资源简介

《做父母的好帮手》教学设计
一、教学目标
1. 情感态度与价值观目标
培养学生对父母辛勤付出的深切感恩之情，激发学生主动为父母分担家务、关心父母的强烈意识，让学生从内心深处渴望成为父母的得力帮手，增强家庭责任感。
通过亲子分享环节，促进家庭成员之间深入的沟通与理解，营造和谐、温暖的家庭氛围，使学生更加珍惜家庭关系。
2. 能力目标
切实提升学生的生活自理能力，使其能够熟练、独立地完成诸如起床、洗漱、整理书包、写作业等一系列基本生活和学习任务，逐步养成良好的自我管理习惯。
有效锻炼学生从事各种家务活的实际动手能力，如收拾碗筷、扫地擦玻璃、洗衣服、买菜做饭等，让学生在实践中掌握家务技巧，提高生活技能。
着重培养学生在不同生活情境下分析问题、灵活应对并妥善解决问题的能力，通过心理剧场等活动促使学生学会站在不同角度思考问题，做出恰当的行为选择。
3. 知识目标
让学生清晰明确成为父母好帮手的具体途径和方式，包括培养自身自理能力、积极主动帮忙做家务、在各个方面严格要求自己以让父母少操心等方面的知识内容。
使学生深刻理解父母过度包办对自身成长可能带来的不利影响，以及适当承担家务、履行家庭责任对个人发展和家庭和谐所具有的积极意义。
二、教学重难点
1. 教学重点
引导学生充分认识到培养生活自理能力和积极参与家务劳动的至关重要性，通过多种教学方法和活动，促使学生将这种认识转化为日常生活中的实际行动，切实做到自己的事情自己做，主动为家庭贡献一份力量。
着重教会学生如何在学校、社会和家庭等不同环境中规范自身行为，通过遵守校规校纪、社会法律法规以及践行孝敬父母等具体行为，让父母真正减少对自己的操心和担忧，实现家庭关系的和谐稳定。
2. 教学难点
帮助学生真正从内心深处感同身受父母的辛苦与不易，不仅仅是表面上的知晓，而是能够深入体会父母为家庭和子女默默付出的那份深沉情感，从而激发学生持续、主动地为父母分担家务、关心父母的内在动力。
使学生在面对如心理剧场中呈现的类似复杂情境时，能够综合考虑多方面因素，做出既符合自身成长需求又能体现对父母关心理解的恰当反应，展现出良好的独立处理问题能力和家庭责任感。
三、教学方法
讲授法、情境教学法、讨论法、实践法
四、教学准备
1. 精心制作内容丰富、图文并茂的PPT。PPT内容涵盖教学所需的各个方面，包括展示刘明的故事场景、李强参加夏令营的详细过程以及学生从事各类家务劳动的示范图片等，通过生动形象的图片和简洁明了的文字，辅助教学过程的顺利开展。
2. 准备齐全且实用的心理剧场表演道具，如仿照李强参加夏令营所需物品制作的简易汗衫、短裤、毛巾、擦脚布等模型（可利用彩色纸张、布料等简易材料制作），以及一些常见的家庭生活用品模型（如碗筷、扫帚、抹布等），为学生的情景剧表演营造逼真的情境氛围。
3. 提前依据学生的性格特点、学习能力、性别等因素进行合理分组，确保每个小组在讨论和活动环节都能够充分发挥成员的优势，实现良好的互动与合作。同时，为每个小组准备充足的用于记录讨论结果的纸张和笔，以便于活动的顺利进行。
五、教学过程
（一）导入
1. 引入话题
教师面带微笑，打开PPT，展示出一幅温馨的一家人其乐融融共进晚餐的画面，画面中父母满脸慈爱地看着孩子，孩子也洋溢着幸福的笑容。教师用温和且富有感染力的语气提问：“同学们，当你们看到这幅画面的时候，心里有什么样的感受呀？”引导学生自由发言，鼓励他们分享自己从画面中感受到的家庭温暖、父母关爱等美好情感。
待学生们纷纷表达完自己的感受后，教师轻轻点头，给予肯定和回应，然后话锋一转，表情变得稍显严肃，继续说道：“是啊，父母给予了我们这么多的爱和关怀，为我们的成长付出了无数的心血。那大家想一想，我们是不是也应该为他们做些什么呢？今天呀，我们就一起来探讨一下如何成为父母的好帮手哦。”此时，教师在PPT上顺势展示出本节课的课题——《做父母的好帮手》。
2. 讲述刘明的故事（PPT展示）
教师调整语气，变得稍带无奈，开始讲述刘明的故事：“老师先给大家讲一个发生在我们身边的真实故事哦。有一个叫刘明的同学，他从小到大一直都是那种特别聪明、又特别听话的好孩子呢，而且他的学习成绩也总是名列前茅，可让人羡慕啦。但是呀，在家里，他过的却是一种截然不同的生活哦。他的父母对他那可真是百般疼爱，什么事情都不让他干，简直就是把他当成了‘小皇帝’一样伺候着。比如说，为了能让他早上多睡一会儿，父母甚至会亲自帮他穿衣服、洗脸呢。同学们，你们想象一下，这样的生活一直持续下去，会发生什么情况呢？”在讲述过程中，教师适时在PPT上展示出与故事内容相对应的图片，如刘明在父母帮助下穿衣、洗脸的场景图片，以便让学生更直观地理解故事内容。
（二）主题探讨
1. 分析刘明的情况
教师在讲述完刘明的故事后，稍作停顿，然后用探究的眼神看着学生，提出问题：“后来呀，刘明的父亲生病了，住进了医院，这下全家的重心都得放在照顾父亲身上啦，也就只能暂时‘委屈’一下刘明咯。可这时候，问题就出现了哦。刘明明显地感觉到特别不适应，以前都是父母帮他做的那些小事，现在要他自己来做，他却做得乱七八糟的。比如说，早上听着闹钟起床后，他自己穿衣、洗漱、吃早饭，还要自己背书包上学，结果呢，不是今天迟到了，就是明天忘带学习用品了，甚至有时候连早饭都不吃就跑去上学了。就这么短短的一个星期呀，他就被老师批评了两次呢。大家说说看，造成刘明这种状况的责任到底在谁呢？”教师鼓励学生积极思考，举手发言，分享自己的看法。
对于学生的回答，教师认真倾听，并不时点头给予肯定或鼓励。待学生们回答完毕后，教师进行总结和引导：“嗯，同学们说得都很有道理哦。确实呀，刘明的父母对他过分包办，什么都替他做了，这其实是剥夺了刘明锻炼生活自理能力的机会呀，让他失去了获得独立的权利呢。所以说，父母在这方面是有一定责任的哦。但是呢，刘明自己难道就没有责任吗？他除了上学以外，平时就懒得做一些自己该做的事情，已经习惯了被人伺候着，所以一旦要他自己动手，他就完全不知所措啦。从这个故事里呀，我们可以明白一个很重要的道理哦，那就是我们一定要培养自己的生活自理能力，可不能太依赖父母啦，不然以后遇到类似的情况，我们也会像刘明一样手忙脚乱的呢。”教师在总结过程中，适时在黑板上写下“生活自理能力”“不能太依赖父母”等关键词，以便加深学生的记忆。
2. 成为父母好帮手的方式
培养自理能力：教师回到讲台，操作PPT，展示出一系列孩子自己独立完成起床、洗漱、整理书包、写作业等生活和学习任务的图片，画面中的孩子们脸上都洋溢着自信的笑容。教师用亲切的语气提问：“同学们，要成为父母的好帮手，首先我们得培养自己的生活自理能力哦。那大家看看这些图片，想一想，你们觉得自己现在已经能够做到哪些自理的事情呢？”鼓励学生积极思考，举手发言，分享自己在生活中能够独立完成的自理事项，如“我能自己按时起床”“我能自己整理书桌，把书本摆放得整整齐齐”“我能自己系鞋带”等。
教师对学生的回答给予充分肯定和赞扬，比如：“哇，你能自己按时起床，这很棒哦，说明你已经有了一定的自律能力啦。”“你把书桌整理得这么整齐，真的是个爱整洁的好孩子呀。”然后教师继续补充道：“对呀，像早晨自己起床、洗漱，自己整理书包，自己写作业不用家长陪，自己洗内衣袜子等，这些都是我们应该具备的基本自理能力呢。只有我们自己把这些小事都做好了，才能让父母少操一份心呀。”在讲解过程中，教师再次在黑板上写下“培养自理能力：起床、洗漱、整理书包、写作业、洗内衣袜子”等具体内容，进一步明确要点。
帮忙做家务：教师接着在PPT上展示出孩子们帮忙做家务的各种场景图片，如收拾碗筷、扫地擦玻璃、洗衣服、买菜做饭等，画面温馨而生动。教师提问：“除了培养自己的自理能力，我们还可以帮父母做些力所能及的家务活哦。那同学们，你们都帮父母做过哪些家务活呢？”引导学生回忆自己曾经帮忙做家务的经历，鼓励他们积极发言，分享自己的故事，如“我帮妈妈扫过地，把地扫得干干净净的”“我帮爸爸洗过碗，虽然刚开始有点笨手笨脚的，但后来就熟练多了”等。
教师对学生的回答一一给予回应和鼓励，如：“你把地扫得这么干净，妈妈一定很开心呀。”“刚开始洗碗有点不熟练没关系的，多练几次就好啦，你已经很棒了哦。”然后教师总结道：“很好哦，同学们都已经开始帮父母做一些家务活啦。像收拾碗筷、扫地擦玻璃、洗衣服、买菜做饭等，这些都是我们可以做的家务活呢。而且呀，我们还可以找个时间，让爸爸妈妈休息一天，我们来当一天家，体验一下当家的感受呢。这样不仅能让我们更加了解父母平时的辛苦，还能锻炼我们自己的生活能力哦。”教师在黑板上写下“帮忙做家务：收拾碗筷、扫地擦玻璃、洗衣服、买菜做饭、当一天家”等内容，强化重点。
让父母少操心：教师表情变得严肃一些，认真地提问：“同学们，最重要的一点是要让父母少为我们操心哦。那大家想一想，在学校里，我们应该怎么做呢？在社会上呢？在家里呢？”引导学生深入思考，从不同环境的角度去考虑如何让父母少操心。学生可能会回答：“在学校里要遵守校规，好好学习，不惹老师生气。”“在社会上要遵守法律，做一个文明的好公民。”“在家里要孝敬父母，听父母的话。”等。
教师对学生的回答给予肯定和强调，如：“对呀，在学校里遵守校规，好好学习，这样父母就不用担心我们的学习情况啦。”“在社会上遵守法律，做一个文明的好公民，父母也会为我们感到骄傲的。”“在家里孝敬父母，听父母的话，这是我们最基本的要求哦，这样父母才能少操心呀。”然后教师总结道：“没错，只有我们在学校、社会、家里都做好了自己该做的事情，父母才能真正少操心呢。所以呀，我们要时刻提醒自己，无论在哪里，都要做一个让父母放心的好孩子哦。”教师在黑板上写下“让父母少操心：学校（遵守校规、好好学习）、社会（遵守法律）、家里（孝敬父母）”等内容，以便学生清晰地记住要点。
（三）活动一：自我报告
1. 个人思考
教师在PPT上展示出自我报告的相关问题，用清晰的字体呈现：“我们已经长大了，你认为自己能为家里做些什么事情？你都做到了吗？我能整理房间，我能自己完成作业，我能拖地板，妈妈生病了，我能照顾她，我能收拾清洗碗筷，我现在为家里做了什么，我还能为家里做什么。”教师用温和的语气引导学生：“同学们，现在请大家静下心来，认真思考一下这些问题哦。想一想自己在日常生活中已经为家里做过的事情，以及还可以为家里做的事情哦。”在学生思考过程中，教师在教室里轻轻走动，观察学生的思考状态，适时给予一些鼓励的眼神或轻声的提示，如“你可以想一想上次帮妈妈洗碗的经历呀”。
2. 小组交流
教师在学生思考完毕后，用欢快的语气组织学生进行小组交流活动：“好啦，现在请同学们以小组为单位，开始分享一下自己的思考结果吧。每个小组推选一位记录员哦，负责把大家说的都记录下来呢。”教师为每个小组发放用于记录的纸张和笔，然后参与到各小组的交流活动中，在小组间穿梭巡视，观察学生的交流情况，适时给予指导和引导。例如，当一个小组在讨论时，学生们只是简单地列举了自己能做的事情，教师可以引导说：“那你们可以说一说自己做这些事情的频率呀，或者有没有什么特别的感受呢？”以促使学生深入交流。
各小组在交流过程中，气氛热烈，学生们纷纷分享自己的经历和想法，如有的学生说：“我能自己完成作业，我每天都会按时完成作业，这样父母就不用一直催我了。”有的学生说：“我能整理房间，我每个周末都会整理一下自己的房间，把东西摆放得整整齐齐，妈妈看到后总是夸我懂事呢。”
3. 全班汇报
每组派一位代表向全班汇报小组交流的结果，代表在汇报时，其他学生要认真倾听。教师对学生的汇报进行简单评价和鼓励，如：“这组同学都很有责任心呢，不仅列举了自己能为家里做的事情，还说了自己做这些事情的一些感受，真的很棒哦。”“哇，那组同学做的事情还挺多的呢，说明大家都已经在努力成为父母的好帮手啦。”通过这样的评价，进一步激发学生的积极性和主动性。
（四）活动二：心理剧场
1. 情景表演
教师在学生进行小组交流结束后，组织学生进行心理剧场的情景表演活动。教师首先将准备好的表演道具分发给参与表演的学生，如简易汗衫、短裤、毛巾、擦脚布等模型以及一些家庭生活用品模型，然后再次强调表演的要点和注意事项：“同学们，在表演的时候，要注意把李强的不耐烦、妈妈的担忧等情绪表现出来哦。李强在听到妈妈的叮嘱时，他的不耐烦要通过他的表情、语气和动作等方面体现出来；而妈妈的担忧则要表现在她的眼神、语气和为李强准备物品的细致程度上。通过你们的表演，要让大家能真切地感受到这个情境中的矛盾和问题哦。”
在学生表演过程中，教师认真观察学生的表现，适时给予指导和鼓励。比如，当表演李强的学生没有很好地表现出不耐烦的情绪时，教师可以小声提醒：“可以再表现得更不耐烦一点，比如皱皱眉头，语气更急促些，还可以适当加上一些肢体动作，比如摆摆手，表示不想听妈妈再说下去了。”当表演妈妈的学生对担忧的情绪表现不够到位时，教师可以提示：“你可以把眼神放得更柔和一些，语气更温柔但又透着担忧，比如在说‘强强，每天换一件，换下来的衣服放在这个包里带回来给妈妈洗。’这句话时，可以稍微停顿一下，加重语气在‘带回来给妈妈洗’这几个字上，以体现出你的担忧。”
2. 讨论交流
表演结束后，教师首先对学生的表演给予充分肯定和表扬：“同学们，刚才的表演真的是太精彩了！大家都把角色演绎得非常生动，通过你们的表演，我们真切地感受到了这个情境中的矛盾和问题呢。”然后教师用探究的眼神看着学生，提出问题：“现在，我们来讨论一下，在这个情境中，李强应该怎样做呢？”引导学生展开讨论，鼓励学生积极发言。
学生可能会回答：“李强应该自己记住妈妈说的话，不用妈妈写在本子上。”教师回应：“对呀，李强已经是个大孩子了，应该有自己记住这些事情的能力。那他还可以怎么做呢？”引导学生进一步思考，比如学生可能会说：“他可以在去夏令营之前先练习一下自己照顾自己，比如自己洗衣服、整理东西。”教师肯定并引导：“没错，这样不仅能让自己在夏令营里生活得更好，也能让妈妈少操心呀。”接着，学生可能还会说：“李强可以在夏令营期间，每天晚上睡觉前，把第二天要做的事情列一个清单，这样就不会忘记了。”教师继续肯定并引导：“嗯，这个方法也很好哦，通过列清单可以让自己的生活更有条理，也能更好地照顾自己呢。”通过这样的引导和讨论，让学生学会在类似情境中如何做出恰当的反应，以达到让父母少操心的目的。
（五）活动三：做一做
1. 布置任务
教师用兴奋的语气说：“同学们，接下来我们要进行一个非常有趣又很有意义的活动哦。找一个周末，你们要当一天家，帮爸爸妈妈分担一下家务，让他们好好休息休息。你们可以做早饭、洗碗筷、整理房间、洗衣服、买菜等等，看看自己能把家当得怎么样哦。”教师在说的过程中，在PPT上展示出一些孩子开心地做家务以及一家人幸福享受休息时光的图片，进一步激发学生的兴趣。
教师接着详细说明任务要求：“在当家这一天呢，大家要尽量独立完成这些家务哦，当然如果遇到实在困难的地方，可以向爸爸妈妈请教，但要记住，我们的目的是让他们好好休息呀。做完每一项家务后，大家可以自己想一想，做这件事的感受是什么，有没有遇到什么问题，又是怎么解决的呢。”
2. 实践体验
周末过后，在课堂上教师首先询问学生：“同学们，上个周末大家当家的体验怎么样呀？都顺利完成任务了吗？”用轻松的语气开启这一环节的讨论。
请学生自愿站起来分享自己当家的经历，教师认真倾听并适时给予回应和引导。
若有学生分享：“我早上起来给爸爸妈妈做早饭，本来想煎个鸡蛋，结果把鸡蛋弄破了，蛋黄都流出来了，当时可着急了。”教师可以笑着回应：“哎呀，第一次做早饭遇到这样的情况很正常呢，不过你能勇敢尝试就已经很棒啦。那后来你是怎么解决的呀？”引导学生继续讲述解决过程，比如学生说：“我后来又重新拿了个鸡蛋，小心翼翼地煎，这次就成功啦。”教师可以接着说：“看，通过这次经历你就学会了怎么煎鸡蛋呀，而且以后再做就会更熟练了呢。”
又如有学生说：“我整理房间的时候，发现好多东西不知道该怎么摆放才好，房间还是看起来乱糟糟的。”教师回应：“整理房间确实需要一些技巧呢，你可以和爸爸妈妈平时摆放的习惯对比一下呀。那后来你有没有找到办法让房间变整齐呢？”引导学生思考并讲述后续改进的做法，如“我后来就按照功能分类，把文具放一起，衣服放一起，这样就好多了。”教师肯定道：“对呀，这样分类整理房间就会更有条理啦，你做得很不错哦。”
在学生分享过程中，教师在黑板上记录下一些学生遇到的普遍问题及解决方法，比如“做早饭（煎鸡蛋易破，多尝试）”“整理房间（不知如何摆放，按功能分类）”等，以便总结时回顾强调。
（六）亲子分享
1. 引导思考
教师用温和的语气引导：“同学们，今天我们一起学习了很多关于成为父母好帮手的知识，也进行了这么多有趣的活动。那你们觉得这堂课自己有哪些收获呢？当了一天家，又有哪些切身感受呢？”鼓励学生静下心来回忆这堂课的点点滴滴，以及当家体验中的各种感受和体会。
教师可以进一步举例引导：“比如通过分析刘明的故事，我们知道了不能太依赖父母，要培养自理能力，那在你们当家或者平时生活中，有没有对此有更深刻的理解呢？又比如在心理剧场活动中，我们讨论了李强在夏令营该怎么做，这对你们在类似情况下处理事情有没有什么启发呢？”引导学生从不同活动环节去思考自己的收获。
2. 布置作业
教师布置课后作业：“回家后，和爸爸妈妈一起分享我们今天在课堂上学到的知识、进行的活动以及你自己的收获和感受。把自己对这些问题的看法和爸爸妈妈对这些问题的看法分别写下来，下节课我们来交流。大家在和爸爸妈妈分享的时候，可以先和他们说一说我们在课堂上讨论的有趣故事呀，比如刘明的故事和李强参加夏令营的故事，引起他们的兴趣，然后再详细说说自己的收获和感受哦。如果爸爸妈妈有不同的看法或者提出一些建议，大家也要认真倾听记录下来呀，这也是我们学习的好机会呢。”
若有学生提问，比如：“老师，如果爸爸妈妈很忙，没时间和我分享怎么办？”教师可以回答：“如果爸爸妈妈很忙，你可以先把自己的想法写下来，等他们有空的时候，再找个合适的时间和他们说呀。或者你也可以在他们休息的间隙，简短地和他们说一说自己在课堂上的收获，引起他们的兴趣，让他们知道这件事很重要，他们可能就会抽出时间来和你好好分享啦。”
（七）总结
1. 回顾重点
教师回到讲台，看着学生们，微笑着在黑板上用不同颜色的粉笔列出重点内容：“同学们，今天我们学习了很多重要的知识哦。我们知道了要成为父母的好帮手，首先要培养自己的生活自理能力，像自己起床、洗漱、整理书包、写作业、洗内衣袜子等等这些小事都要自己能做好；其次要积极帮父母做力所能及的家务活，比如收拾碗筷、扫地擦玻璃、洗衣服、买菜做饭等，还可以当一天家体验一下；最重要的是要让父母少操心，在学校要遵守校规、好好学习，在社会要遵守法律、做一个文明好公民，在家里要孝敬父母。通过刘明的故事我们明白了依赖父母过度包办会带来的问题，通过李强的故事以及我们自己当家的活动，我们学会了在不同情境下如何更好地处理事情，让父母放心。希望大家以后都能把这些知识运用到实际生活中，真正成为父母的好帮手哦。”
教师在讲解过程中，用手指着黑板上相应的内容，再次强调重点，比如指着“生活自理能力”相关内容说：“大家一定要记住，自己的事情自己做，这是成为父母好帮手的基础呀。”指着“帮忙做家务”部分说：“做家务不仅能减轻父母的负担，还能让我们学到很多生活技能呢。”指着“让父母少操心”内容说：“无论在哪里，我们都要做好自己，这样父母才会少为我们操心呀。”
2. 鼓励实践
教师用充满期待的眼神看着学生，鼓励道：“希望大家在今后的生活中，把今天学到的知识和感受到的都落实到行动中哦。多为父母分担家务，多关心父母的感受，让我们的家庭更加温馨和谐。相信大家都能做到的，加油呀！”
六、教学反思
在教学过程中，要密切关注学生在小组讨论、情景表演、实践活动等各个环节的参与度和表现。对于那些比较内向或者不太积极的学生，要给予更多的鼓励和引导，比如在小组讨论时，可以主动询问他们的想法，让他们感受到被关注；在情景表演中，可以给予一些针对性的指导，帮助他们更好地融入角色；在实践活动中，当他们遇到困难时，及时提供一些建议和帮助，让他们能够顺利完成任务。
在讲解知识点时，要充分结合实际案例，像刘明的故事、李强的故事以及学生们自己当家的经历等，让学生能够更加直观地理解抽象的知识内容。同时，通过亲子分享作业，要认真收集和分析家庭对这部分内容的反馈，了解学生在家庭中的实际表现以及家长对教学内容的看法，以便及时调整教学内容和方法，更好地培养学生成为父母的好帮手，促进学生在家庭责任感和生活技能方面的不断成长。

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