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(共36张PPT)
第二单元 认识社会与价值选择
必修4 哲学与文化
2025年新高考一轮复习
第四课　探索认识的奥秘
第二单元
认识社会与价值选择
第三单元
文化传承与文化创新
第一单元
探索世界与把握规律
第一课 时代精神的精华
第二课 探究世界的本质
第三课 把握世界的规律
（哲学概论）
（唯物论）
（辩证法）
第四课 探索认识的奥秘
第五课 寻觅社会的真谛
第六课 实现人生的价值
（认识论）
（历史观）
（价值观）
第七课 继承发展中华优秀传统文化
第八课 学习借鉴外来文化的有益成果
第九课 发展中国特色社会主义文化
（本来）
（外来）
（未来）
辩证唯物主义
历史唯物主义
马克思主义哲学
整书框架
马克思主义哲学
辩证
唯物主义
历史
唯物主义
辩证唯物论
（第二课：探究世界的本质）
辩证唯物主义认识论
（ 第四课：探索认识的奥秘）
唯物辩证法
（第三课：把握世界的规律）
历史唯物主义社会历史观（第五课：寻觅社会的真谛）
历史唯物主义人生价值观
（第六课：实现人生的价值）
认识社会与价值选择
探索认识的奥秘
寻觅社会的真谛
实现人生的价值
人的认识
从何而来
在实践中追求和发展真理
社会历史
的本质
社会历史的发展
社会历史的主体
价值与价值观
价值判断与价值选择
价值的创造与实现
认识与实践（认识的含义和阶段；实践的含义、形式和特点）实践是认识的基础（来源/动力/唯一标准/目的）
真理是客观的
真理是具体的有条件的
追求真理是一个过程（认识具有反复性、无限性和上升性）
社会生活在本质上是实践的（实践推动人类社会的发展）
社会存在与社会意识（社会存在与社会意识的辩证关系）
社会历史发展的规律（生产力与生产关系/经济基础与上层建筑）
社会历史发展的总趋势（总趋势/社会基本矛盾/改革）
人民群众是历史的创造者（社会历史的主体）
群众观点与群众路线（地位、基本内容、要求）
人的价值（价值、人的价值、价值观、核心价值观）
价值观及其导向作用（对认识改造世界、对人生）
标准：自觉遵循社会发展的客观规律
标准：自觉站在最广大人民的立场上
弘扬劳动精神，实现人生价值
在个人与社会的统一中创造和实现价值
在砥砺自我中创造和实现价值
第二单元知识体系
考情考向
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课标要求 考情分析 备考策略
1.了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质； 2.阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准； 3.阐述认识运动的辩证发展过程。 考查形式：选择题、主观题 考查的内容：实践的特点、认识的发展、实践与认识的辩证关系、真理的特征 中国航天事业的发展来考察实践的特点以及实践与认识的关系；国家法律法规政策的出台来考察认识的发展，以及追求真理是一个过程等等。
年份省份 试题类型 考查考点
2024广东 选择题 实践与认识的辩证关系
2024广东 选择题 感性认识
2022广东 选择题 实践与认识的辩证关系
考情分析
2024广东 选择题 真理的特征
2023广东 选择题 真理的内涵
01
考情分析
02
考点精讲
04
对点训练
03
知识拓展
人的认识从何而来
考点一
考点一 人的认识从何而来
1.认识
含义：认识是 主体对 客体的 能动反映。
主体：人
（人类特有）
对象：自然界、人类社会、人的思维
性质：积极的
（不是被动的，也不一定是正确的）
注意：
1.认识与意识本质上是一样的，都有正确和错误之分。
2.认识≠意识。意识相对于物质而言，属于唯物论范畴；认识相对于实践而言，属于认识论范畴。
3.认识活动（结果）受到主体状况、客体状况以及认识条件的制约。
（1）由于人们的立场、观点、方法、知识结构、认识能力、认识水平等的不同，对同一个确定的
对象会产生多种不同的认识；
（2）客观事物的复杂程度，也会影响人们的认识结果。
考点一 人的认识从何而来
2.认识的两种形式（两个阶段）
感性认识 理性认识
区别 内涵不同
形式不同
特点不同
地位不同
联系 注意 人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。
人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。
感觉、知觉和表象
概念、判断和推理
直接性和形象性
间接性和抽象性
认识的初级阶段
认识的高级阶段
①感性认识（初级阶段）有待于发展、深化为理性认识（高级阶段）；
②理性认识依赖于感性认识；
③二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。
①要正确区分“认识的两个阶段”与认识的两次飞跃；
②不能笼统地认为理性认识比感性认识更正确、更可靠，只有在两者都正确的前提下理性认识才更正确、更可靠（两者都可能是错误的）；
注意：形象思维≠感性认识，抽象思维≠理性认识，
形象思维、抽象思维都属于理性认识。
区分：“认识的两个阶段”与“认识的两次飞跃”
第一次飞跃: 在实践的基础上由感性认识上升到理性认识；
第二次飞跃：从理性认识再回到实践。
考点一 人的认识从何而来
反复性
主体：人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制，总要受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制;
客体：客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现有一个过程.
无限性
认识的对象是无限的、变化着的物质世界，作为认识主体的人类是世代延续的，作为认识基础的社会实践是不断发展的
从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程
方法论：与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。
3.认识发展的特点
结论：追求真理是一个过程
上升性
考点一 人的认识从何而来
4.实践的含义：
实践是人们改造客观世界的物质性活动。
主体 人们
活动 改造
对象 客观世界
性质 直接现实性
实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动
实践是一种直接现实性活动，不是思维活动、认识活动，不是“想”，而是“做”
实践是发生在人与自然界、人与社会之间的活动。
不是主观世界，实践不是纯主观的思维活动（不包括改造主观世界的活动）。
实践是连接主观和客观的桥梁，可以把观念的存在变为现实的存在，是主观见之于客观的活动，是一种直接现实性活动（意识、认识没有直接现实性）
考点一 人的认识从何而来
5.实践活动的基本形式
革命、改革、国家方针政策的制定、法律制度的建设和实施等；
特点 理解 侧重点 关键词
客观 物质性
主观 能动性
社会 历史性
直接 现实性 实践是连接主观和客观的桥梁，可以把观念的存在变为现实的存在，是主观见之于客观的活动，是一种直接现实性活动 6.实践的特点
①实践的基本要素（主体+对象+手段），它们都是客观的；
②实践活动的过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的
强调实践受客观因素的影响（与认识活动区别）
实践是人有目的、有意识的活动，
有别于动物本能活动
强调实践受主观因素的影响（与动物本能活动的区别）
“主体”
“对象”
“手段”
“结果”
“计划”
“方案”
“规划”
①社会性：实践是处在一定社会关系中的人的活动（排斥的只是孤立的活动，并不排斥单个人的活动）
②历史性：在不同的历史发展阶段上，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的，受历史条件制约。
①社会性，突出合作，强调实践受横向因素的影响；
②历史性，突出历史过程，强调实践受纵向因素的影响
“合作”
“历史过程”
1.实践活动≠主观能动性。主观能动性是实践的特征。夸大实践的客观物质性否定主观能动性，会导致机械唯物主义；夸大主观能动性否定客观物质性，会导致唯心主义。
2.孤立的活动≠单个人的活动。实践具有社会性，但不否认单个人的实践活动。实践具有社会性，强调任何实践活动都不是孤立的活动，都是处在一定社会关系中的人的活动。就实践主体而言，可以是单个人，也可以是集体。即使是单个人的实践活动也具有社会性。
3.盲目的实践≠无目的、无意识的活动。任何实践都是有意识、有目的的活动。盲目的实践是指没有正确意识指导的实践，不是无目的、无意识的活动。盲目的实践会导致失败。
4.实践活动≠人的活动。人的活动可分为认识世界的活动和改造世界的活动，实践是非认识性活动。
5.实践的特点≠意识、认识的特点。实践具有客观物质性、主观能动性、社会历史性；意识具有目的性、自觉选择性和主动创造性；认识具有反复性、无限性、上升性。
【知识拓展】
表现 理解 侧重点 认识误区
实践是认识的来源
实践是认识发展的动力
①在实践活动中，人们要借助一定的手段同客观
物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。
②实践是认识的唯一来源；
③获得认识的两个途径：直接经验和间接经验
①认识产生于实践的需要（实践不断产生新问题、提出新要求→推动人们进行新的探索和研究）；
②实践的发展为人们提供日益完备的认识工具→延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展；
③实践改造着人的主观世界→锻炼和提高了人的认识能力。
强调认识
来源于实践
认识在实践基础上的深化和发展：
把认识的来源与获得认识的途径等同
把认识绝对化、思想僵化
1.实践是认识的基础（实践决定认识）
实践与认识的辩证关系
表现 理解 侧重点 认识误区
实践是检验认识的真理性的唯一标准
实践是认识的目的
①实践能把主观和客观联系起来加以比较和对照；
②人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。
①认识从实践中来，最终还要回到实践中去；
②认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。
验证认识与实践的结果是否符合
知以致用，服务实践，突出认识的终极意义
把科学理论当做检验认识的真理性的标准
认为认识的根本目的是获得真理
1.实践是认识的基础（实践决定认识）
2.实践与认识的辩证关系
关系 具体内容 方法论
实践是认识的基础（实践决定认识）
认识对实践具有 反作用
①实践是认识的来源；
②实践是认识发展的动力；
③实践是检验认识的真理性的唯一标准；
④实践是认识的目的
①坚持实践第一的观点，积极参加社会实践；
②在实践中检验、丰富和发展认识（真理）
①正确的认识、科学的理论对实践具有积极的指导作用；
②错误的认识则会把人们的实践活动引向歧途
重视科学理论、真理的指导作用，做到理论与实践具体的历史的统一
1.（2024广东，11，3分）中国名贵古典家具常以黄花梨、紫檀等木材为原料，其结构源于建筑，线条取于书法，气韵近于雕塑，劲势法于武术，格调承于诗赋，历受追捧。假名人之手或经历史事件的洗礼，文化价值就更加凸显，受到收藏界的青睐。由此可见（ ）
①新事物战胜旧事物必须保留旧因素
②实践的目的是不断加深对事物的认识
③价值判断是在社会实践的基础上形成的
④把握联系的多样性对认识事物具有重要意义
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
D
真题演练
9.（2023辽宁，10，3分）下列各民族谚语与漫画蕴含的哲理相近的是
①“刀在石上磨，人在干中学”(哈尼族)
②“十个嘴把式，顶不住一个手把式”(汉族)
③“十耳听不如双眼见，十眼见不如双手干”(傣族)
④“不吃菜叶不知饥饱，不挖河水不知深浅”(阿昌族)
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
c
真题演练
［拓展］突破实践与认识的辩证关系
①图示法
②标志性关键词法
理论 关键词
实践是认 识的基础 针对、立足、基于、按照、根据……（问题、现状、特点、情况、形势、影响），提出、制定、出台、调整、颁布……（理论、方针、政策、规划、措施、方案）等
认识对 实践的 反作用 在……（主题、路线、方针、措施、制度）下，促进……（事业、活动、实践、活动）取得成就、胜利、发展、前进、成功等
在实践中追求和发展真理
考点二
1.真理的含义
真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。
在实践中追求和发展真理
2.真理与谬误
判断真理与谬误的标准是主观与客观是否符合，符合的就是真理，不符合的就是谬误。真理与谬误既对立又统一（二者在一定条件下可以相互转化）
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【拓展】意识、认识、真理、科学理论的区别与联系
内容 意识 认识 真理 科学理论
区别 含义 客观事物在人脑中的 反映，相对于物质而言 是人脑对客观事物的反映，相对于实践而言 人们对客观事物及其规律的正确反映，相对于谬误而言 将真理性的认识系统化，形成一定的理论体系，相对于真理而言
性质 属于主观范畴，有正确与错误之分 都是正确的认识 联系 ①形式上是主观的，内容上是客观的。 ②都对人的实践活动具有能动的反作用 3.真理的特征
特征 理解内涵（世界观） 方法论要求 侧重点
客观性 （最基本 的属性）
条件性 （横向）
具体性 (纵向) ①真理的内容是客观的（形式是主观的）；
②检验真理的标准（实践）是客观的；
③同一条件下，人们对同一对象的
真理性认识只有一个(一元性)
真理是客观的，要
坚持真理，坚持
真理面前人人平等
真理是
绝对的
任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误（相对于适用的条件和范围，强调横向——空间的变化）
3.真理的特征
特征 理解内涵（世界观） 方法论要求 侧重点
客观性 （最基本 的属性）
条件性 （横向）
具体性 (纵向) ①真理的内容是客观的（形式是主观的）；
②检验真理的标准（实践）是客观的；
③同一条件下，人们对同一对象的
真理性认识只有一个(一元性)
真理是客观的，要
坚持真理，坚持
真理面前人人平等
真理是
绝对的
任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误（相对于适用的条件和范围，强调横向——空间的变化）
任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一(相对于特定的过程来说，强调纵向——时间的变化)
3.真理的特征
特征 理解内涵（世界观） 方法论要求 侧重点
客观性 （最基本 的属性）
条件性 （横向）
具体性 (纵向) ①真理的内容是客观的（形式是主观的）；
②检验真理的标准（实践）是客观的；
③同一条件下，人们对同一对象的
真理性认识只有一个(一元性)
真理是客观的，要
坚持真理，坚持
真理面前人人平等
真理是
绝对的
任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误（相对于适用的条件和范围，强调横向——空间的变化）
①要求坚持主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一，不断丰富和发展、完善真理
②正确对待谬误。错误难免，尽可能少犯错误、不犯错误，要迅速、彻底改正错误
真理是
相对的
任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一(相对于特定的过程来说，强调纵向——时间的变化)
4.追求真理是一个过程（因为认识具有反复性无限性上升性）
特点 表现 原因
反复性
无限性
上升性 方法论 ①人类追求真理的过程并不是一帆风顺的；
②认识受到各种条件的限制；
③人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成
限制的条件：
①认识主体：认识受实践水平的限制，还受不同立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制；
②认识客体：客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现也有一个过程
人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程
①认识的对象——物质世界是无限的、变化着的
②认识的主体——人类是世代延续的
③认识的基础——社会实践是不断发展
实践——认识——再实践——再认识，是认识发展的一般规律
每个时代、每个人的认识发展的有限性，构成了整个人类的认识发展的无限性。 （认识是有限性与无限性的统一）
真理在发展中不断超越自身。
认识运动的反复性和无限性表明，从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程，不是圆圈式的循环运动。
与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。
注意：（1）认识不是圆圈式的循环运动；
（2）真理并没有被推翻，而是不断地向前发展。
（3）不存在永恒真理、终极真理。
真理只能被超越,不能被否定和推翻
对点训练
　
(2022·广东卷)北宋理学家周敦颐酷爱莲花,长期观察莲花的形貌特征与生长环境,领悟到莲花之美与“夫唯大雅,卓尔不群”的高雅情操有共通之处,创作出“出淤泥而不染,濯清连而不妖”的千古名句。由此可见 (　　)
①艺术作品是人仅凭灵感创作出来的　
②艺术体验不能脱离人的生存环境和生活经验　
③艺术修养是人在长期的社会实践中逐步形成的　
④审美标准具有客观性,不会随着时代的变化而变化
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
C
对点训练
　
(2022·全国甲卷)2022年2月27日,以某高校学生为主研制的遥感卫星“启明星”发射升空,学生可以根据需要给卫星发指令获得地球观测数据,用来验证自己的创意是否合理可行。通过研制卫星,学生巩固了专业知识,极大地提升了专业能力。由此获得的启示是 (　　)
①认识的目的全在于从实践中获得真理　
②亲身参与实践获得的知识才是可靠的知识　
③间接经验同直接经验相结合能够深化认识　
④只有通过实践才能验证认识的客观真理性
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
D
对点训练
　
D
　(2021·广东卷)下图漫画《我该怎么走？！》（作者：陈景凯）给我们的哲学启迪是(　　)
①事物的复杂性决定了真理具有不确定性
②人们在否定以往认识的过程中接近真理
③要善于把握事物联系的多样性和条件性
④个别具体的认识都是有条件的、相对的
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
真理
实践
认识
正确 的认识
决 定
特点
客观性：同一条件同一对象真理性认识只有一个
条件性：超出同条件与范围，变成谬误
具体性：相对于特点过程来说
含义：标志主观与客观相符合的哲学范畴
真理与谬误有严格的界限
含义：主体对客体的能动反映
阶段：理性认识和感性认识
认识发展的特点：反复性、无限性、上升性
实践是认识的来源
实践是认识发展的动力
实践是检验认识真理性的唯一标准
实践是认识的目的
含义：人们改造客观世界的物质性活动
形式：生产实践、变革社会实践、科学实验活动
反
作
用
特点：客观物质性
主观能动性
社会历史性
正确的认识推动
错误的认识阻碍
知识小结
感谢观看

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