资源简介

《运动的小车》教学设计
一、教学目标
科学观念
1.运动的物体具有能量，物体的运动速度不同，具有的能量也不同。
2.任何物体工作都需要能量，能量以各种形式存在，有的储存在食物、燃料中。
科学思维
能在引导下设计对比实验，并且改变物体的运动速度，并感受能量
能分析对比实验的实验结果得出结论
探究实践：
能正确操作对比实验，利用实验装置完成探究
通过对比观察、测量，发现物体的运动速度不同具有不同的能量。
态度责任：
1.发展研究能量的兴趣。
2.意识到通过实验结果作为证据而形成观点。
二、教学准备
课前活动：手摇发电机
探究活动：小车、带刻度的斜面、木块、记录单
教学过程
课前活动
有同学认识这是什么吗？
（预设1:手摇发电机/预设2:不认识）
这是手摇发电机，哪位同学愿意上来试一试？
你观察到了什么？为什么会这样？
讲解：因为我们手的摇动有能量，点亮了这个灯泡（板贴：能量）
课前游戏结束，现在我们正式开始上课
（一）聚焦：
同学们喜欢运动吗？你喜欢什么运动？
老师也有自己喜欢的运动，出示赛车。前段时间玉环举办了一场赛车比赛，老师在现场看的非常激动。我们一起来感受一下赛车的场景吧。
你有什么感受？
（预设：小车运动很快、很刺激、声音很大……）
虽然老师很喜欢赛车，但是星期一上班的时候经过校门口还是要减速慢行。（出示减速标志）你认识这个标志吗？
限速10码是什么意思呢？
（预设：10千米每小时，比我们走路快不了多少）
为什么校门口要限速，赛车场中却能开这么快呢？
同学们都说的很好，在校门口开太快了，就容易出现车祸。讲解：小车的能量通过撞击会转移到行人身上，行人就会受伤。
（二）探索
1.（出示一辆静止的小车）现在这辆静止的小车有让行人受伤的能量吗？
2.我们用这辆小车来模拟现实生活中的小车，你能通过什么方式感受到它的能量？（手上拿一个小车）
（预设：撞击一下其他物体）
3.在实验盒中拿出小车，用小车撞击自己的手心或者用小车撞击带来的其他物体，感受能量的大小，小组内每位同学都尝试一下（巡视过程中让学生快速撞击和慢慢撞击，感受能量的不同）
4.你发现了什么？
（预设1：用小车撞击手心，我感觉到手心会痛/预设2:用小车撞击木块，我发现木块会飞出去/预设3:用小车快速撞击笔袋，笔袋能运动，慢慢撞击的时候笔袋动不起来）
5.总结：我们发现，撞击的能量是可以被感受到的，手上越痛，说明能量越大；木块被撞的越远，说明能量也越大；小车速度越快，撞的越痛
能量大小真的和速度有关吗？板贴：速度和能量
（预设：速度越快，能量越大；速度越慢，能量越小）
我们怎样用实验证明？
（预设：一次快一点撞，一次慢一点撞木块，比较木块被撞的距离）
老师给同学们提供这些材料。怎样用斜面改变小车的速度呢？
讲解坡度大、坡度中和坡度小应该怎样做。并且在板书上粘贴不同坡度的斜面
用什么表示小车的能量大小？
在这个实验中要注意什么呢？小车应该放在哪个位置？
（预设：小车要从斜面的末端出发，请一个学生来帮忙放一下）
（预设：小木块要从0位置出发被推到，也请一位同学来放一下）
出示课件，讲解实验记录单：为了减少实验的偶然性，我们做三次实验，取中间值，明白了吗？我们完成实验后将你的实验数据在黑板上标注出来，就像这样（演示一下）
学生实验，并且记录，老师巡视指导，并适时让学生上台粘贴实验数据
整理实验材料，这是我们全班得到的实验数据，你能从中得到什么结论？
（预设：速度越慢，能量越小）
误差分析：我们全班能够得到差不多的规律，那我们看到这一小组，为什么这一小组的数据出现了一些问题？这一小组的同学来说一说？
（预设：……）
所以，实验过程中出现误差是正常的，我们应该多做几次实验，让误差降到最低。
（三）研讨
1.今天我们得到了这个结论，那这个结论对我们生活中遇到车辆有什么启发？
（预设：遇到车辆要靠边/小心避让……）
2.是不是只有运动的车辆有能量呢？我们来看一组图片。
（预设：不是，在高处掉下来的小球也有能量）
这个视频给了你什么启发？
你还知道哪些物体有能量？
自然界中的风、水等物质有能量吗？我们来看一个视频。这个视频又给了你什么启发？
讲解：任何物体都有能量
从刚刚的学习中，我们知道，日常生活中很多老师和家长告诉我们的规则背后都有一定的科学道理。你认识这几个图标吗？
为什么老师不让我们在走廊上快速奔跑呢？
为什么骑电瓶车或者摩托车一定要戴头盔呢？
（四）思考拓展
今天这节课上到这里就差不多了，我们认识到能量的大小与物体的运动速度有关，也认识到了生活中的很多规则背后都有一定的科学道理。
老师在高速公路上还看到了这样的标志，这个标志是什么意思呢？为什么大车和小车的限速不同呢？
运动的物体的能量大小还可能与什么因素有关呢？
留一个悬念，请感兴趣的同学课后进行探究。
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