资源简介
教学设计
课题 盐类的水解
课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□
教学内容分析 本节为山东科技出版社出版的高中化学选修性必修1教材第三章第二节第二课时的内容。本部分内容的设计,以盐类水解的本质---溶质对溶剂的自电离产生了影响为内容的主线索,由水解产生的一种后果---盐不都为中性这一表面现象入手引出问题、介绍分析问题的思路。通过精选的典型例子,使学生体会到溶液的酸碱性---溶液中H+和 OH-浓度的关系---溶质微粒和溶剂微粒之间的相互作用这种分析问题的思路,把握住问题的实质,把握住研究溶液体系溶质与溶剂间相互作用的思想方法。
学情分析 本节课学生分组实验探究盐溶液酸碱性与其类型之间的关系,激发其学习兴趣,并且在分析的过程中,还需要综合应用第一节的知识和本节弱电解质电离平衡的知识,因此在整个过程中,学生的综合能力会得到加强,并且通过整个过程,学生拥有的能力将不只是判断溶液的酸碱性,而是具有了举一反三的能力,对盐类水解的实质,以及盐类水解方程式的表达和盐类水解水解的规律,都会有一定的理解和掌握。
学习目标 通过实验探究,归纳盐溶液的酸碱性与其类型之间的关系,分析盐溶液呈现不同酸碱性的原因,总结规律,并熟练书写盐类水解的离子方程式。
重难点 通过实验探究,归纳盐溶液的酸碱性与其类型之间的关系,分析盐溶液呈现不同酸碱性的原因,总结规律,并熟练书写盐类水解的离子方程式。
教学评活动过程 教师活动学生活动环节一:“变色花朵”魔术导入教师活动 进行“变色花朵”魔术,含有酚酞的白色花朵喷上碳酸钠无色溶液,花朵瞬间变为红色。学生活动 观看,思考。设计意图:用小魔术导入,激发学生学习兴趣。环节二:实验探究教师活动 要求学生完成实验探究,进行分组实验,总结实验结论,限时5分钟。学生活动 分小组进行实验,并思考,归纳,回答展示。设计意图:通过自己动手实验,对盐溶液的酸碱性与盐溶液类型之间的关系有更直观的感受。环节三 自主学习及合作探究教师活动: 要求学生完成自主学习部分,自主分析CH3COONa溶液呈碱性的原因。 结合自主学习部分,要求学生合作探究分析NH4Cl溶液呈酸性的原因。学生活动: 填写自主学习部分后,随机展示并写出过程,说明思路; 思考后同桌合作探究,随机展示并写出过程,说明思路。设计意图:通过完成自主学习及合作探究的环节,充分发挥学生的主观能动性,使其从理论上自主分析CH3COONa溶液呈碱性的原因,及NH4Cl溶液呈酸性的原因。环节四 归纳总结教师活动: 总结盐类水解的定义、实质; 总结盐类水解离子方程式的书写通式,并板书; 总结盐类水解的规律。学生活动: 思考,归纳并写笔记; 书写CH3COONa和NH4Cl水解的化学方程式和离子方程式; 朗读并归纳总结写笔记。设计意图:通过归纳总结,对本节课的重难点进行归纳梳理,并进行强调。环节五 达标检测教师活动: 要求学生独立完成达标检测。学生活动: 独立完成,展示回答,并纠错整理。设计意图:通过达标检测,对常考考点以及易错点进行巩固练习,从而强化所学内容,达到本节课的学习目标。
板书设计 盐类的水解 定义及实质:在溶液中由盐电离产生的弱酸酸根离子或弱碱阳离子与水中的H+或OH-结合生成弱电解质的过程,叫做盐类的水解。 通式:弱离子+水 弱电解质+H+(OH-) 规律:有弱才水解 谁弱谁水解 谁强显谁性 同强显中性
特色学习资源分析、技术手段应用说明 设计“变色花朵”小魔术以及分组进行实验探究。
教学反思与改进 本节课的内容,以问题驱动教学,并通过分组实验探究、自主学习及合作探究等环节,使学生主动参与到课堂中,实现学生的主体地位,而教师对部分重难点进行点拨,归纳,并当堂进行达标检测,基本实现了预定的教学目标。但在学生进行达标检测时,部分学生在易错点上还是容易混淆,课下检测应再加强易错点的练习。
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