用纸杯和细绳制作简易电话，尝试通过拉紧的细绳传递声音。活动5：声音在不同介质中的传播实验学生将闹钟放入水中，并用耳朵贴在烧杯壁上听声音，再将闹钟悬挂在空气中听声音，比较声音在不同介质中的传播效果。 通过直观观察，学生初步认识声音与物体振动的关系。通过拨动弦的实验，学生进一步了解弦乐器发声的原理。通过沙子的跳动，学生直观地看到鼓面振动与声音产生的关系。通过简易电话实验，学生了解声音在固体中的传播方式。通过对比实验，学生了解声音在不同介质中的传播差异。
（三）生活应用 活动：学生讨论并列举声音在日常生活中的应用实例，如通讯、娱乐、报警等。 通过讨论，学生认识到声音与我们的生活密切相关，提升科学素养。
（四）知识总结 师生共同总结本节课的学习内容，包括声音产生的原理、条件以及声音在不同介质中的传播方式。 通过总结，学生巩固所学知识，形成完整的知识体系。
四、作业设计
（一）、填空题
1、声音是由______产生的。
答案：物体的振动
2、声音可以在______、______、______中传播。
答案：固体、液体、气体
3、拨动琴弦时，琴弦会______，从而产生声音。
答案：振动
4、说话时，我们的声带会______，从而发出声音。
答案：振动
（二）、判断题
1、声音只能在空气中传播。（×）
2、物体振动得越快，产生的声音就越高。（√）
3、敲击鼓面时，鼓面不会振动。（×）
4、说话的声音是通过空气传播到我们耳朵里的。（√）
（三）、选择题
1、下列哪个现象说明声音是由物体振动产生的？（B）
A. 鸟儿飞行 B. 树叶摇动 C. 弹琴时琴弦振动
2、声音在下列哪种介质中传播速度最快？（A）
A. 固体 B. 液体 C. 气体
3、下列哪项不是声音在生活中的应用？（C）
A. 通讯 B. 娱乐 C. 照明
（四）、简答题
1、简述声音产生的原理。
答案：声音是由物体的振动产生的。当物体振动时，会使周围的空气或其他介质也产生振动，这种振动传播到我们的耳朵，我们就听到了声音。
2、举例说明声音在不同介质中的传播差异。
答案：声音在固体、液体和气体中的传播速度是不同的。一般来说，声音在固体中传播最快，液体中次之，气体中最慢。例如，当我们敲击一根长钢管的一端时，我们可以在另一端听到两次声音，第一次是通过钢管（固体）传播的，第二次是通过空气（气体）传播的。
（五）、实验探究题
实验：设计一个实验，探究声音能否在真空中传播。
实验材料：真空泵、玻璃钟罩、闹钟或铃铛。
实验步骤：
1、将闹钟或铃铛放入玻璃钟罩内。
2、用真空泵抽出钟罩内的空气，直至形成真空环境。
3、观察并记录闹钟或铃铛在真空环境中的声音情况。
实验现象：在抽出空气的过程中，闹钟或铃铛的声音逐渐减弱，直至完全消失。
实验结论：声音不能在真空中传播。因为声音的传播需要介质，而真空中没有介质可以传递振动。

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