资源简介

第14课 明至清中叶的经济与文化
整体设计思路
本课在“主线教学法”与“以学生为中心”范式的指导下进行设计。首先，教学理念上，以画卷《姑苏繁华图》的欣赏作为明线，将古代著名画作的解读与历史教学结合，渗透跨学科理念，突破本课重点。其次，在视角上，将世界史观作为明清经济与文化的分析视角之一，拓展学生视野，进一步突破本课的教学难点；在方法上，以图文互证为基本研究方法，促进学生历史解释、时空观念、史料实证三大素养的落地。最后，以古代苏州、近代苏州、现代苏州升华全课，指导学生从长时段视角审视城市变迁史，以古鉴今，在加强学生唯物史观培养的同时为下一个阶段的学习埋下伏笔。
学情分析
已知：学生在初中阶段《义务教育教科书·历史七年级下册》中《第16课明朝的科技、建筑与文学》《第19课清朝前期社会经济的发展》《第21课清朝前期的文学艺术》中已经对明清时期的科技、建筑、小说、艺术以及农业、手工业、商业和人口增长等基础知识有一定的储备。
未知：学生对于这一时期历史发展各要素的联系不够深入，对于发展与局限的辩证关系不够理解，对于这一时期中西方的对比不够深入。
想知：高一学生对于绘画等文物资料富有好奇心和求知欲，但是深入发掘有效历史信息、联系时代特征的能力有待提高
教材分析
从课文结构上，本课为统编版《中外历史纲要（上）》第四单元《明清中国版图的奠定与面临的挑战》中的第14课，包括四个子目，分别是社会经济的发展与局限、思想领域的变化、小说和戏曲、科技，跨明清两代，叙述明至清中叶的经济与文化，一方面，根据唯物史观的观点，社会存在决定社会意识，明至清中叶经济的发展推动了文化（思想、文艺、科技）的变化，经济的局限制约着文化的突破，经济与文化表面看是并列的两个专题，实质有内在的因果联系。
从课文内容上看，本课课程内容较大，但也具备史料内涵丰富、结论指向明确的特点，因此采用图文互证的方法贯穿全课，立足唯物史观整合教材内容，从转型曙光与转型困局两个部分进行教学。
从单元结构上，单元整体遵循了“大时序、小专题”的编写体例，课文的定位于本单元最后一课，上承古代史，下启近代史，因此本课更要凸显社会转型的时代特征，这又与明清时期封建专制的强化、世界局势的变化密切关联。
教学目标与重难点分析
教学目标
（1）认识明清时期经济转型与思想启蒙、文化新变之间的联系，理解社会存在与社会意识、经济基础与上层建筑的辩证关系。（唯物史观【水平3/4】）
（2）认识《姑苏繁华图》所具有的历史文化价值，深入挖掘并激活图画信息，对明清经济、文化领域中出现的新现象进行解释。（史料实证【水平3/4】）
（3）以多元史料为依托，对繁华苏州陷入社会转型困局的原因进行理性分析，进而理解明清中国社会逐渐停滞不前的原因。（历史解释【水平4】）
教学重点
明清时期经济、思想、文化领域的转型特征。
教学重点
通过了解明清时期世界变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 通过展示两幅中国古代典型画作《清明上河图》与《姑苏繁华图》并抛出疑问：为何到了清代画家徐杨所画的《姑苏繁华图》中，一座既非国家都城又地处江南的城市——苏州成为了盛世繁华的象征？从而导入新课。 欣赏画卷并思考问题。 创设历史情境，呼应立意。提升学生兴趣，培养时空观念。
过渡（方法论指导） 展示画卷提拔部分与时间轴进行时空分析，引出以图证史重要原则：①确定图像史料的时空定位。 分析提拔，确定画卷创作的时空信息。 从题跋入手，学生初步了解画家所处乾隆盛世的时代背景，掌握以画证史的方法论。
一、探画卷细节，感时代进步曙光 一、微观视角下的经济——农业 1.教师展示木渎镇上米店粮食向外输送的画面。 【展示材料】：东南最大的米粮市场苏州，“湖广米日至者不可胜数”。在运出一方，湖广总督在一次奏折中曾估计，当年江浙商贩从湖广运走米谷五百余万石。 ——《“湖广熟，天下足”述论—兼及明清时期长江沿岸的米粮流通》 教师提问：苏州在粮食市场上地位的转变表明明清时期粮食出现了什么现象？苏州本地产量是否够当地人食用呢？ 【展示材料】： ①清代前期，在棉花长江三角洲等棉花主产区，棉花种植面积不但大增，而且已经出现了“棉争稻田”的现象。如长江三角洲棉区，雍正三年松江府“沿海一带不种秧稻，止种棉豆”。 ——谭光万《中国古代农业商品化研究》 ② 清朝前期玉米、甘薯推广种植图 教师提问：在本地粮食供应不足的情况下，苏州百姓如何能够在农业领域走出致富之路？ 教师展示谭晓致富的文字材料，分析其致富的秘诀，揭示农业发展的具体表现：高产作物引进，经济作物大规模种植，商品化程度提高。 微观视角下的经济——手工业 1.教师展示苏州城中的染坊和布坊，提问：从布坊所售棉布的生产与染坊的经营方式来看，手工业领域发生了哪些变新化？ 【展示材料】：“染坊罢而染工散者数千人……此皆自食其力之良民也”。 ——《明神宗实录》卷 手工业领域：手工工场（新兴经营方式）、自由雇佣劳动力 2.展示苏州城中布行集中的场景，提问：①苏州城中集中的布行是由谁在经营？——徽商②思考：苏州棉布字号的布如何远销四方？如何理解一年销布百万的益美布遍行天下这一天下的范围呢？ 【展示材料】：“清代江南棉布字号基本上集中在苏州，且绝大部分系徽商所开，其中明代中后期既已存在的徽州汪氏益美字号营业额最巨大，一年销布百万匹，益美布遍行天下，滇南漠北，无地不以益美为美。” ——范金民《清代苏州城市工商繁荣的写照——<姑苏繁华图>》 展示苏州附近的市镇分布图，讲述由地方的市镇到以地区性经济城市为中心的地区贸易网络以及全国贸易范围组成的小范围天下。 【展示材料】 ①《1550-1830年中国白银流入情况数据表》 ②材料：明清时期，苏州之所以有如此丰富的商品经济，与海外市场的开辟不无关系。苏州海外市场开辟，靠的是汪直、许氏兄弟这些徽州人，他们将棉织品、丝绸等走私贸易做到日本、东南亚、甚至欧洲。 ——唐力行《结缘江南》 讲述此时中国与世界（大范围的天下）的互动：中国经济与世界经济相互交流、相互联系、相互影响。 小结：棉纺织业作为纽带，通过原料种植、生产方式、销售渠道连接农村和城市、国内市场和国际市场。 微观视角下的文化与科技 1.展示广大民众围看戏曲的画卷场景 【展示材料】明清时代的文学作品从原来只是面向少数文人士大夫向面向广大民众的方向转变，反映平民生活的文学作品取代了雅致的诗文，成为中国文学的正宗。 ——朱忠元《明清主流文学世俗性举隅》 提出疑问：明清时期文学艺术发生了怎样的转变？概括明清时期的主要文学作品。 文学作品世俗化，面向市民阶层。 2.播放视频材料昆曲《牡丹亭·游园惊梦》，提问：《牡丹亭》《白蛇传》等作品为何长盛不衰？谁在游园？谁惊了谁的梦？介绍徐霞客游遍全国、用自己喜欢的方式度过一生而并非汲汲于功名利禄典型案例，提问：这些故事传递出怎样的精神打动了老百姓的内心？——民众自我意识觉醒，反抗封建礼教诉求 回归教材，提问：明清时期以徐霞客为代表的科学家们有哪些科技成就并概括特点。 三、微观视角下的思想 1.回归教材子目，落实基础知识。 思考：明清时期的进步思想家从哪些方面对传统思想提出了挑战。以表格的形式概括出明清时期思想家的启蒙思想。 2.回归画卷细节，感受明清苏州百姓娱乐生活，抛出疑问：太平盛世真的太平吗？过渡本课最后一个部分——时代转型困局。 学生深入剖析画卷细节，结合文字史料，图文相互印证，学生得出农业和手工业领域发生的变化，自然经济趋于松弛。 学生了解清代苏州手工产品生产模式的变化以及染坊的经营模式的改变，感知清朝商品经济的发展与繁华。 学生了解这一时期苏州随处可见的外地特色产品，感知苏州的对外开放程度之深，进一步思考小范围的天下——国内 学生通过解读苏州棉布远销海外的材料，深挖历史细节，与同时期的世界局势相联系，形成历史解释，拓展历史视野。 学生观察众多市民围看戏曲的场景，辅以文字史料，感受明清时期民众对世俗化文学的热爱和追捧。 学生既品鉴中国优秀的戏曲作品，感受主人公在梦中相会相爱的爱情美好，同时思考问题。 学生提取教材信息，概括明清进步思想的特点。 学生思考问题，形成认知冲突，引入下一部分的学习。 学生通过感受苏州在农业领域角色的转变感受该时期粮食商品化程度加深的现象，同时结合地图、文字材料以及苏州人谭晓的致富方式分析得出农业发生变化，培养学生读图能力和史料实证意识。 通过解读染坊的经营方式认识新兴经营方式手工工场和雇佣劳动力市场的出现，以图文互证培养学生史料实证核心素养。 引入徽商主导下苏州棉布贸易的活动，学生商业领域的发展变化，通过徽商经商范围图和市镇的分布强化时空观念。 学生学会从中国看世界，在世界中看中国，突破本课难点。 引导认识到棉纺织业作为纽带，连接着农村和城市、国内市场和国际市场。突破本课第一大重点。 教师帮助学生进一步理解明清时期文学艺术形式的转变突破本课的第二大重点，以戏曲片段来进行情景教学，学生领悟广大民众追求自由、反抗封建礼教的同时，既增加课堂的趣味性，又实现了以问题为导向。 提升学生归纳概括能力，以表格的形式落实基础知识，突破本课的第三大重点。
二、破繁华假象，析社会转型困局 1. 展示苏州城外农民耕作的场景以及戏台上“恭谢皇恩”的旗帜，提问：在苏州农业繁荣的表象之下，农民人均占粮的数量？追问：画家为何要花24年的时间绘制这幅画卷？为何满城尽是繁华？引出危机：①人口激增造成资源危机。②政治体制强化并达到顶峰。 2.展示两处地点、表演内容不同的戏台进行对比，凸显思想困局：理学僵化，封建礼教束缚人的正当欲求。再次追问：盛世之中还有何危机？ 3.联系徐阳作画30年后访华使团来华的史事并展示材料，提问：访华使团的视角下，看到了怎样的清王朝？引出精神贫乏、物质贫乏的时代危机。 学生从画卷创作背景、戏曲表演形式、传统科举兴盛、访华使团来华四个方面来深入剖析画卷信息，形成认知冲突，用批判性思维审视《姑苏繁华图》 再次回归画作本身，透过画家人生经历窥探时代局限，引导学生感悟画卷细节中看似繁华实则危机场景折射出来的时代困局，突破本课的难点。
课堂小结 以唯物史观作为引领，再现本课完整的知识结构并理清经济基础与上层建筑之间的关系。 学生总结、回顾、体悟 学生利用唯物史观对本课所学进行回顾，加深对对时代困局的理解。
课堂结尾 从古代的苏州到近代的上海再到现代苏州，苏州这座城市地位上的反转，与国运、历史相互交织。苏州从繁华走向落寞的那个时代虽已过去，但社会转型的挑战至今依旧存在，是什么契机使上海崛起，是什么机会让现代苏州再度兴盛？由此进入近现代史的内容学习。 学生体悟，情感升华 为下节课讲解晚清中国的内忧外患和救亡图存作铺垫。追史思今。

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