资源简介

部编版《中外历史纲要》（上）
第13课 清朝前中期的鼎盛与危机
【教学内容分析】
1.立足于《课程标准》（2017年版）与《课程标准》（2003年版）的对比研究
本课隶属于部编版教材《中外历史纲要》（上）第四单元 明清中国版图的奠定与面临的挑战，第14课 《清朝前中期的鼎盛与危机》。《历史课程标准》（2017年版）对本单元的要求是：“通过了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图的一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义；了解明清时期社会经济、思想文化的重要变化；通过了解明清时期封建专制的发展、世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。”与《课程标准》（2003年版）进行对比，《课程标准》（2017年版）突出强调了明清时期统一多民族国家版图奠定的重要意义，引导一线教学关注国家版图奠定与明清时期政治、经济、思想文化发展之间的内在关联。《普通高中历史课程标准解读》即认为本课教学应把握“明清时期统一多民族国家版图奠定的意义”和“明清时期中国社会的变化和面临的危机”两个学习要点之间的逻辑关系，“把国家对于边疆的关注和经略放到整个世界变化的框架中去，将商业贸易、人口流动、区域开发等视为明清国家边疆拓展和加强管理的动力。”[[footnoteRef:0]]《普通高中教科书教师教学用书》也建议将国家版图的奠定作为本课的重点与难点。[[footnoteRef:1]]因此，本课选择以“清朝疆域”为教学主题，通过清朝疆域看清朝前中期的鼎盛与危机。这一设计思路，符合《课程标准》（2017年版）以通史教学取代专题史教学的相关要求，也契合当下对主题教学的相关探索。 [0: [] 朱汉国、徐蓝主编：《普通高中历史课程标准解读》，北京：高等教育出版社，2020年，第81页。] [1: [] 人民教育出版社课程教材研究所历史课程教材研究开发中心编著：《普通高中教科书教师教学用书》，北京：人民教育出版社，2019年版，第185页。]
2.立足于清朝边疆史地的研究前沿
清朝边疆史地研究是当下清史研究中极为热门的主题。研究者普遍认为，清朝是中国疆域发展史上承前启后的重要历史时期，清代前中期，汉族与周边少数民族经过上千年农耕文化与游牧文化的碰撞、交流与融合，中国古代疆域最终定型。[[footnoteRef:2]] [2: [] 关于清朝疆域发展的历史地位，相关研究见谭其骧：《历史上的中国和中国历代疆域》，《中国边疆史地研究》，1991年第1期；成崇德：《论清朝疆域形成与历代疆域的关系》，《中国边疆史地研究》，2005年第1期；于逢春：《论中国疆域最终奠定的时空坐标》，《中国边疆史地研究》，2006年第1期；段红云：《清代中国疆域的变迁及其对中华民族发展的影响》，《中国边疆史地研究》，2015年第1期等。]
研究者指出，理解清朝疆域发展的原因及意义，应注意把握以下几个要点：第一，将清朝疆域及管理与前代进行对比研究，清朝疆域不仅面积更为辽阔，还对边疆地区特别是北部、西部、西北边疆和西南内地地区拥有超过以往的有效统治，实现由羁縻统治到直接管辖的变化，奠定了今日中国版图的基础，增进了中华民族共同体的认同。[[footnoteRef:3]]第二，理解清朝对疆域的经略何以成功，必须将清朝疆域的发展与清朝社会历史的发展相关联，不能单一、孤立地看待清朝疆域。“大一统”是历代帝王的理想，但以往华夏帝国囿于自然地理条件的限制，往往难以跨越自然地理上的农牧业分界线，而清朝社会在政治、经济和文化诸多方面的发展变化，推动了这一传统界限的突破，实现了空前的统一，这正是清朝前中期的鼎盛所在。[[footnoteRef:4]]第三，清朝前中期部分西方列强对中国边疆领土的侵犯，不仅为清王朝敲响了近代以后民族危机的警钟，还在客观上促进了清王朝近代国家主权意识的形成。遗憾的是，清王朝囿于传统中国的“天下”观念，近代国家主权意识虽已萌发，但时隐时现，始终未能占据主流。在鼎盛之中，为后世的统治危机埋下了伏笔。[[footnoteRef:5]]总之，清朝边疆史地研究领域众多精彩的研究成果，为一线教学提供了丰富、充实的学术支撑。 [3: [] 许多学者的研究专注于分析清朝经略边疆与前代羁縻统治的不同之处，相关研究见姚大力：《追寻“我们”的根源：中国史上的族群及国家认同》，北京：三联书店，2018年；（日）王柯：《从“天下”国家到民族国家：历史中国的认知与实践》，上海：上海人民出版社，2020年；刘文鹏：《军机处、藩部驻防与18世纪清朝的国家构建》，《学习与探索》，2021年第4期；郭成康：《清朝皇帝的中国观》，《清史研究》，2005年第4期等。] [4: [] 学者的研究很好地诠释了以往华夏帝国在扩张过程中遇到的障碍及清王朝社会发展对诸多障碍的突破，相关研究见葛剑雄：《论秦汉统一的地理基础》，《中国史研究》，1994年第2期；胡鸿：《秦汉帝国扩张的制约因素及其突破口》，《中国社会科学》，2014年第11期；鲁西奇：《中国历史的空间结构》，桂林：广西师范大学出版社，2014年；韩茂莉：《中国历史地理十五讲》，北京：北京大学出版社，2015年；罗新：《王化与山险》，北京：北京大学出版社，2019年等。清朝社会发展相关变化见何炳棣：《明初以降人口及其相关问题》，北京：中华书局，2017年；《明清社会史论》，北京：中华书局，2019年等。] [5: [] 清朝国家主权观念的萌发，相关研究见于逢春：《论中国疆域最终奠定的时空坐标》，《中国边疆史地研究》，2006年第1期。传统“天下观念”的影响，相关研究见许纪霖：《天下主义、夷夏之辨及其在近代的变异》，华东师范大学学报（哲学社会科学版），2012年第6期；易锐：《清前期边界观念与<尼布楚条约再探>》，四川师范大学学报（社会科学版），2019年第2期；刘文鹏、王珏：《有界与无边：马光明案与清代乾隆时期天下观念之再探讨》，《全球史评论》，2019年第17期；段红云：《传统“天下体系”下的清雍正“安南勘界案”》，《中国边疆史地研究》，2021年第1期等。]
【学情分析】
第14课 《清朝前中期的鼎盛与危机》共包含三个子目：康雍乾时期的君主专制、疆域的奠定、统治危机的初显。初中学段，学生在七年级（下册）的历史学习中，分3课时对清朝君主专制的强化、统一多民族国家的巩固和发展、清朝前期社会经济的发展进行了学习，对清朝历史的相关史实及其与同时期世界历史的关联均较为熟悉。基于初高中教学衔接的考量，本课着力于把握两个衔接点：
第一，把握初高中关键能力要求的连贯性。《义务教育学业质量标准》（2022年版）认为，通过初中学段学习，学生能够了解并初步认识四种重要的历史联系，即古今联系、不同史事的因果联系、不同领域的横向联系、中国与世界的联系。从初中到高中，学生历史学科关键能力的发展具有连贯性。在教学过程中，需要教师精选学习主题、创设学习情境，引导学生在学习过程中自主构建知识之间的关联，自觉、熟练地运用相互联系的方法看待问题。在本课的设计中，即通过清朝疆域与前代疆域的对比，引导学生从中国历史时空发展的长度来认识清朝疆域发展的鼎盛。通过清朝疆域观念与同时期西方民族国家观念的对比，引导学生从世界历史时空的广度来认识清朝疆域发展面临的危机。
第二，深化高中学习主题。在《义务教育历史课程标准》（2022年版）明清史板块的内容要求中，明清时期政治、经济、统一多民族国家版图的奠定、明清文化、社会危机几个部分是分开叙述的，在学习过程中学生容易孤立地看待各部分内容，而忽略了清朝历史的整体性。而本课的设计选择以教材第二个子目“疆域的奠定”作为教学重点，将其他内容作为清朝疆域奠定的政治、经济、文化背景，引导学生深入清朝国家建构的历史进程，揭示疆域发展与清朝整体发展的内在联系，从时空发展的深度对教材的诸多内容加以有机整合，深化学生历史核心素养的发展。
【教学目标】
知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 涉及主要核心素养层次
1.学生知道清朝统一全国和经略边疆的相关举措及成因，认识清朝疆域达到鼎盛对统一多民族国家版图奠定的重要意义。 2.学生通过世界形势变化对清朝疆域带来的影响，认识中国社会面临的危机。 1.学生通过提取历史地图中的相关信息，对比清朝与前代在经略边疆上的不同之处，认识清朝对这些地区有了超过以往的有效统治，奠定了今日中国版图的基础。 2.学生通过合作探究分析清朝政治、经济、文化领域的变化，认识社会发展与疆域拓展之间的内在关联。 3.学生通过对比近代国家主权意识与中国传统天下观念的不同，认识中国社会面临的危机。 1.学生通过认识清朝统一多民族国家版图的奠定，树立民族自信心与自豪感，培养自觉维护国家主权的观念与意识。 2.学生通过分析清朝社会发展与疆域拓展之间的内在关系；对比近代国家主权意识与中国传统天下观念，知道在叙述历史时要注意把握历史发展的各种联系，能够从历史的角度解释问题。 唯物史观水平2 时空观念水平2 史料实证水平2 历史解释水平2 家国情怀水平2
【教学重难点】
1.教学重点：清朝疆域的奠定。
2.教学难点：从清朝疆域发展看清朝社会的鼎盛与危机。
【教学方法】
讲述法、对比法、问题探究法。
【教学设备、工具准备】
多媒体、教学所需相关地图与材料需提前印制给学生。
【教学过程】
课堂导入：历史上“中国”含义的演变
（1）“中国”作为一个词组最早出现是在什么时候？
（2）古代中国的疆域在何时与今天中国的疆域基本重合？
【设计意图】 引导学生初步感知清朝疆域发展对统一多民族国家版图奠定的重要意义。“中国”作为词组最早出现，是在西周时期青铜器何尊的铭文中。但此时的“中国”并非国家概念，而仅仅是一个地区概念，具体指都城洛阳及其临近地区。“中国”一词由地区概念发展为国家概念，历经了一个相当漫长的历史过程。研究者普遍认为，古代中国的疆域在清朝与今天中国的疆域基本重合，那么，清朝疆域与前代疆域相比有何发展？为什么能取得这样的发展？我们从中又能发现哪些清朝社会的鼎盛和危机？展示课题：从清朝疆域看清朝前中期的鼎盛与危机。
教学过程：
（一）时空长度：从中国历史进程看清朝疆域
展示地图：唐前期疆域图与清朝前中期疆域图
设问：
（1）与唐朝相比，清朝疆域在哪些方向得到了拓展？
（2）对比分析唐朝、清朝对西北地区管理的异同。
【设计意图】 通过对比唐朝疆域与清朝疆域的异同，引导学生理解清朝疆域的奠定对统一多民族国家发展的意义。唐朝与清朝疆域给人的第一印象都是幅员辽阔，但仔细对比会发现有所不同。首先，从范围上看，清朝疆域较唐朝更为辽阔。唐朝西南地区的吐蕃、东北地区的靺鞨，都以政权部族界与唐朝隔开，说明这里还存在着与唐朝并立的政权。而到了清朝，这条政权部族界消失了，西南地区与东北地区都纳入了清朝的版图。其次，从管理方式上看，清朝对边疆地区的管理更为直接有效。唐朝在西北地区设置了安西都护府和北庭都护府，清朝在西北地区设置了伊犁将军。从行政级别而言，都护府并非唐朝地方上最高级别的行政区划，而伊犁将军是省级驻所。从职责而言，教材对安西都护府和北庭都护府的描述是，“唐朝中央政权加强对西域的管理，先后设置安西都护府和北庭都护府，统辖天山南北”，突出“统辖”。安西都护府和北庭都护府不需要向中央政府报告户口情况，没有向朝廷交税的义务，地方上还拥有自己的军队。[[footnoteRef:6]]而教材对清朝伊犁将军的描述是：“1762年清朝在新疆设立伊犁将军，总领军政事务”，突出“总领”。清朝对西北地区“画疆置吏，有如郡县。用人行政，与内地行省无殊。”[[footnoteRef:7]]西北驻防大臣不仅统帅驻军，维护边防，还掌握当地财政税收、司法审判、对外贸易等，可直接与皇帝通过奏折沟通[[footnoteRef:8]]。第三，从统治时效上看，清朝对边疆的掌控更为长期持久。唐朝对西北地区的管控并不稳定，极盛时期唐朝的疆域仅维持了二三十年，安史之乱后，“平时安西万里疆，今日边防在凤翔”，唐朝几乎失去了对西北地区的掌控。[[footnoteRef:9]]而清朝疆域在乾隆年间达到极盛，即便在1840年之后，清政府内忧外患，面对三千年未有之大变局，清朝疆域的主体部分也保存了下来，成为今天中华人民共和国的疆域。由此可见清朝疆域与唐朝相比，不仅更大更辽阔，并且在边疆地区建立了直接有效，而且长期持久的统治。因此研究者普遍认为：中国古代疆域在清中期最终定型，基本奠定了现代中国的版图。[[footnoteRef:10]]过去我们说起中国历史，总是想起雄汉、盛唐，其实清朝对中国统一多民族国家的发展也是功不可没的。 [6: [] （日）王柯：《从“天下”国家到民族国家：历史中国的认知与实践》，上海：上海人民出版社，2020年，第132-133页。] [7: []《大清会典·理藩院》，转引自郭成康：《清代政治论稿》，北京：三联书店，2021年，第486页。] [8: [] 刘文鹏：《军机处、藩部驻防与18世纪清朝的国家构建》，《学习与探索》，2021年第4期，第154页。] [9: [] 葛剑雄：《统一与分裂：中国历史的启示》，北京：商务印书馆，2013年，第44-45页。] [10: [] 于逢春：《论中国疆域最终奠定的时空坐标》，《中国边疆史地研究》，2006年第1期，第1页。]
过渡：如果用今天的眼光来看，土地和人民都归中央政府直接管理，这并不稀奇。但是，放到中国古代，这种对疆域直接有效的管理，是中国历史上历代帝王都梦寐以求，想做却都做不到的事。
展示地图：从秦朝到明朝历代疆域的变化
设问：
（1）历代王朝对哪个地区的管控是最稳定的？对哪个地区的管控是最不稳定的？
（2）为什么西北地区总是游离于中央政府的控制之外？
【设计意图】引导学生分析历代疆域的成因，为理解清朝疆域发展的原因奠基。中国古代历代王朝，要么只能局限于中原地区（比如秦朝、宋朝和明朝疆域的主体部分），要么费了九牛二虎之力，才以间接统治或军事管理的形式控制了西北地区（比如西汉设置的西域都护，唐朝设置的安西都护和北庭都护），而且其控制往往极不稳定。为什么西北地区总是游离于中央政府的控制之外？学生的第一反应是距离过远。但同样是距离遥远的地区，比如两广地区，却甚少发生分裂割据、甚至威胁政权安全的问题。进而引导学生从自然地理的角度思考西北地区与中原地区的差异。
图中虚线部分为年降雨400毫米等值线，即地理上著名的农牧业分界线。[[footnoteRef:11]]所谓“春风不度玉门关”、“西出阳关无故人”，对中原王朝来说，农业生产条件，是开疆拓土的基本条件。[[footnoteRef:12]]从历史长时段看，真正阻止帝国扩张步伐的，是地理变化带来的经济生态的差异和文化习俗的差异。[[footnoteRef:13]]面对游牧地区，中原王朝在武力上往往不占优势，即便打赢了，如何在游牧地区建立稳定的统治，获得可供驻军开销与官僚机构运转的稳定经济来源，也是令历代统治者大伤脑筋的问题。那么，为什么清王朝可以突破这一界限，直接有效而且是长期持久地掌控西北地区？问题的答案隐藏在清朝的社会发展中。 [11: [] 韩茂莉：《中国历史地理十五讲》，北京：北京大学出版社，2015年，第49页。] [12: [] 葛剑雄：《论秦汉统一的地理基础》，《中国史研究》，1994年第2期，第24页。] [13: [] 胡鸿：《能夏则大与渐慕华风：政治体视角下的华夏与华夏化》，北京：北京师范大学出版社，2017年，第59页。]
（二）时空深度：从清朝社会发展看清朝疆域
展示材料：
材料一 “从起源上看，军机处本身就是为了筹备西北战争而设的，不但掌握西北战事所需要的粮草钱粮，而且西北战前将军、大臣之派遣，亦由军机处直接掌握。……西北两路将军、大臣处理很多藩部地区事务并不必通过理藩院，而是可直接通过军机处奏报皇帝，他们的任免也由军机处决定。”
——刘文鹏：《军机处、藩部驻防与18世纪清朝的国家构建》，《学习与探索》，2021年第4期，第153-155页。
材料二 “（清政府）对农民垦荒取宽容态度，大量农民为谋生路，扶老携幼，离开原有的人口密集地区，向边远省份以至广阔的边疆地区迁徙，出现了移民大潮。这些地区的山区、半山区、丘陵和海岛，以及木淹沙壅，石多土薄的荒田弃土，得以大量辟为耕地，玉米、红薯这些来自美洲的农作物也被移民们带到那里，得到广泛引种，养活了成倍增长的人口。”
——郭成康：《清代政治论稿》，北京：三联书店，2021年，第321页。
材料三 “有清以来，晋商前赴后继，足迹遍布天山南北，不仅为边疆人民带来了丰富的物质产品，还带来了独具特色的山西文化。闻名天下的山西汾酒、陈醋、面食深受边城百姓喜爱。晋商在乌鲁木齐等边城设立山西会馆，内供关羽塑像，独具北方民族风格。”
——杨国俊、马世翔：《试论清代新疆晋商》，《吉昌学院学报》，2004年第2期，第28页。
材料四 “（1871年）俄人到伊犁后，先劝归附，兵民不从，亦不领粮。各营众官员商议，总望大兵早到，复共图收，岂可苟顺外夷。所有民人，并有精河土尔扈特等众，均已同心能死，不降俄夷。”
——《伊犁将军参赞大臣荣全奏稿》，转引自赵海霞、孟楠《从自在到自觉：近代新疆各民族的中华民族认同之路》，《西域研究》，2019年，第4期，第2页。
设问：根据材料并结合所学知识思考清朝疆域发展的原因。
【设计意图】引导学生通过阅读材料，从政治、经济、文化几个角度探究秦朝疆域发展与社会发展之间的内在关联，对教材内容加以有机整合。首先，从政治制度的角度来看，军机处的设置提高了行政效率，强化了中央集权。过去有关军机处的教学，通常是以中国古代皇权与相权的斗争为视角，将军机处作为专制皇权达到顶峰的标志，而忽略了军机处本身设置与权责强化的历史过程。研究者指出，军机处日渐成为一个掌握政府实权的中枢机构，源于雍乾之际中央政府对西北边疆的经营，应从国家构建的角度深化对军机处的理解。[[footnoteRef:14]]第二，从经济发展的角度来看，明清时期由于国家统一、社会稳定，农业生产力持续发展，加之美洲高产粮食作物的引进、统治者实行“摊丁入亩”的税制改革等方面的原因，清朝人口迅速增长。人口压力促使内地居民向边疆地区、内陆山区大量移民，据研究者统计，清代前期，内地各省约有1000万人口迁往东西南北各边疆地区，促进了当地农业的开发，为中央政府在边疆地区的统治提供了长期稳定的立足点。[[footnoteRef:15]]而晋商、徽商等跨区域长途贩运的发展，更进一步密切了边疆与内地的经济文化往来。第三，从文化认同的角度来看，内地与边疆地区长期的经济文化往来，促进了民族共同体意识的形成，对近代以后抵御外来侵略起到了积极作用。当然，清朝疆域的成因是多方面的，除上述原因外，还包括统治者“因俗而治”的多元治理政策、清前中期武力强盛、清朝边疆驿传体系的建立等原因，学生如果有别的看法，也不必拘泥于材料。 [14: [] 刘文鹏：《回到国家建构——对清代历史研究中帝国主义路径的再分析》，《史学理论研究》，2017年第2期，第103页。刘文鹏：《军机处、藩部驻防与18世纪清朝的国家构建》，《学习与探索》，2021年第4期，第153页。] [15: [] 马大正主编：《清代中国边疆治理研究》，北京：中国社会科学出版社，2021年，第114页。]
总之，在中国历史上，中原地区与西北地区，由于自然地理差异和经济文化差异，导致西北地区总是游离于中央政府的控制之外。而清朝前中期，康乾盛世时期，在政治上，达到了专制主义中央集权的顶峰，经济上封建社会农耕文明进一步扩展，文化上出现了民族认同的新高度。这使得清朝在一定程度上突破了自然地理条件的限制，推动疆域达到极盛。
过渡：在清朝的全盛时期，皇帝的身份是非常多元的，他不仅是汉人的皇帝，他还是满蒙民族的大汗，还是藏传佛教在人间最高的领袖。[[footnoteRef:16]]清朝皇帝很喜欢到经济富庶的江南巡幸，以显示对传统汉族地区的控制[[footnoteRef:17]]；同时每年在河北承德避暑山庄召见各少数民族领袖，举行盛大的木兰秋狝，对周边少数民族加以管控与震慑。[[footnoteRef:18]]而且我们放眼世界，似乎全世界都匍匐在清王朝的脚下。 [16: []（美）欧立德：《乾隆帝》，北京：社会科学文献出版社，2014年，第243页。] [17: []（美）张勉治：《马背上的朝廷： 巡幸与清朝统治的建构（1680—1785）》，南京：江苏人民出版社，2019年，第157页。] [18: [] 阎崇年：《康熙皇帝与木兰围场》，《故宫博物院院刊》，1994年第2期，第9页。
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这幅图是收藏在故宫博物院的《万国来朝图》，在画面当中，乾隆皇帝安逸地坐在深宫，等待着右下角各国使者的朝见。在熙熙攘攘的人群中，我们可以看到不少亚洲国家，比如马六甲、柬埔寨、暹罗、吕宋、日本；甚至还能看到不少欧洲国家，法兰西、荷兰、英吉利。这些使者都手持礼物准备献给乾隆皇帝，他们都要在皇帝面前行三跪九叩的大礼。好像真的是“普天之下，莫非王土。率土之滨，莫非王臣。”
但就在这批使者中，有一个国家的使者不愿意在乾隆皇帝面前行三跪九叩的大礼，那就是英国使者马噶尔尼。这提醒我们，不仅要从中国历史的纵向发展来看清朝疆域，还要从世界历史的横向发展来看清朝疆域。
（三）时空广度：从世界历史形势看清朝疆域
乾隆五十八年（1793年）英国使者马噶尔尼来华，赠送给乾隆皇帝的礼品清单如下：
英国人的礼物：
一台精心设计的天象仪，伴之以各种各样的天文设备。
以现代化手段生产的陶器、挂毯、地毯、马鞍、两架黄色马车、马瑟枪、手枪、剑、炮、布料、羊毛、枝形挂灯。
绘画：描绘了皇室生活场景，描绘都市、城镇、教堂、花园、城堡、桥梁和湖泊，描绘海战、陆战、火山、古迹、船坞、赛马、斗牛等欧洲最令人好奇或最引人注目的事物。
一艘完整的战船模型——皇室号，附有一百只大口径铜炮。
——（美）何伟亚：《怀柔远人：马噶尔尼使华的中英礼仪冲突》，北京：社会科学文献出版社，2015年，第60-61页。
与礼物一起送出的，还有英国国王乔治三世致乾隆皇帝的信函，信函的开头这样写道：
“最神圣的乔治三世陛下，承蒙天恩，身为大不列颠，法兰西和爱尔兰国王，是海上霸主，是宗教正统的捍卫者，向中国最高君主乾隆致意，祝万寿无疆。”
——（美）何伟亚：《怀柔远人：马噶尔尼使华的中英礼仪冲突》，北京：社会科学文献出版社，2015年，第46页。
设问：（1）英国使者选择这些礼物的用意是什么？
（2）从来信看，英国国王认为他与乾隆皇帝之间是什么关系？
【设计意图】通过礼品清单与国王来信，让学生感知同时代世界形势的发展。在清朝疆域达到鼎盛的时候，英国的势力范围也处于不断扩张之中，在18世纪成为著名的日不落帝国。虽然同一时期中英都处于扩张的状态中，但二者有本质不同。清朝疆域的扩展，实质上是封建社会农耕文明的扩展。而推动英国势力范围扩展的动力则是资本主义与工业文明。清朝对疆域的经略延续了中国历史上统一多民族国家的建构脉络，而英国的扩张属于帝国主义性质的扩张，即以攫取经济利益为目的。[[footnoteRef:19]]中英之间相距万余里，马噶尔尼远道而来，根本目的也是为了打开中国市场，掠夺资本主义发展所需的原料和市场。 [19: [] 刘文鹏：《回到国家建构——对清代历史研究中帝国主义路径的再分析》，《史学理论研究》，2017年第2期，第100页。]
由于马噶尔尼不愿意在乾隆皇帝面前行三跪九叩的大礼，双方爆发了激烈的礼仪冲突，最终不欢而散，乾隆皇帝拒绝了英国扩大商业交往的要求，并写了一封回信：
“天朝物产丰盈，无所不有，原不借外夷货物以通有无。特因天朝所产茶叶、瓷器、丝斤为西洋各国及尔国必需之物，是以加恩体恤。……今尔国使臣于定例之外多有陈乞，大乖天朝加惠远人、抚育四夷之道。且天朝统驭万国，一视同仁……”
——《清高宗实录》，见《中外历史纲要》（上）第14课《清朝前中期的鼎盛与危机》“探究与拓展”
设问：（1）从信中措辞上看，乾隆皇帝是如何看待英国的？
（2）乾隆皇帝为什么会有这样的看法？
【设计意图】通过乾隆皇帝的回信，引导学生理解中英礼仪之争背后的思想观念差异。在乾隆皇帝的眼中，英国人是“夷”，即“落后的野蛮人”。这一认知偏见产生的原因是多方面的，如清朝统治者盲目自大，对外界缺少了解；又如英国本身在东亚地区名声不佳；而更为深层的原因在于中国古代传统的“天下”观念。在我们今天人的头脑中，世界是分成一国一国的，都是独立的主权国家。而主权国家的观念来源于近代西方，产生于近代欧洲三十年战争与《威斯特伐利亚和约》所构建的国际法体系，古代中国人的头脑中并没有这样的观念。[[footnoteRef:20]]古人有的，是“天下”观念。所谓“普天之下，莫非王土。率土之滨，莫非王臣。”中国处于世界的中心，也是文明的中心，所以叫中国。而周围的国家、民族被称为蛮夷戎狄。文化落后，治理水平低下。如果周边国家想要和中国交往，可不可以呢？可以，但是要自认为是中国的藩属国。中国不干涉藩属国的内政，但藩属国要向中国“纳贡称臣”，接受册封，使用中国年号。比如，朝鲜、越南、缅甸。甚至葡萄牙、荷兰的使者都在中国皇帝面前行三跪九叩大礼，所以乾隆皇帝认为英国也不应该例外。当世界历史已经步入近代，而清王朝仍然陶醉在传统的“天下”观念当中，这会给清朝疆域带来什么不利影响呢？我们来看两个案例。 [20: [] 李大龙：《中国疆域诠释视角：从王朝国家到主权国家》，《中国社会科学》，2020年第7期，第174页。]
展示案例：
案例一：康熙二十八年（1689年），中俄《尼布楚条约签订》：
“中国大皇帝钦差大臣索额图……明定中俄两国边界，以期永久和好起见……凡岭南一带土地及流入黑龙江大小诸川，应归中国管辖”
——《中俄尼布楚条约》，转引自郑天挺、南炳文主编《清史》（上册），上海：上海人民出版社，2020年，第348页。
《中俄尼布楚条约》签订后，清朝派人树立中俄界碑，竟然把界标马马虎虎地树立在距离商定的边界线以南很远的地方，就这样莫名其妙地放弃了条约规定应属中国领土约2.3万平方英里的土地。
——（美）费正清：《剑桥中国晚清史》（上卷），北京：中国社会科学出版社，1993年，第43页。
案例二：雍正六年（1728年），清朝藩属国安南（今越南）侵略我国云南边疆。
雍正皇帝批示：“朕统御寰宇，凡兹臣服之邦，莫非吾土。此四十里之地，在云南为朕之内地，在安南为朕之藩属，一毫无所分别……安南既列藩属，尺地莫非吾土，何必较论此区区四十里之地？”
——《清世宗实录》，转引自段红云《传统“天下体系”下的清雍正“安南勘界案”》，《中国边疆史地研究》，2021年第1期，第33页。
设问：清朝疆域发展过程中隐藏了什么危机？
【设计意图】通过清朝统治者国家主权观念的缺失，使学生沿着疆域发展的教学主题，理解盛世中隐藏的危机。在《尼布楚条约》中，清王朝以“中国”自称，这是中国古代疆域从传统王朝国家向主权国家转变的开端。[[footnoteRef:21]]然而，在《尼布楚条约》签订之后，清朝统治者并未完全摆脱传统的“天下”观念，表现出对国家主权的淡漠。这两个案例都发生在英国使者马噶尔尼来华之前，也发生在1840年鸦片战争之前。1840年后的，当西方大规模侵略来临，主权观念的缺失会成为是一项致命的缺陷。所以我们在近代以后会发现一个很奇怪的现象，清政府在对外冲突中，打输了，割地赔款。打赢了，还是割地赔款。到第二次鸦片战争后《天津条约》签订时，咸丰皇帝甚至愿意放弃中国所有的海关收入，来换取“公使驻京”。希望外国使臣不要到北京来，因为他们不愿在皇帝面前行三跪九叩的大礼。[[footnoteRef:22]]而《天津条约》第51款还特别禁止使用汉字“夷”来称呼西方人。[[footnoteRef:23]]清朝对国家主权的理解已显然远远落后于世界历史发展的潮流，而国家主权的观念和意识在近代中国的传播和普及，还需要经历一个相当漫长的过程，这一观念将随着近代以后民族危机的日益加重而得到觉醒和传播，我们在日后的学习中，还会再提到它。 [21: [] 李大龙：《中国疆域诠释视角：从王朝国家到主权国家》，《中国社会科学》，2020年第7期，第171页。] [22: [] 茅海建：《苦命天子：咸丰皇帝奕詝》，北京：三联书店，2013年，第194页。] [23: [] 刘禾：《帝国的话语政治：从近代中西冲突看现代世界秩序的形成》，北京：三联书店，2014年，第38页。]
【本课总结】今天我们以清朝疆域的发展为线索，了解了清朝前中期的鼎盛和危机。如果从中国历史进程和清朝社会发展看清朝疆域，清朝疆域无论在控制范围、控制程度、主权意识上均达到了前代难以企及的高度，这是清朝前中期鼎盛的体现。而如果从世界历史形势看清朝疆域，清朝统治者固守传统天下观念，没能抓住世界历史变化的契机，主动融入世界潮流。随着近代外来侵略的加剧，1840年后，天朝逐渐崩溃，这是鼎盛中隐藏的危机。走出天朝，面向崭新的世界，传统中国应该以怎样的姿态面对三千年未有之大变局？这是中国近代的仁人志士们面临的最大困境。
【板书设计】
【作业设计】
课前作业 （1）结合教材P80内容，在P81《清朝形势图》中标出清朝疆域的四至，初步感知清朝疆域之盛。 （2）梳理教材第14课、15课的内容，初步了解清朝在政治、经济、文化方面的相关成就。
课堂作业 小组合作，开展问题探究： 对比历史地图，思考：与唐朝相比，清朝疆域有何发展？ （2）思考：在历代王朝对疆域的经营中，为何西北地区最不稳定？ （3）结合材料及所学知识，探究：清朝疆域发展的原因？ （4）通过梳理同时期中西方历史发展进程，结合相关案例，思考：清朝疆域发展过程中隐藏的危机？
课后作业 学生可以选择东北、台湾、西南内地山区、西藏、蒙古、新疆任一地区，梳理清朝对该地区管理的相关史实，思考其对统一多民族国家发展的意义。
【评价设计】
评价内容 评价标准 评价方式
核心知识 学生是否对清朝政治、经济、文化、疆域发展的相关史实描述准确。 通过学生课堂回答、合作、探究等行为表现进行评价。
关键能力 1.学生是否可以根据历史地图所展示的发展变迁，认识事物发生的来龙去脉，理解空间和环境因素对历史发展的重要影响。 2.学生是否可以从相关史料中提取信息，运用史料作为证据论证自己的观点。
态度观念 学生是否可以将唯物史观的基本原理运用于历史问题的分析过程中。 2.学生是否可以表现出对历史的反思，从历史中汲取经验教训。

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