资源简介

2024-2025学年七年级统编《道德与法治》上册教学设计
课程基本信息
学科 道德与法治 年级 七年级 学期 秋季
课题 《第一单元单元思考与行动》
编写教师 工作单位
指导教师 工作单位
课标内容
《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》中“总目标”的要求：初步具有自尊自强、坚韧乐观的心理素质和道德品质；具备积极向上、锐意进取的人生态度。 “学段目标”的要求：形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活；正确认识自己，能够自我反思，不断完善自我；养成自尊自信的人生态度；能够清楚表达自己的感受和见解，善于倾听他人的意见，自我改进。 “生命安全与健康教育”中具体内容要求：客观认识和对待自己，形成正确的自我认同。
教材分析
情境思考包含两个活动。情境一采用镜头回放的方式，设置了三个与学生生活联系密切的场域，即家庭、社区和学校，启发学生思考在不同场域中展现的不同形象及自我满意度，探讨如何完善自己的形象，成为期望中的自己。情境二呈现了关于“梦想与现实”的五种观点，引导学生对其进行辨析，引导学生对其进行辨析，表述自己的观点，深入思考梦想与现实之间的辩证关系。 实践活动内容是让学生从自己初中阶段确立的发展目标中选择一个最具有挑战性的目标，或者从自己的人生梦想中选择一个最具现实性的梦想，制定一份行动计划书。该活动旨在引导学生认真思考个人成长目标，明确实现目标或梦想的具体行动，以便逐步实现梦想，成为更好的自己。
学情分析
初中学生对未来充满着美好的期待与设想，也对自己的成长充满信心。学生的可塑性、可引导性很强。受年龄、社会经验等各方面因素影响，学生思考问题缺乏深度、对自身规划缺乏长期性与系统性，往往“想得多”而“做得少”，行动上缺少持续性。教师需要引导学生将课堂所学知识与真实生活联系起来，用所学指导生活，进行更成熟、更深刻的思考。
教学目标
1．通过参与情境讨论，思考在不同的生活环境中自己应有的形象与期待，对中学生活进行思考，正确认识自己并不断完善自己。 2．通过辨析关于“梦想与现实”的不同观点，在观点交锋的过程中深化对梦想与现实关系的理解；探究实现梦想的方式，认识到梦想对于个体成长的重要意义。 3．通过撰写行动计划书，将所学知识与真实生活结合起来，将课堂思考延展至生活体验中，明确梦想的实现重在实践、重在行动、重在积累、重在坚持，提升深度思考能力与解决问题能力，增强对人生的掌控感，激发生命潜能。
教学重点、难点
教学重点： 正确看待梦想与现实的关系；明确梦想的实现重在实践、重在行动、重在积累、重在坚持。 教学难点： 明确梦想的实现重在实践、重在行动、重在积累、重在坚持。
教学过程
教学环节 主要师生活动
新课导入 教师带领学生回顾第一单元主要学习内容。 通过本单元的学习，我们在认识自己的基础上不断提升、不断完善自己，做更好的自己，做有梦想的少年，努力行动，成就梦想，做好了迎接新生活的准备。 带着学习中的种种获得，我们继续追问对生活的追问。
情境思考一：对未来的期待 学生阅读教材“情境思考”的第一项活动，先独立思考，然后进行小组分享和班级交流。 活动内容：在家庭、社区、学校中各选取一个镜头，描述你现在的生活，然后思考下列问题： (1)在每个镜头里，你展现的形象是怎样的？ (2)你对自己展现出来的形象满意吗？ (3)如果不满意，你打算怎样完善？ (4)你希望初中毕业时的自己是怎样的？ 教师引导：首先确定三个生活场景，即学校、家庭和社区。然后根据问题逐层思考，组织好语言，将其记录下来，再和同学交流分享。 (教师要对学生的展示进行及时、有针对性的点评) 镜头一：我去看望爷爷奶奶，陪他们聊天、散步。 展现的形象：我坐在爷爷奶奶身边，和他们愉快地交流最近遇到的有意思的事情。爷爷奶奶非常高兴。 是否满意：满意。我经常去看望爷爷奶奶，和他们聊天。他们会讲一些以前的老故事给我听，我会讲一些学校里发生的有意思的事情给他们听。饭后我们经常在家附近散步。爷爷奶奶说我越来越懂事了。 展望未来：未来我要抽出更多时间陪伴家里的长辈，尽可能多地和他们聊天、外出游玩，享受亲情的温暖。我长大了，可以更多地照顾家人了，希望家人健康快乐。镜头二：我参加社区的诗歌节活动，和社区居民一起度过难忘的时光。 展现的形象：我站在社区诗歌节活动的舞台上，声情并茂地朗诵诗歌。 是否满意：不满意。在诗歌节活动中，我的展示不太完美。在朗诵的过程中，我因为紧张出现了一些停顿，使得整体效果不太好。但是，当我停顿的时候，社区居民为紧张的我鼓掌，鼓励我继续完成展示，那一刻我备受鼓舞。 展望未来：我希望可以参加更多的社区文艺活动，在活动中展示自己的特长，同时认识更多兴趣爱好相同的居民。我们可以经常在一起交流喜欢的话题。希望我们的社区越来越和谐。镜头三：班级干部竞选会上，我站在讲台上演讲，想成为班委中的一员。 展现的形象：我积极参加班里各项活动，热心于班级事务，能够主动承担班级责任。 是否满意：满意。我现在已经是班委成员，负责班级宣传工作。我的协调能力很强，老师和同学们对我开展的工作都非常满意。 展望未来：我希望能够尽力为班级服务，成为班级活动的热心人，为班级建设贡献一份力量。
教师小结：每个人在不同的情境中都有不同的身份和角色。我们展现不同的形象，也对不同的形象有着不一样的评价和满意度。在不同的情境中我们都希望成为“更好的自己”，不断完善自己的形象，提高满意度。这也正是人社会化的过程。
情境思考二：对梦想的澄清 学生阅读材料，进行小组合作探究。 关于“梦想与现实”有以下几种观点，请你辨析。 观点一：只有我们从小努力，经过长时间奋斗，梦想才能实现。 观点二：梦想与现实是平行线，永远无法相交。 观点三：现实常常会把梦想打败。 观点四：梦想即使实现不了，也能引领方向。 观点五：总有一个梦想会在现实中开花。 教师提问：对于“梦想与现实”的这几种观点，你赞同哪一种？或者你还有哪些观点？说说你的理由，和你的小组伙伴分享交流。 教师引导：大家在交流的过程中，要学会耐心倾听每位同学的发言、尊重不同的声音与观点，相互启发，碰撞思维的火花。 观点辨析： 观点一：只有我们从小努力，经过长时间奋斗，梦想才能实现。 辨析：这个观点认识到了梦想的实现不是一朝一夕的，通常需要很长时间。实现梦想，需要经历许多阶段，包括设定目标、制订计划、采取行动、迎接挑战、不断学习和成长等。古今中外很多人的成功都是日积月累、年复一年坚持与付出的结果。 观点二：梦想与现实是平行线，永远无法相交。 辨析：这个观点认识到了梦想与现实之间存在距离，但是，把二者看成是永远无法相交的两条平行线是错误的。只要不放弃，不断努力，梦想与现实就有可能交汇。我们不能因为眼前的困难和挑战就去质疑实现梦想的可能性。 观点三：现实常常会把梦想打败。 辨析：这个观点认识到了梦想与现实之间的关系是复杂的，不是所有梦想都能变成现实。但是，不能因为有时现实会被梦想打败就否认梦想的力量。梦想可以激发人们的动力和热情，推动人们不断前进和成长。然而，梦想必须建立在现实的基础上，否则就可能变得不切实际、难以实现。现实是梦想实现的土壤，为梦想提供了具体的条件和限制，帮助人们更加清晰地认识到自己的梦想是否可行，以及如何规划实现路径。在追求梦想的过程中，人们需要不断地调整自己的期望和行动，以适应现实的变化和挑战。梦想往往需要经过长时间的积累和磨砺才能实现，我们常常会面临困难，需要坚持不懈地努力才能克服。因此，对于梦想和现实的关系，我们需要保持一种理性的态度，既要敢于追求自己的梦想，又要清醒地认识到现实的挑战和限制，制订合适的计划并积极行动，不让现实把梦想打败。 观点四：梦想即使实现不了，也能引领方向。 辨析：这个观点能够全面认识梦想的作用。梦想即使不能立即实现，依然具有重要的指导意义。梦想提供了目标和愿景，让人们更好地认识自己，明确自己要去哪里，要成为什么样的人。这种明确的目标和愿景可以激发一个人的积极性，让人更加专注，不懈前行。即使遇到挫折，我们也应该保持对梦想的追求和热情，不断努力，让梦想成为前进的灯塔。 观点五：总有一个梦想会在现实中开花。 辨析：这个观点看到了梦想转化为现实的复杂性。人们需要通过不懈的努力和坚持，逐步将梦想转化为现实。这需要克服各种困难，但只要保持对梦想的信念和追求，我们总有一天会圆梦。梦想的实现需要适当的时机和条件，需要积极寻找机会和可能性，学会与他人合作和分享。有些梦想即使不能立即实现，依然可以在生活中发挥积极的作用。实现梦想的过程也可以成为人生中的美好回忆，让人生更加丰富多彩。因此，人们应该保持对梦想的信念和追求，不断努力，相信总有一个梦想会在现实中开花。 教师小结：梦想是对未来美好生活的愿望，能不断激发我们对生命的热情和勇气，让生活更有色彩。有梦想，就会有希望。希望每个人都能拥有自己的梦想，在努力追求梦想的过程中成为更好的自己。
实践活动：制订行动计划书 教师宣布并解读实践活动具体要求，带领学生明确活动内容，引领学生进行思考并制订行动计划书。 任务要求：少年有梦，不应止于心动，更要付诸行动。从自己初中阶段确立的发展目标中选择一个最具有挑战性的目标，或者从自己的人生梦想中选择一个最具有现实性的梦想，制订一份行动计划书。 教师引导：制订行动计划书的过程，能让我们认真思考个人成长目标，规划自己的学习生活，并且进一步明确实现目标或梦想的具体行动，以便能一步步落实行动、实现梦想，成为更好的自己。 行动计划书通常包含行动目标(梦想内容)、现状分析(如个人特点、优势不足、已有资源等)、具体行动等。详细的计划书可以更好地指导现实生活，助力梦想的实现。 教学提示：教师可将行动计划书以表格的形式设计好，以任务单的方式发放给学生，让学生的思考方向更明确。结合不同的学情，亦可由学生自主设计行动计划书，将设计环节也纳入评价体系。 学生在行动计划书中所选择的目标或者梦想尽量具体，避免书写过于宏观、过于庞大的梦想。梦想越具体，学生越能写出更加具体可行的方法，而越具体、越可行的方法，越能推动梦想变为现实。教师引导学生进行多角度思考，师生、生生之间相互启发，让行动计划书中包含的项目更加丰富，学生思考更加深刻。
课堂小结 通过本节课的学习，我们巩固了对于自我和梦想的认知，进一步巩固了本单元的核心知识与观点。在观点辨析的过程中，我们加深了对知识本身的理解，也明确了应该将所学知识与真实生活密切联系起来。当我们把所学知识运用到真实生活中时，才真正体现学习的价值，我们的思想才会逐渐成熟。
板书设计
一、情境思考一：对未来的期待 二、情境思考二：对梦想的澄清 三、实践活动：制订行动计划书
作业与评价
作业： 学生进一步完善行动计划书，并根据实际情况的变化加以调整。同学之间相互监督，注重行动的落实。 评价： 1．在开展“情境思考一”活动时，通过学生能否客观描述自己在家庭、社区、学校中展现的形象，能否对自己展现的形象作出客观中肯的评价，考查学生对教材内容理解和分析的能力。同时，教师要考查学生对自己的期待是否与自身实际和时代发展、国家进步的需要相符合，展现出较强的责任意识；是否能结合所学知识提出有建设性和启发性的观点，比如怎样将家庭、社区、学校中的自我形象联系起来，共同塑造一个更好的自己。 2．在开展“情境思考二”活动时，教师评价学生是否能够完整、清晰、准确地表达自己的观点，表达过程中言辞是否得当、状态是否得体、思维是否理性，陈述观点是否有理有据。 3．在“制订行动计划书”活动时，教师可将学生的行动计划书在班级宣传栏内进行展示，开展小组或班级范围内的行动计划书的分享与评比，例如，评选出“最具可行性计划书”“最具启发性计划书”等；或者开展“行动计划书完善活动”，小组成员为彼此的计划书提出具有建设性的修改意见。在交流过程中，教师观察及评价学生是否具有良好的合作意识与合作能力。教师也可以开展“行动实现擂台赛”，评价学生是否具有实际行动力，激发学生将行动计划转化为实际行动，通过同伴相互督促提醒，共同落实计划，逐步实现梦想。
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